《北師大版三年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)說(shuō)課材料》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《北師大版三年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)說(shuō)課材料（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、三年級(jí)英語(yǔ) 《Ann’s family》說(shuō)課材料 大家好！我準(zhǔn)備的說(shuō)課內(nèi)容是北師大版英語(yǔ)第四單元 Ann’s family Lesson2. 下面我就從教材與學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)程序、教學(xué)評(píng)價(jià)四個(gè)方面來(lái)說(shuō)一說(shuō)我對(duì)本節(jié)課的認(rèn)識(shí)和設(shè)想。 一、 說(shuō)教材與學(xué)情 1．教材的內(nèi)容與地位 北師大版英語(yǔ)這一冊(cè)教材在內(nèi)容的設(shè)計(jì)上都與介紹人物有關(guān)。前三個(gè)單元學(xué)習(xí)了自我介紹、介紹他人和詢問(wèn)他人是誰(shuí)的內(nèi)容。本單元的主題是談?wù)摷彝ィ榻B自己的家庭成員。是前一單元內(nèi)容的延續(xù)，同時(shí)也為下一個(gè)單元學(xué)習(xí)介紹自己家人的物品奠定了基礎(chǔ)。本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)家庭成員的稱呼，詢問(wèn)他人的家庭成員、介紹自己的家庭。

2、 2.學(xué)生情況分析 本單元的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活息息相關(guān)，是學(xué)生感興趣的話題。學(xué)生在第三單元 Who’s that?中初步學(xué)會(huì)了使用Who’s that?進(jìn)行問(wèn)答。因此本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)講并不困難，個(gè)別單詞的發(fā)音較難應(yīng)該注意：uncle, aunt, grandmother, grandfather. 三年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、愛(ài)表現(xiàn)、喜歡競(jìng)爭(zhēng),因此教師要注意保持他們的學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成功感。 二、 說(shuō)教學(xué)目標(biāo) 1. 教學(xué)目標(biāo) 【知識(shí)目標(biāo)】 (1)能聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)8個(gè)家庭成員的名稱: mother, father, brother, s

3、ister, grandmother, grandfather, uncle, aunt. (2)能聽(tīng)懂會(huì)說(shuō)句子Who’s that? That’s my father/mother…初步在一定的情景中進(jìn)行交際。 【能力目標(biāo)】 1.能夠簡(jiǎn)單介紹自己的家庭成員，學(xué)會(huì)詢問(wèn)別人的家庭情況。 2. 通過(guò)小組合作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生積極與他人合作的能力共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 【情感目標(biāo)】 通過(guò)談?wù)撟约杭彝コ蓡T，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家庭、熱愛(ài)生活的美好情感。 三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn) 本課時(shí)重點(diǎn)句型是Who’s that? That’s my…的操練和運(yùn)用。難點(diǎn)是grandfather, grand

4、mother, uncle, aunt發(fā)音不易準(zhǔn)確掌握，其中g(shù)randmother ,grandfather, aunt是學(xué)生第一次接觸；uncle,這個(gè)詞在前面教材里見(jiàn)過(guò)，本課時(shí)是學(xué)生第一次正式學(xué)習(xí)這個(gè)詞。 四、說(shuō)教法 關(guān)于教法設(shè)計(jì)、學(xué)法指導(dǎo)和教學(xué)手段，請(qǐng)?jiān)u委關(guān)注下面說(shuō)教學(xué)過(guò)程，在其中有具體體現(xiàn)。 五、說(shuō)教學(xué)程序 在說(shuō)教學(xué)程序之前我想先介紹一下本課時(shí)主要運(yùn)用的學(xué)習(xí)方式—小組合作。新課程改革的重點(diǎn)之一就是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)以“主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、交流與合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式，充分體現(xiàn)以學(xué)生為本，以學(xué)生發(fā)展為本的宗旨。在教學(xué)過(guò)程中，小組合作為主要學(xué)習(xí)方式，課前把全班分成

5、六個(gè)小組，把學(xué)過(guò)的單詞歸納成六類(lèi)。每個(gè)小組都以一個(gè)學(xué)過(guò)的單詞類(lèi)別作為組名，小組成員給自己起一個(gè)同類(lèi)別的名字。如Color組的每個(gè)成員都用一個(gè)顏色的單詞作為自己的名字。在學(xué)習(xí)過(guò)本課后還可以再增添一個(gè)以family命名的小組。 聯(lián)系本課時(shí)的教學(xué)主題，我設(shè)計(jì)了以family為主線貫穿始終，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己家人的熱愛(ài)。通過(guò)游戲、你說(shuō)我指、扮演臨時(shí)家庭等小組活動(dòng)，使學(xué)生在小組合作中相互合作、相互溝通，使學(xué)生自始至終感受到自己所在的小組是一個(gè)小小的家庭，自己所在的班集體是一個(gè)大家庭，充分感受家庭的溫暖，使學(xué)生體會(huì)family的概念不僅僅局限于自己的家庭。 下面我就從五個(gè)方面來(lái)說(shuō)教學(xué)過(guò)程： 1.

6、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入熱身： 良好的開(kāi)端是成功的一半，成功的導(dǎo)入如同橋梁，銜接起舊課和新課，迅速抓住學(xué)生的注意力。上課伊始，教師戴上頭飾扮演Mocky與學(xué)生一起唱《My family》歌曲，并真的拿起相機(jī)，邊說(shuō)Ready? Smile!邊為每個(gè)小組拍照。這一舉動(dòng)立即成功吸引了學(xué)生的注意力。緊接著，閃光燈一閃，小組合影完成。教師將卡通人物家庭照送給各小組。課堂氣氛頓時(shí)變得輕松活潑、充滿樂(lè)趣。這一過(guò)程帶領(lǐng)學(xué)生在不知不覺(jué)中復(fù)習(xí)回顧了課文中的句子。 2. 新課呈現(xiàn) (1)學(xué)習(xí)uncle 和 aunt Mocky的全家福中有兩個(gè)人物圖像是虛化的，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)發(fā)問(wèn)。假設(shè)學(xué)生才出來(lái)后，教師巧妙地

7、用繞口令的方式解釋 That’s my uncle. Uncle is my father’s brother. Uncle is my mother’s brother, too.并用同樣的方法解釋aunt.學(xué)生可能一開(kāi)始沒(méi)有理解，這時(shí)可以用指照片中爸爸媽媽來(lái)幫助學(xué)習(xí)明白u(yù)ncle和aunt的含義。接著，請(qǐng)學(xué)生跟老師說(shuō)一首自編歌謠，套用課文中的Ken’s my brother.改編成Uncle Booky’s my uncle. Aunt Booky’s my aunt. 并把《my mother》這首歌換成uncle 和 aunt唱出來(lái)，不僅使學(xué)生在說(shuō)說(shuō)唱唱中快速記憶新詞，又后面的拓展活動(dòng)

8、做了示范。 （2）學(xué)習(xí)grandmother和grandfather 新課程改革要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)中的角色，教師不應(yīng)僅僅作為知識(shí)的傳授者，還應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，啟發(fā)者。在課件出示教師的全家福時(shí)，教師介紹家庭成員That’s my …….，當(dāng)介紹到圖中的四位老人時(shí)，繼續(xù)以猜一猜的形式來(lái)描述，讓學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài)。“That’s my mother’s mother. That’s my father’s mother. Who’s that?”用grandmother的造詞法，促使學(xué)生聯(lián)想出grandfather 3. 操練鞏固 在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我安排了flash游戲

9、、聽(tīng)音圈詞、詞圖連線和看照片問(wèn)答四個(gè)步驟。通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、玩、做等活動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合的方式，使每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，并且有效地做到小組內(nèi)監(jiān)督反饋。在看照片問(wèn)答活動(dòng)中，學(xué)生看著自己家人的照片，親切感，生活的真實(shí)感都一股腦兒地涌上心頭。先由教師與一名學(xué)生互動(dòng)，為小組問(wèn)答做示范。這個(gè)對(duì)話不僅僅局限在使用本課時(shí)新授句型上，同時(shí)暗示了小組交流中可以用到前面學(xué)過(guò)的句子，如Who’s this boy? Who’s this?等，這一設(shè)計(jì)為優(yōu)秀生介紹自己的家庭成員提供了更廣泛的空間。 4. 擴(kuò)展延伸 霍華德.加德納在《智力的結(jié)構(gòu)》中提出，每個(gè)人都不同程度地?fù)碛卸喾N智能，如語(yǔ)言智

10、能，音樂(lè)智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、人際交往智能等。根據(jù)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，我為學(xué)生更好地展示自我搭建了平臺(tái)，設(shè)計(jì)了扮演臨時(shí)家庭的活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)需要小組成員積極配合，調(diào)動(dòng)各種感官，使孩子的多元智能在小組活動(dòng)中得以體現(xiàn)和發(fā)展。在下發(fā)的小組材料中，包括歌詞、歌謠、小對(duì)話、小命令等（展示歌詞、歌謠、對(duì)話、小命令）鼓勵(lì)學(xué)生改編歌曲或歌謠，大膽創(chuàng)新，為學(xué)生提供了一個(gè)開(kāi)放的空間發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。 通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，把全體學(xué)生都動(dòng)員起來(lái)，創(chuàng)設(shè)活潑有序的學(xué)習(xí)氣氛，使那些基礎(chǔ)較差不愿表達(dá)、不愿學(xué)習(xí)的學(xué)生也“活”起來(lái)。組建臨時(shí)家庭這個(gè)擴(kuò)展性學(xué)習(xí)任務(wù)，具有很大的靈活性。在改編歌曲和歌謠，模仿對(duì)話和做命令游戲等活動(dòng)中，學(xué)生能充分發(fā)

11、揮自己的創(chuàng)造力，以自己擅長(zhǎng)的方式反饋學(xué)習(xí)效果。這種任務(wù)型教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)也能滿足各層次學(xué)生的需求，使他們?cè)谡f(shuō)說(shuō)、玩玩、演演、唱唱中體會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)要求面向全體學(xué)生，以任務(wù)型教學(xué)途徑來(lái)培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用的能力的理念。 5. 課后作業(yè) 我設(shè)計(jì)了四種方案供學(xué)生選擇完成： 方案一 在一棵family tree將家人照片貼上，并注明，適合不善于畫(huà)畫(huà)的學(xué)生。 方案二 是較為簡(jiǎn)單的圖形組合，可以貼照片或?qū)懺~ 方案三 是較為復(fù)雜的家庭結(jié)構(gòu)圖，適合人口較多的家庭 方案四 為繪畫(huà)能力強(qiáng)的學(xué)生提供了空間，學(xué)生自己畫(huà)出一幅全家福。 這作業(yè)為下次課學(xué)習(xí)Talk

12、together 提供了材料。 6. 板書(shū)設(shè)計(jì) 板書(shū)分為兩部分：一部分是本節(jié)課重點(diǎn)操練的句型問(wèn)答，讓學(xué)生一目了然地看清學(xué)習(xí)內(nèi)容。另一部分是在黑板上以一幅family tree為評(píng)價(jià)載體的圖，體現(xiàn)了我們都是一家人的思想 六、說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià) 在本節(jié)課教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了以family為主線貫穿始終。注重體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，營(yíng)造真實(shí)性的語(yǔ)言環(huán)境和開(kāi)放的空間，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言，注意激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生在各種小組活動(dòng)中，展示各自的風(fēng)采。 以多種評(píng)價(jià)形式激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使學(xué)生在英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功。 1．對(duì)全班學(xué)生的評(píng)價(jià)： 以學(xué)生學(xué)過(guò)的單詞類(lèi)別作為小組評(píng)價(jià)的標(biāo)志，根據(jù)各小組的表現(xiàn)，在黑板的family tree上貼本組的標(biāo)志圖片的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。 2. 對(duì)學(xué)生個(gè)人的評(píng)價(jià)： 教師采用不同層次的口頭評(píng)價(jià)：如good, great, super, excellent等等對(duì)學(xué)生及時(shí)表?yè)P(yáng)。 從事小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)有十年了，雖然在教學(xué)過(guò)程中自己總在不斷的努力，但每上完一堂課，當(dāng)自己靜心反思的時(shí)候，卻總能找出這堂課中許許多多這樣或那樣的不足。 “路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！?我相信，在各位評(píng)委的指點(diǎn)和同行們的幫助下，這條教書(shū)育人的道路將越走越寬廣。謝謝。