《蘇教版國標(biāo)本小學(xué)語文五年級(jí)上冊(第一 單元）教材分析》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《蘇教版國標(biāo)本小學(xué)語文五年級(jí)上冊(第一 單元）教材分析（30頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 蘇教版國標(biāo)本小學(xué)語文五年級(jí)上冊（第一 單元）教材分析 一．單元教材分析 （一）單元教材基本分析 針對(duì)剛開學(xué)有一個(gè)教師節(jié),所以本冊第一單元課文圍繞"園丁之歌"這一主題選入了3篇課文.《師恩難忘》平實(shí)的語言傳遞的是濃濃的師生情;《陶校長的演講》演講稿辭真意切,極有鼓動(dòng)性,感染性,體現(xiàn)的是老師對(duì)孩子們無微不至的關(guān)懷.古詩《尋隱者不遇》語言精煉,情感強(qiáng)烈,節(jié)奏鮮明,意境優(yōu)美.《所見》語言清新流暢,明白如話,把一個(gè)活潑機(jī)靈,天真可愛的牧童刻畫得栩栩如生.習(xí)作也是選擇自己印象最深的一位老師幫助,教育自己的事情.這樣的安排不僅從認(rèn)識(shí)上了解我們的老師,孩子,強(qiáng)調(diào)尊師重教的重要,也有利于在行動(dòng)中落

2、實(shí)這一主題。 （二）單元教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)分析 單元教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)： 1、學(xué)會(huì)本單元生字23個(gè)，會(huì)認(rèn)讀二類字4個(gè)，讀準(zhǔn)多音字“正”。 2、能理解由生字組成的詞語，讀懂課文大意。理解一些含義深刻的句子。 3、認(rèn)識(shí)古詩語言表達(dá)的特點(diǎn)。會(huì)背誦兩首古詩《尋隱者不遇》《所見》。積累有關(guān)風(fēng)的詩句。 能力： 1、能正確流利有感情地朗讀課文。 2、學(xué)會(huì)用“即使……也……”、“既要……也要……”造句。 3、能憑借語言文字，想象詩歌所描繪的景象，體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情，感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊(yùn)美。 4、能在具體的語言材料中，讀中悟，感受人物形象，體會(huì)思想感情，提高閱讀能力。 5、能展開豐

3、富的想象，仿寫相關(guān)詩句。 6、能通過誦讀和欣賞《題秋江獨(dú)釣圖》，進(jìn)一步提高對(duì)古詩的鑒賞能力。 7、能在遇到困難的情況下，學(xué)會(huì)請教別人，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。 情意： 1、《師恩難忘》抒發(fā)了作者對(duì)老師的尊敬和感激之情，激發(fā)學(xué)生熱愛尊敬老師的情感。 2、《陶校長的演講》激勵(lì)和鞭策自己不斷進(jìn)步，確立積極向上的人生觀。體會(huì)老一輩教育家對(duì)學(xué)生的關(guān)懷和愛護(hù)。 3、《古詩兩首》引導(dǎo)體會(huì)詩人的情感，激發(fā)對(duì)鄉(xiāng)村田園風(fēng)格的熱愛。感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊(yùn)美。 4、《學(xué)會(huì)請教》培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，養(yǎng)成文明禮貌用語的習(xí)慣。 單元教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析： 1、《師恩難忘》作者選取的事例平常普通，卻很典型具體，情

4、感流淌在字里行間，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，緊扣重點(diǎn)詞句，細(xì)細(xì)研讀。充分讓學(xué)生自讀自悟。 2、《陶校長的演講》重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理清文章結(jié)構(gòu)，了解語言特點(diǎn)，側(cè)重詞句的訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練，進(jìn)行學(xué)法滲透。 3、《尋隱者不遇》重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的情感變化；《所見》要憑借語言文字，想象詩歌所描繪的景象，體會(huì)詩人的情感，感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊(yùn)美。 4、《習(xí)作1》重點(diǎn)要引導(dǎo)學(xué)生由課文激活學(xué)生的素材庫，并作好習(xí)作點(diǎn)的指導(dǎo)，讓學(xué)生寫具體細(xì)膩。 5、《誦讀與欣賞》重點(diǎn)要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人在詩中所表達(dá)的豐富情感，以此來提高學(xué)生的鑒賞能力。 6、《口語交際》要引導(dǎo)學(xué)生在情景中學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)如何請教，達(dá)成交際目的。

5、 （三）每篇課文的訓(xùn)練點(diǎn) 篇目名稱 訓(xùn)練點(diǎn) 《師恩難忘》 學(xué)習(xí)作者平常但典型的事例來表達(dá)真情實(shí)感的寫法。 《陶校長的演講》 陶校長和同學(xué)們談了哪四個(gè)問題？他為什么要談這些問題？ 初步了解演講稿的特點(diǎn)。 《古詩兩首》 體會(huì)《訪隱者不遇》一詩描繪的情景，再寫下來。 習(xí)作1 會(huì)通過具體生動(dòng)典型的事例把人物寫得細(xì)膩感人并能表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。 讓學(xué)生在作文中做到寫真事表真情。 二．篇目教學(xué)分析 師恩難忘 文本解讀： 《師恩難忘》是一篇情景交融的敘事性散文。作者是著名作家劉紹棠文章用平實(shí)的語言敘述了40年前的一堂生動(dòng)有趣的語文課，塑造了一位可親、可敬的鄉(xiāng)村老師形象。通

6、讀全文，樸素的文字背后，是作者對(duì)師恩的回味和感激，是作者對(duì)老師的敬重和懷念。全文依循行敘事后抒情的順序，情真意切，塑造了一位可敬、可親的鄉(xiāng)村教師形象。課文共9人自然段，按事情發(fā)展的順序可以分為3段。教學(xué)時(shí)，宜根據(jù)班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況，有效地組織學(xué)生讀書、悟情，并在讀、悟的基礎(chǔ)上感受作者對(duì)老師的敬重和感激之情。 教學(xué)目標(biāo)分析： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范地書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。 3、通過對(duì)課文語言文字的朗讀品味，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。 教學(xué)資源運(yùn)用：相關(guān)課件 課時(shí)分配及目標(biāo)設(shè)置：2課時(shí)。 第一課時(shí) 1、通讀課文，整體感知大意

7、。 2、能正確、流利地朗讀課文。 3、感知理清課文脈絡(luò)。 第二課時(shí) 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、通過對(duì)課文語言文字的朗讀品味，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。 教學(xué)構(gòu)想或建議 第一課時(shí)： 一、設(shè)境引入 1、同學(xué)們，在四年的學(xué)習(xí)生活中，你一定遇到過幾位好老師，他們一定給你留下了深刻的印象?；貞浺幌拢ㄋ槭裁磿?huì)讓你難忘？ 2、指名作答。 3、揭題：下面，我們大家一起聽一聽著名作家劉紹棠對(duì)兒時(shí)老師的回憶。（配音樂，范讀） 板書課文標(biāo)題。 二、初讀感知 1、自學(xué)生字詞。 ①自由讀。 ②指讀，齊讀。 2、指名分節(jié)讀課文，相機(jī)正音。 三、通讀課文，整體

8、感知 1、學(xué)生通讀課文。 2、說說本文寫了一件什么事。 （作者小學(xué)一年級(jí)時(shí)的一位老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，且四年都如此。） 四、理清課文脈絡(luò)。 1、用提取中心段的方式感知課文。 課文哪幾自然段是寫田老師怎樣上課的？ 2、學(xué)生討論分段，概括段意。 一（1 ）“我”到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)讀書。 二（2－7）教語文的田老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，且四年都如此。 三（8－9）“我”不忘老師的教誨之恩。 五、分段讀課文。 六、指導(dǎo)寫字，完成作業(yè) 1、感知字的寫法。 娓……這個(gè)字的左邊的“女”就偏在上面，與“尸”相配合好。 誨……這個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)，注意左窄

9、些，同時(shí)注意字的讀音。 2、完成字詞練習(xí)。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課 說說課文講了一件什么事？ 二、略讀課文第一部分 1、讀一讀。 2、想一想：田老師給人的第一印象是什么？ 3、說一說。 三、細(xì)讀課文第二部分 1、課文是怎樣描寫田老師是怎樣給我們上課的？輕讀課文第二 段，結(jié)合插圖找一找哪句話概括了圖上的意思。 1、出示“他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動(dòng)聽地講起來?！? (1)讀。 (2)這首詩指哪首詩？ (3)請你用自己的話來說說田老師編了一個(gè)什么樣的故事？ (4)田老師講的故事與所學(xué)的古詩有什么關(guān)系？ (5)田老師是怎樣講故事的

10、？ (6)先理解“娓娓動(dòng)聽”，再指導(dǎo)用詞造句。 2、田老師上課愛編故事，對(duì)“我”有什么影響？ （1） 理解“身臨其境”并造句。 （2） 體會(huì)“這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤著我”。 3、指導(dǎo)朗讀。 四、美讀課文第三部分 1、默讀課文，想一想：哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩？ 2、學(xué)生找相應(yīng)的句子讀一讀，說一說，突出重點(diǎn)詞“恭恭敬敬”、“深深感謝”、“終生難忘”。理解“十年樹木，百年樹人”的意思。 3、引導(dǎo)學(xué)生理解“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子。”（簡介“劉紹棠”。） 4、指導(dǎo)朗讀：怎樣讀才能傳達(dá)出作者對(duì)田老師的尊敬和感激之情？ ①同桌

11、討論； ②自由練讀； ③指讀，相機(jī)引導(dǎo)。 5、小組研究：課文最后一個(gè)自然段與課文標(biāo)題有什么關(guān)系？ 五、總結(jié)全文，升華認(rèn)識(shí) 1、朗讀課文。 2、總結(jié)全文。 本文通過回憶，記敘了自己在小學(xué)時(shí)的一位愛講故事的田老師，抒發(fā)了對(duì)這位老師的尊敬和感激之情。 3、這篇文章有什么特色？ 本文語言樸實(shí)，感情真摯，用平實(shí)的語言表達(dá)了對(duì)老師的一片深情。 六、布置作業(yè) 1，小練筆 寫一寫師生相逢會(huì)是怎樣的一個(gè)動(dòng)人情景，我會(huì)對(duì)田老師說些什么樣的感謝的話。 2、實(shí)踐活動(dòng)：自制賀卡，在教師節(jié)前夕送給你現(xiàn)在和以前的老師，寫上你由衷的祝福，表達(dá)對(duì)老師的敬意。 　　　 附板書：　　娓娓動(dòng)聽 編故事

12、 1、師恩難忘 感激、懷念 身臨其境 受滋潤 課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)： 一、我為他們找朋友！ 十年樹木 不見泰山 一日為師 不長一智 不經(jīng)一事 百年樹人 讀書百遍 更進(jìn)一步 百尺竿頭 終生為父 一葉障目 其義自見 二、課外積累，我最棒！ （一）、將贊美老師的名言警句寫完整。 1、學(xué)而不厭，（ ） 。2、春蠶到死絲方盡，（ ）。 3、采得百花成蜜后，（ ）。4、落

13、紅不是無情物，（ ）。 5、隨風(fēng)潛入夜，（ ）。 三、讀讀背背 教師節(jié) 老師，為什么你的節(jié)日，是在九月？ 莫非，九月的天，明麗而高爽，正像你們的胸襟無限寬廣？ 莫非，九月的大地，流淌著濃濃的金黃，也迎來了你們收獲的時(shí)光？ 莫非，九月的晨露，滋潤著每一株小草，正像你們的汗水晶瑩明亮？ 莫非，九月的風(fēng)，撫動(dòng)著每一株綴滿紅果的小樹，也把你們心中的喜悅到處傳揚(yáng)？ 你們微笑著，微笑著不肯回答，望著遠(yuǎn)方白云托起的上升的太陽…… 陶校長的演講 文本解讀： 《陶校長的演講》，是陶行知先生一篇演講稿，要求學(xué)生每天從健康、

14、學(xué)問、工作，道德四方面問一問自己，以此激勵(lì)和鞭策自己不斷進(jìn)步。演講稿辭真意切，極有鼓動(dòng)性，感染性；結(jié)構(gòu)上，按“總----分----總”方式謀篇，以“問什么、為什么問，怎么辦”方式構(gòu)段，十分整飭。是對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練、陶冶情性和思想教育的好教材 教學(xué)目標(biāo)分析： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。 2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，會(huì)認(rèn)4個(gè)，理解有關(guān)新詞。 3、了解演講的特點(diǎn)，明白為什么要做到“每天四問”，培養(yǎng)學(xué)生不斷激勵(lì)自己、鞭策自己成為習(xí)慣。 4、感受演講稿的情真意切，樂于模仿遷移運(yùn)用，體會(huì)“學(xué)做真人”，交流陶行知其人其事，激情。 教學(xué)資源運(yùn)用： 1、錄音帶；配樂背景音樂《鋼琴曲》

15、 2、陶行知資料，“學(xué)做真人”演講稿 3、話筒，錄音機(jī)錄制磁帶，演講稿四人合作一份。 課時(shí)分配及目標(biāo)設(shè)置：2課時(shí)。 第一課時(shí) 介紹生平，了解演講常識(shí)，初讀知大意。 第二課時(shí) 精讀感悟，從收到放，朗讀傾吐。 教學(xué)構(gòu)想或建議 第一課時(shí) 一、板題、交流資料、聽范讀 1、 板書解疑，陶校長（交流資料） 原名文睿，安徽翕縣人，近代教育家，曉莊學(xué)校，育才學(xué)校，“公德”和“私德” 2、聽演講（錄音范讀） 小結(jié)：演講就是在群眾集會(huì)或重大會(huì)議上就某個(gè)主題說明道理、發(fā)表見解的說話方式。 二、了解演講知識(shí)，引入課文 1、談演講的特點(diǎn) （1） 真實(shí)性（貼近生活，講真話） （2） 鼓

16、動(dòng)性（激烈感情，感召力） （3） 禮儀性（稱呼、交流、有祝語） 2、文中陶校長怎樣注意這三點(diǎn)的，自讀（1）通問正音（2）劃標(biāo)題 三、檢查初讀理思路 1、出詞正音 2、按四部分抽個(gè)讀，點(diǎn)評(píng)后四人組分別讀，并解疑。 3、交流分段知大意 （1）陶校長的演講主要講了什么？ （2）是分哪兒幾個(gè)方面來談這個(gè)問題的？ （3）填充概括段意 一（1）開門見山提出了( ) 二（2—5）分別要求學(xué)生從( )、( )、( )、( )四方面問問自己有沒有( )，( )了多少，并講了這樣問的( )。 三（6）總結(jié)全文，希望學(xué)生養(yǎng)成( )的好習(xí)慣

17、，爭取在( )取得( )。 4、引讀全文 5、質(zhì)疑留疑 四、學(xué)字詞 1、交流詞語意思 2、交流生字書寫 3、比較組詞 　　 　　陶　　　煉　　　彼 　　 　　葡　　　練　　　履 4、抄詞 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)大意，板書：健康、學(xué)問、工作、道德 二、教學(xué)第一問 1、作者為什么要先問身體有沒有進(jìn)步？（默讀圈畫中的詞句） 2、交流導(dǎo)讀卡片：健康第一健康是生命之本健康堡壘 3、再讀體會(huì)關(guān)聯(lián)詞的作用（填空比較，談重要性） 　　　 　因?yàn)椤辛恕庞小?，否則……將 4、怎樣才能有一個(gè)健康的身體？（抓住兩個(gè)“離不開”，導(dǎo)讀） 5、三讀本段（引讀）理清層

18、次：先問什么？再問為什么這樣問？最后提出什么希望？ 三、教學(xué)第二問、第三問、第四問 1、默讀圈畫方法同上 2、交流討論，學(xué)生為主 （1）問什么？ （2）為什么要這樣問？（自己的學(xué)問有沒有進(jìn)步） （3）怎樣才能使自己的學(xué)問有進(jìn)步？ 3、點(diǎn)撥關(guān)鍵處 （1）公德——公共道德，觀念 （2）私德——私人生活上所表現(xiàn)的道德品質(zhì) （3）真人——真誠不虛偽的人 四、以讀比感悟，深化傾吐 1、各組派一代表讀（同內(nèi)容的挑戰(zhàn)讀，點(diǎn)評(píng)有層次） 2、男女生各派代表讀，并談?wù)勌招ｉL為什么要作這篇演講？體現(xiàn)了他怎樣的感情？ 3、填空總結(jié) 陶校長希望同學(xué)們從小樹立( )，筑起( )，

19、學(xué)習(xí)上認(rèn)準(zhǔn)( )，刻苦鉆研；工作上要培養(yǎng)( )，認(rèn)真負(fù)責(zé)地做好( )，要學(xué)做( )。這樣就可以( )。 他的演講言真意切，使我們感受到老一輩教育家對(duì)學(xué)生的( )。 4、激情齊讀出這種關(guān)懷、愛護(hù)和演講的語氣。 5、傾吐練習(xí) A、《陶校長的演講》讀后感 B、《我也要每天四問》 C、陶校長，您聽我說…… 課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)： 一、我是拼寫小能手！ fǒu　z 　　dun　lin 　bǎo　lěi do d biān　c （ 　）?。?） （ 　） （ ?。。??。? 二、我的收藏夾。 專心（ ）（ ） 堅(jiān)（ ）不拔 （ ）的理想 （ ）（ ）的

20、彼岸 （ ）負(fù)責(zé) （ ）的進(jìn)步 三、關(guān)聯(lián)詞語填空，我能行！ 1、（ ）健康是生命之本，有了健康的身體，我們（ ）有本錢去尋求幸福，實(shí)現(xiàn)崇高的理想。 ２、根本一壞，（ 　 ）你有一些學(xué)問和本領(lǐng)，（ ?。┎粫?huì)成為對(duì)社會(huì)有用的人。 ３、這些工作（ 　）都是一些小事，（ ）能培養(yǎng)我們的責(zé)任心。 ４、每個(gè)人（ ）講究“公德”，（ ）講究“私德”。 四、我會(huì)填近義詞。 　崇高（ ?。〕志茫??。?jiān)固（ 　 ?。〖?lì)（　 　） 五、回味課文，我能填！ １、這篇演講要求學(xué)生每天從________、_______、______、________　四個(gè)方面問一問自己有沒有進(jìn)步？以此____

21、_和____自己不斷進(jìn)步。 ２、“我們到學(xué)校里來，除了要學(xué)習(xí)文化知識(shí)，更要緊的是要學(xué)習(xí)做人，學(xué)習(xí)做‘真人’?！薄罢嫒恕笔鞘裁礃拥娜?？________________。 ３、陶校長希望同學(xué)們從小樹立_______________，筑起________，學(xué)習(xí)上認(rèn)準(zhǔn)________，刻苦鉆研，工作上要培養(yǎng)________，認(rèn)真負(fù)責(zé)地做好________________，要學(xué)做________________，這樣就可以______________________。 古詩兩首 文本解讀： 課文的兩首古詩均是五言絕句，語言清新、平白。《尋隱者不遇》的作者是唐代詩人賈島。詩歌記敘以詩人前往山

22、中尋訪隱者而沒有遇到這件事。課文主要寫了詩人與童子的問答，體現(xiàn)了隱者高潔的性格以及詩人對(duì)他的仰慕。本詩的特點(diǎn)是寓問于答，平白如話?！端姟肥乔宕娙嗽兜淖髌贰Ｔ娙讼蛭覀冋故玖艘环鷦?dòng)的牧童行歌捕蟬圖。畫面動(dòng)靜結(jié)合，活潑有趣。作者在對(duì)鄉(xiāng)村自然的描摹過程中，抒發(fā)了自己對(duì)鄉(xiāng)村田園風(fēng)光的喜愛之情。 教學(xué)目標(biāo)分析： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 2、學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字，理解詩句中的詞語，說說古詩的大概意思?！　? 3、憑借語言文字，想象詩歌所描寫的景象，體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情，感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊(yùn)美。 教學(xué)資源運(yùn)用： 1、放大課文插圖或投影片。 2、老師多閱讀些唐詩，并了

23、解作者賈島的生平及有關(guān)材料。 課時(shí)分配及目標(biāo)設(shè)置：2課時(shí) 第一課時(shí) 1、體會(huì)《尋隱者不遇》這首詩采取問答體，寫出山的高大幽深和行蹤不定的隱士生活情景。 2、 背誦并默寫詩。 第二課時(shí) 1能正確、流利、有感情地熟讀及背誦古詩《所見》。 2學(xué)會(huì)本詩中的2個(gè)生字，理解詩句中的詞語，說說古詩的大概意思。 3借助語言文字，想象詩歌所描繪的景象，體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情，感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊(yùn)美。 教學(xué)構(gòu)想或建議 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課： 我們曾經(jīng)學(xué)習(xí)過不少古詩，誰來背背看？（檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況） 二、揭示詩題： 1、板書《導(dǎo)隱者不遇》。 2、解題。訪：

24、訪問、拜訪、尋訪。隱者：隱居的人。不遇：沒有遇見。 3、揭圖。請看圖——出示投影片（或課文插圖。）、 (1)想想并思考：圖上畫的兩個(gè)人是誰？ (2)說說這幅圖畫是描寫什么情景？（詩人與童子對(duì)話的情景） (3)圖上看不到隱者，他到哪兒去了？ 三、朗讀課文： 1、老師范讀。 2、學(xué)生一邊輕讀全詩，一邊理解詩句的意思，畫出不理解的字詞。 3、指名試讀全詩。 四、講讀課文： 1、詩人到什么地方尋找隱者？（山中僻野）見到了沒有？（沒有）隱者到什么地方干什么去了？從哪些詩句中表達(dá)出來？（上山采藥去了。只、此） 2、詩人是怎么知道這些情況的？詩人是在哪里碰到這個(gè)童子的？ 3、這個(gè)童

25、子與隱者是什么關(guān)系？從詩句中哪個(gè)字里看出來是這種關(guān)系？（師徒關(guān)系的“師”） 4、隱者的這個(gè)小徒弟能具體知道師父到哪座山的哪個(gè)地方采藥的嗎？這雙是從哪一詩句中表達(dá)出來的？ 5、“云深不知處”中“云深”是什么意思？從這里可以看出這座山是怎樣的一座山？（云霧迷蒙的意思、高大）又從連他的小徒弟也不知道師父到底在這座山的什么地方采藥，可以看出隱者的生活是一種怎樣的生活方式？（行蹤不定、飄飄欲仙） 6、從整首詩看，哪一句是寫詩人問，哪幾句是寫童子答？ 小結(jié)：《尋隱者不遇》這首詩采用問答體的形式，是通過“我”與童子的對(duì)話形式寫的。第一句問，以下三句答。寫出了山的高大幽深和蹤跡不定、飄飄欲仙的隱士生

26、活情景。 五、齊讀全詩，說說每句詩的意思： 第1句：我尋訪隱者時(shí)，在一棵松樹下碰到他的小徒弟。我問他師父哪里去了。 第2句：他說師父上山采藥去了。 第3句：師父就在這座山里。（只：就是。此：這） 第4句：山上的云霧迷漫，我不知道到底在什么地方。（深：濃重。處：地方） 小結(jié)：說出全詩的意思。 六、布置作業(yè)： 朗讀、背誦課文。 課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)： 一、 比一比，再組詞。 隱（ ） 處（ ） 深（ ） 此（ ） 穩(wěn)（ ） 外（ ） 探（ ） 些（ ） 二、默寫《尋隱者不遇》并回答。 1、從童子的回答中想象一下，詩人可能問了些什么？ 2、詩人聽了童

27、子的回答，想象一下詩人可能會(huì)做什么動(dòng)作？心里會(huì)想什么？　　　　　　　　　　　　　　 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入： 1、個(gè)別、集體等多種形式背誦《尋隱者不遇》。 2、同學(xué)們，如果說中國悠悠五千年的古文化是一串珍珠，那古詩就是其中的一顆美麗的明珠，古詩的魅力就在于能用最少的文字，展現(xiàn)出豐富的畫面，讓人多產(chǎn)生無盡的想象。今天我們用讀詩句、想畫面的方法來學(xué)習(xí)一首古詩。 3、板書《所見》，指名讀，齊讀課題。 4、“所見”是什么意思？想知道他看到了些什么嗎？讀了這首詩就會(huì)明白了。請大家自讀古詩，多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)，詩句讀順，同桌互相檢查讀。 二、初讀檢查： 1、指名讀，檢查正確。 2、

28、出示生字新詞：騎 振 樾 分析并記字形。 3、你能把這首詩流利地讀出來嗎？指名讀，范讀，合作讀。 三、整體感悟，層層推進(jìn)： 1、自由讀全詩，邊讀邊想，你知道了什么？有什么不明白的地方嗎？ 全班交流。重點(diǎn)明白“振林樾”與“意欲“的意思（傳遍了樹林；想要做什么事情） 2、進(jìn)一步理解詩意前兩句。 （1）觀察課文插圖，這是怎樣的一幅情景？（牧童騎黃牛） 想象：牧童高興地唱起了歌，他的歌聲怎么樣？ （2）出示詩句：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。 這可真是個(gè)快樂的小牧童，你能和哪些詞語來形容牧童此時(shí)的心情呢？ （3）是啊，讓小牧童高興的事可多了，讓我們和小牧童一起走進(jìn)樹林，大家邊讀邊想

29、，邊讀邊看，瞧瞧小牧童一路上都看到了什么風(fēng)景。生反饋時(shí)，師相機(jī)引導(dǎo)。 （4）多么美的田園風(fēng)光啊，讓我們也騎上小黃牛，把前兩行美美地讀一讀。 3、理解詩意后兩句。 （1）作者袁枚看到牧童騎在黃牛背上，聽到那悅耳的歌聲，正欣賞著，突然，一個(gè)小插曲出現(xiàn)了。出示：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。此時(shí)袁枚又看到一幅怎樣的畫面？ （2）邊讀邊想象牧童尋蟬時(shí)的樣子。 （3）誰能用一兩句話說說這兩句詩的意思？ （大概是想捕捉那正在鳴叫著的蟬吧，牧童突然停止了行走，不再高聲唱歌了。） （4）誰能把這有趣的一幕讀出來呢？個(gè)人讀，小組讀，齊讀。 4、多美的一首詩啊！讓我們一起再來讀一讀。 （1）配樂誦讀，

30、學(xué)生想象古詩描繪的畫面。 （2）教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫面背誦。 （3）現(xiàn)在，讓我們看看畫面美美地吟誦整首詩，把這如畫的詩、如詩的畫留在我們的心里吧！ 齊背、個(gè)人背。 四、拓展總結(jié)： 1、同學(xué)們，你們能從短短二十個(gè)字想象出色彩絢麗的風(fēng)景，人物可愛的表情，有趣的動(dòng)作，讓整首詩都活了起來?，F(xiàn)在老師還想送大家一首描寫兒童生活的古詩，看看誰想到的畫面豐富。（出示《宿新市徐公店》） 2、師簡要描述古詩前一句畫面。 3、生輕聲讀后一句，想象畫面，同桌討論、反饋。 五、寫字指導(dǎo)。 板書設(shè)計(jì) 所見（迷人的田園風(fēng)光圖） 牧童 黃牛 林樾

31、鳴蟬 課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)： 一、解釋帶點(diǎn)的詞語，并寫出詩句的意思。 意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。 二、按要求完成練習(xí)。 1、《所見》一詩是（ ）代詩人（ ）的作品，讀完全詩后，在我們腦海中形成了由（ ）、（ ）、（ ）、（ ）等景物組成的動(dòng)靜結(jié)合、靈活生趣的畫面。 2、學(xué)完古詩后，你覺得牧童捕到蟬了嗎？試著編一個(gè)小故事。 習(xí)作1 教學(xué)目標(biāo)分析： 1．認(rèn)真閱讀例文《我的班主任》，領(lǐng)會(huì)作者怎樣通過具體生動(dòng)的事例，把人物描寫得細(xì)膩感人的。 2. 能通過討論交流，學(xué)會(huì)圍繞中心選擇材料，能自擬題目。 3．學(xué)會(huì)寫好人物動(dòng)作神態(tài)的要領(lǐng)，做到細(xì)膩感人。

32、教學(xué)資源運(yùn)用： 布置同學(xué)們回憶老師關(guān)心幫助過你的事。 教學(xué)構(gòu)想或建議: 一、復(fù)習(xí)《師恩難忘》，明確寫法 1、指導(dǎo)學(xué)生重讀《師恩難忘》。 (1)師恩“難忘”，師恩“深重”，田老師教了作者4年，發(fā)生的事很多，作者選擇了什么事來寫?為什么要回憶這件事呢? (2)讀了文章，我們仿佛“身臨其境”，我們?yōu)槭裁磿?huì)產(chǎn)生這種感受呢? 2、學(xué)生朗讀思考，教師檢查點(diǎn)撥。 3、師生共同小結(jié)：由此可見，寫人要選好典型事例，還要把人物寫生動(dòng)，寫具體。 二、學(xué)習(xí)例文《我的班主任》，領(lǐng)悟?qū)懛? 1、 自讀例文，想一想： (1)作者選擇的事例有什么特點(diǎn)? (2)作者是怎樣把人物寫生動(dòng)、寫具體的?把描寫馮老

33、師動(dòng)作、神態(tài)的句子畫出來，讀一讀。 2．分小組討論、交流。 (1)選取生活中的日常小事，從“小”處見“大”。 (2)寫時(shí)抓住了人物動(dòng)作、神態(tài)來描寫，細(xì)致人微，具體感人。如“一只溫暖的手扶著我的前額”，“慢慢地向上抬起”，“一雙眼睛望著我”…… (3)相應(yīng)地寫出“我”的感受和反應(yīng)。 三、閱讀習(xí)作要求，運(yùn)用寫法 1. 指導(dǎo)學(xué)生閱讀習(xí)作要求：“我們的成長無不滲透著老師的心血。像上面上課時(shí)糾正寫字姿勢之類的事，哪個(gè)老師沒做過?”啟發(fā)學(xué)生回憶所有教過你的老師(包括課外興趣小組的輔導(dǎo)老師)。確定其中一個(gè)，選擇他(她)幫助、教育你的一兩件事，認(rèn)真想一想后再寫下來。 2．引導(dǎo)選材：老師關(guān)心幫助你

34、的事有哪些，其中印象最深的是哪件事? 3．組織討論：怎樣才能把這件事敘述得具體生動(dòng)? 4. 擬題，完成初稿。 5. 組織修改。 練習(xí)一 文本解讀： 《練習(xí)1》包括語文與生活，誦讀與欣賞，寫好鋼筆字，語交際和學(xué)寫毛筆字?？谡Z交際是訓(xùn)練的重點(diǎn)。 教學(xué)目標(biāo)分析： 1、引導(dǎo)學(xué)生處處留心觀察自然，積累背誦古詩，并能展開想象，續(xù)寫詩歌?！　　? 2、學(xué)習(xí)古詩《題秋江獨(dú)釣圖》，誦讀理解，感受詩人逍遙自在、怡然自得又難免孤獨(dú)寂寞的心情?！　　? 3、寫好鋼筆字。　　　 4、練習(xí)口語交際，學(xué)會(huì)請教?！　　? 5、學(xué)寫毛筆字。　　 課時(shí)分配及目標(biāo)設(shè)置：2課時(shí)　　　　　 第一課時(shí) 1、引導(dǎo)學(xué)

35、生處處留心觀察自然，積累背誦古詩，并能展開想象，續(xù)寫詩歌?！　　? 2、學(xué)習(xí)古詩《題秋江獨(dú)釣圖》，誦讀理解，感受詩人逍遙自在、怡然自得又難免孤獨(dú)寂寞的心情。　　　 3、 寫好鋼筆字。 第二課時(shí) 1、練習(xí)口語交際，學(xué)會(huì)請教。　　　 2、學(xué)寫毛筆字?！　? 教學(xué)構(gòu)想或建議: 第一課時(shí) 一、教學(xué)第一題（語文與生活）　　　 1、教學(xué)第一部分?！　　　? （1）要求學(xué)生自讀第一部分，了解詩歌所寫的內(nèi)容?！　　　? （2）引導(dǎo)學(xué)生從詩歌的前兩部分尋找共同點(diǎn)。　　　　　　　 都是以“風(fēng)兒在哪里？你不知道，我不知道?！碧岢鲆蓡?，以“風(fēng)兒已從那里走過”收尾?！　　　? （3）引導(dǎo)學(xué)生觀察詩歌旁邊

36、的插圖，進(jìn)一步理解詩歌?！　　　? （4）你能模仿這兩小節(jié)續(xù)寫這首詩歌嗎？充分展開想象，注意觀察插圖?！　　　　　　W(xué)生自由續(xù)寫?！　　　　　　? 同桌相互交流，小組交流?！　　　? （5）指名交流，選擇寫得好的師范讀鼓勵(lì)?！　　? 二、教學(xué)第二部分?！　　　? （1）學(xué)過的古詩有很多，指名背誦幾首?！　　　? （2）在我們學(xué)過的古詩中，帶有“風(fēng)”字的你知道多少？　　　　　　　分組交流，共同回憶?！　　　? （3）將全班分成兩組，比比哪一組背得多?！　　　? （4）選擇其中的一兩首齊讀背?！　? 三、小結(jié)　　　　 在課外注意古詩的積累，還可自己嘗試著寫一些簡單的詩歌或兒歌?！　　　　　　　　?/p>

37、　　　　　　　　　　　 　　四、教學(xué)第二題（誦讀與欣賞）　　　 1、請學(xué)生借助字典，認(rèn)讀古詩。（教師正音）　　　 2、指名讀古詩，齊讀古詩?！　　? 3、簡單介紹古詩的作者?！　　? 4、仔細(xì)觀察古詩邊上的插圖，圖詩結(jié)合，嘗試著理解?！? 分小組交流理解?！　　? 5、指名全班交流，師相機(jī)點(diǎn)拔。　　　　　 從這首古詩中，你感受到了詩人什么樣的感情？　　　 6、練習(xí)背誦?！　　? 7、指名背誦，集體背誦?！　? 五、教學(xué)第三題（寫好鋼筆字）　　　 1、指導(dǎo)。　　　　 （1）認(rèn)讀要寫的一段話?！　　　? （2）引導(dǎo)學(xué)生讀帖，重點(diǎn)觀察這段話的版面（行、列）安排。老師在學(xué)生觀察比較的基礎(chǔ)上

38、小結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生書寫?！　　　? （3）提示個(gè)別不太容易寫好的字應(yīng)認(rèn)真描紅?！　　? 2、練習(xí)?！　　　? （1）學(xué)生練習(xí)描紅，教師巡視指導(dǎo)?！　　　? （2）教師及時(shí)小結(jié)，再讓學(xué)生仿寫?！　　? 3、反饋?！　　　　? 展示寫得好的字，說說好在什么地方；對(duì)寫得不好的字，予以糾正，再練習(xí)?！　? 　　　 第二課時(shí) 一、教學(xué)第四題（口語交際）　　　 1、審題?！　　　? （1）啟發(fā)談話：當(dāng)我們在日常的學(xué)習(xí)和生活中遇到困難自己不能解決的時(shí)候，就要向別人請教。那么，請教別人要注意什么呢？　　　　 （2）指名讀題，明確此次口語交際的內(nèi)容和要求。　　　 2、指導(dǎo)?！　　　? （1）回憶自己遇到過

39、的請教別人的生活場景。（指名說）　　　　 （2）不同的說話方式帶來的結(jié)果相同嗎？體會(huì)請教別人的方法的重要性?！　　　? （3）選擇下面的實(shí)例，想想應(yīng)該怎么說，怎么做。分組練說推薦理由?！　　　。?）每組推薦代表發(fā)表講話，師生評(píng)議?！　　? 3、反饋?！　? 二、練寫第五題（毛筆字） 蘇教版國標(biāo)本小學(xué)語文五年級(jí)上冊（第二單元）教材分析 執(zhí)筆：河濱小學(xué) 李俊華 一、 單元教材分析 (一)單元教材基本分析 本單元圍繞“自然的奧秘”這一主題選入了4篇課文。《去打開大自然綠色的課本》是激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，以滿腔熱情投入大自然的懷抱；《裝滿昆蟲的衣袋》記述了著名昆蟲學(xué)家法布爾從小癡迷于

40、昆蟲的故事；《變色龍》和《金蟬脫殼》則給學(xué)生提供了兩個(gè)仔細(xì)觀察周圍事物的范例，使他們知道應(yīng)當(dāng)怎樣去仔細(xì)觀察；“誦讀與積累”則要求學(xué)生誦讀巴甫洛夫、伽利略、蘇霍姆林斯基等人有關(guān)觀察方面的名言，從而懂得觀察的重要意義。習(xí)作——觀察—種小動(dòng)物的活動(dòng)，寫一篇觀察作文。 （二）單元教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)分析 單元教學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)會(huì)本單元的生字，能借助工具書或聯(lián)系上下文理解詞語的意思。 2、掌握正確的朗讀方法，培養(yǎng)朗讀的興趣，養(yǎng)成良好的朗讀、背誦的習(xí)慣。3、能模仿例文的寫法，寫自己喜歡的一種動(dòng)物，把動(dòng)物的外形和動(dòng)作寫下來。 重點(diǎn)難點(diǎn)分析 1、通過閱讀文本，發(fā)現(xiàn)大自然的美，熱愛大自然，激發(fā)探究的欲望

41、。 2、嘗試根據(jù)文章表達(dá)的順序給文章分段。 （三）每篇課文的訓(xùn)練點(diǎn) 篇目名稱 訓(xùn)練點(diǎn) 《去打開大自然綠色的課本》 通過朗讀品味語言文字，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。 《裝滿昆蟲的衣袋》 從學(xué)生有限的生活積淀和自身的閱讀體驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生緊扣文中描寫法布爾迷戀昆蟲的重點(diǎn)語句，在讀中一步步走進(jìn)人物內(nèi)心，走進(jìn)人物的精神世界。 《變色龍》 了解變色龍的外形特點(diǎn)及其生活習(xí)性。 《金蟬脫殼》 感受金蟬脫殼的神奇，激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍的事物的興趣。 二、篇目教學(xué)分析 《去打開大自然綠色的課本》 1、文本解讀 《去打開大自然綠色的課

42、本》是一首清新明快的現(xiàn)代詩。文題蘊(yùn)涵豐富而又明快生動(dòng)。以“綠色的課本”喻“大自然”，形象貼切且引人遐思，而“去打開”的渴望自然也在情理之中。整首詩歌在描繪大自然絢麗多姿景色的同時(shí)，抒發(fā)了詩人對(duì)大自然的熱愛之情。 作者以敏銳的目光捕捉了大自然的奇趣妙景，以生動(dòng)的筆觸展示了大自然的絢麗多姿。整首詩結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清晰，語言流暢而又飽含激情，給人留下想象的空間。 全詩共有六小節(jié)，可以分為三個(gè)部分。第一小節(jié)為第一部分，寫可愛的祖國召喚少年兒童去打開大自然綠色的課本。第二、三、四、五小節(jié)為第二部分，寫只要少年兒童勇于探索，善于發(fā)現(xiàn)，大自然會(huì)給他們以豐富的饋贈(zèng)。最后一小節(jié)為第三部分，是第一節(jié)內(nèi)容的反復(fù)，

43、呼應(yīng)開頭。其中，第2―5節(jié)是全詩的主體部分，詩人緊緊圍繞“去呼吸山水間芬芳的空氣”，“去打開大自然綠色的課本”，馳騁想像，探索大自然神奇的秘密，感受大自然絢麗的景色。 2、教學(xué)目標(biāo)分析 ①能學(xué)會(huì)本課的7個(gè)生字，理解“挺拔”“絢麗”“沃野”“溫馨”等詞語的意思，并能初步學(xué)會(huì)在表達(dá)中運(yùn)用。 ②能在朗讀文本的基礎(chǔ)上初步感受詩歌表達(dá)的情感。 ③能在朗讀中初步感知大自然的奇妙與絢麗，引發(fā)學(xué)生的探究欲望。 ④邊讀邊感悟，能用自己的語言描繪與贊美大自然的奇妙與絢麗。 3、教學(xué)資源運(yùn)用 ①與教材配套的生字卡片。 ②美妙大自然的文字與圖片資料。 ③帶領(lǐng)學(xué)生利用清晨或黃昏，用自己的眼耳口鼻去

44、體會(huì)自然的神奇，去傾聽自然的聲音，去呼吸自然的芬芳。 4、課時(shí)分配及目標(biāo)設(shè)置 ①能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 ②感受世界的多彩，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、探索大自然。 教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 5、教學(xué)構(gòu)想或建議 第 一 課 時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、在對(duì)課文語言的品味的過程中，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。 教學(xué)過程： 一、交流感受，積蓄情感 以學(xué)習(xí)小組為單位，談?wù)勛约涸诩倨谥匈N近自然的感受。 二、分步揭題，感知題意。 1、板書“課本”，談理解，說說你從它那里獲得了什么？ 2、為什么把大自然

45、稱作“色的課本”呢？大自然會(huì)是怎樣一本綠色的課本？ 三、初步感知，進(jìn)入詩境。 1、教師范讀課文。 你仿佛看到了什么？聽到了什么？ 2、學(xué)生自讀，提出自學(xué)要求。 ①讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。 ②利用工具書或聯(lián)系上下文理解詞語的意思。 ③讀通句子，試著讀出感情。 附： 洋溢　沃野　胸襟　芬芳 蒼勁　耕耘　浩瀚　絢麗 四、品讀文本，感受自然。 1、默讀詩歌，想一想你從這“綠色的課本”中看到些什么？ 2、有感情地朗讀課文。 五、回味質(zhì)疑，引發(fā)思考 1、詩歌中描繪了哪些美景？你最深的感受是什么？ 2、面對(duì)如此美妙的大自然，你有什么想說、想問的？ 第 二 課 時(shí)

46、 教學(xué)目標(biāo)： 1、能在朗讀中體會(huì)大自然的絢麗與美妙。 2、邊讀邊感悟，能用自己的語言描繪與贊美大自然的奇妙與絢麗。 3、能表達(dá)對(duì)大自然的熱愛，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧感受 1、通過學(xué)習(xí)，你知道這大自然的課本里有些什么？ 2、介紹你喜愛的一處景色。 3、質(zhì)疑。 二、細(xì)讀品味，感悟詩情 1、默讀，思考：大自然的課本我們怎樣去打開？ 2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)： “去呼吸”“去發(fā)現(xiàn)”“去描繪”“請聽一聽”“攀登吧”“前進(jìn)吧”等詞語中所飽含的深情。 3、學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，選一個(gè)角度說說自己是如何打開這本大自然的綠色課本的。 4、交流。 A看

47、。除了翠竹的挺拔、松柏的蒼勁、果園的豐收、沃野的耕耘，還能看見什么？ B聽。鳴禽、山水的歡聲笑語： 青山說：攀登吧，飽覽無限的風(fēng)光，滿懷少年的情懷！ 綠水說：前進(jìn)吧，奔向浩瀚的大海，顯示少年的胸襟！ C實(shí)踐探索。去發(fā)現(xiàn)、去描繪、去聯(lián)歡、去相聚、去感受…… 5、反復(fù)讀首尾兩節(jié)，你體會(huì)到了什么？有什么疑問？ 6、體會(huì)開頭與結(jié)尾的反復(fù)作用。 三、熟讀成誦，深化情感 1、選自己喜歡的一節(jié)，品讀，讀出自己的理解。 2、指名感情誦讀。 3、嘗試背誦。 四、引發(fā)拓展，背誦積累 選擇贊美大自然的詩歌朗讀背誦，自己也可以嘗試著寫一寫。 五、課堂練習(xí)。 1、根據(jù)課文內(nèi)容，在括號(hào)里

48、添上合適的詞。 （ ?。┑目諝? （　 ）的綠陰 （　 ）的眼睛 （ ?。┑拇渲? （　 ）的松柏 （ 　）的色彩 （ ?。┑墓麍@ （ ?。┑娘L(fēng)光 （　 ）的大海 2、走進(jìn)大自然，鳴禽、野花要和我們聯(lián)歡，他們會(huì)對(duì)我們說些什么呢？仿照課文的第四節(jié)，把下列句子補(bǔ)充完整。 小鳥說：____________________________________ 野花說：____________________________________ （提示：微笑吧，欣賞美妙的樂曲，敞開少年的心扉?？靵戆桑饍?yōu)美的舞姿，放飛少年的心靈。） 拓展閱讀： 管

49、樺的《森林歡迎我們》 關(guān)登瀛《你把我?guī)У缴揭袄铩? 片段賞析　　　《綠意在課堂生長》 師：同學(xué)們讀讀課文，想想，詩人為什么說大自然是課本呢？ 生：因?yàn)榇笞匀焕锍錆M著知識(shí)，充滿了科學(xué)的奧妙。牛頓就是從蘋果落地受到啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)了萬有引力。 師：哦，那就是說大自然是一本奇妙的科學(xué)課本了！啊，謝謝你，你打開了我的思路，我的腦中突然冒出了一個(gè)很有意思的話題，咱們不妨來討論討論：大自然是本什么課本呢？ 生：我認(rèn)為大自然是本語文課本，當(dāng)你看到樹木的時(shí)候，就會(huì)想起“木”字。我們倚靠在大樹旁，不就是“休”字嗎？ 生：我認(rèn)為大自然是音樂課本。小燕子是音符?！堆嘧印分袑懙溃和Ｖ难嘧映闪艘舴V出一

50、支春天的歌。 生：我也認(rèn)為是音樂課本。小蝌蚪才是音符呢，小河嘩啦啦地往前跑，像在唱著一首古老的歌謠。空中，小鳥在賽歌，那是民族唱法，“自在嬌鶯恰恰啼”嘛；林間，野獸在狂吼，那都是搖滾。（生大笑） 生：我認(rèn)為是美術(shù)課本。它色彩鮮明，線條多樣，層次豐富。山川田野，鳥獸蟲魚，都是畫上的景觀。 師：好美呀，我又想起了一句詩：云是天空的畫。 生：我不說課本了，我認(rèn)為大自然是一本童話書，一本用絢麗色彩描繪成的童話書。一年四季，都在講述著不同的故事。春天的童話是嫩嫩的，夏天的童話是碧綠的，秋天的童話是金色的，冬天的童話是雪白的。 師：好浪漫的想象啊！ 師：同學(xué)們，大自然真是神奇而又美妙，打開它，

51、你就會(huì)感受到它的魅力。我相信，只要我們用心體會(huì)，它還會(huì)是數(shù)學(xué)課本、體育課本，甚至舞蹈課本等等。就像我們心中各有一種大自然的色彩一樣，我們只要用心閱讀，也同樣會(huì)擁有一本屬于自己的大自然課本。 “詩人為什么說大自然是課本？”這一句聊天式的問話，不自覺成了供學(xué)生進(jìn)行反思、質(zhì)疑、批判、創(chuàng)造的“抓手”。學(xué)生自我開掘，暢所欲言。詩中的聲音、色彩，成了學(xué)生感受得到的聲音、色彩；詩中的早晨、黃昏，成了學(xué)生曾經(jīng)走過的早晨、黃昏；詩中滿懷的豪情、寬廣的胸襟，成了學(xué)生正在揚(yáng)起的理想風(fēng)采——“綠色”雖然還是“綠色”，“課本”雖然還是“課本”，但“山已不是原來那座山，水也不是原來那個(gè)水”?！熬G色”、“課本”已經(jīng)有了新

52、的更深的含義，這是師生輕松愉快、自然而然得到的新義。 娓娓地?cái)?，淡淡地笑，這樣恬淡從容的氛圍，真實(shí)樸素的課堂，卻讓多少思緒飛揚(yáng)，讓多少心靈共舞。這樣的課堂就如每天的生活一樣自然。大自然是本無字書，課堂又何嘗表示這樣呢？雖然身處小小的教室，但老師和同學(xué)們已經(jīng)從生動(dòng)的詩句中，體察到了大自然的“寬廣”“遼遠(yuǎn)”“生命”。這樣的課堂，老師能以“學(xué)生”為中心真實(shí)自然地教學(xué)，輕輕打開了語文教學(xué)的“課本”，既而打開了孩子們手中的大自然的課本。 《裝滿昆蟲的衣袋》 1、教材解讀 這是一篇記敘文，主要敘述了昆蟲學(xué)家法布爾小時(shí)候的兩件事。兒時(shí)的法布爾對(duì)昆蟲充滿了好奇，在一天傍晚，他獨(dú)自尋找“紡織娘”，

53、忘記了回家；八九歲時(shí)去放鴨子，他卻花了大量時(shí)間觀察昆蟲并把捉到的蟲子裝在了衣袋里，父親的責(zé)罵也沒有改變他對(duì)昆蟲的迷戀。課文并沒有寫法布爾是怎么成為一名昆蟲學(xué)家的，而是記敘了他小時(shí)候?qū)π∠x子非常著迷的兩件事。 全文共有11個(gè)自然段，可以分為三個(gè)部分： 第一自然段為第一部分，概括地介紹了著名昆蟲學(xué)家法布爾從小就對(duì)小蟲子非常著迷。 第二至十自然段為第二部分，寫了一天傍晚，法布爾獨(dú)自尋找“紡織娘”忘記了回家；寫了八、九歲的時(shí)候，法布爾被父親叫去放鴨子，但他仍然癡迷他的小蟲子。有一次遭到了父母的責(zé)罵，但這并沒有改變他對(duì)昆蟲的迷戀。 第十一自然段為第三部分，寫人們?yōu)榱思o(jì)念法布爾，在給他建雕像時(shí)，把

54、他的兩個(gè)衣袋做得鼓鼓的。 2、教學(xué)目標(biāo)分析 知識(shí)：學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。 技能：能正確、流利、有感情地朗讀課文。 情感：引導(dǎo)學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成熱愛自然、熱愛科學(xué)的志趣。 3、教學(xué)資源運(yùn)用 品讀課文，深刻領(lǐng)悟題目的內(nèi)涵，并從中得到啟迪。 4、課時(shí)分配：兩課時(shí) 5、教學(xué)構(gòu)想或建議： 一、質(zhì)疑導(dǎo)入。 通過預(yù)習(xí)，我們了解了課文主要講了什么？ （法布爾從小就對(duì)昆蟲非常著迷。） 二、抓住“迷”，理清課文。 1、喜歡看球賽的人，我們通常叫他球迷，喜歡下棋的叫棋迷。那法布爾我們可以叫他什么？ 2、速讀全文，你能找出文中帶“迷”字的詞語嗎？

55、（本文以“著迷”—“迷戀”—“癡迷”為線索，對(duì)法布爾從小喜歡小昆蟲展開了生動(dòng)細(xì)致的描寫，拎住這條主線，緊扣“迷”字展開故事的讀與悟。） 三、學(xué)習(xí)故事一“法布爾為抓紡織娘忘記了回家。” 過渡：法布爾是一個(gè)昆蟲迷，寫人離不開寫事，想想課文寫了幾件事反映出法布爾是個(gè)昆蟲迷？ 1、默讀2、3自然段，找出表現(xiàn)法布爾對(duì)昆蟲著迷的句子。 2、討論交流。 引發(fā)想象：為了找到這只紡織娘，法布爾可能遇到了哪些困難？他是怎么克服的？ 3、指導(dǎo)朗讀。 4、小結(jié)并板書。 四、學(xué)習(xí)故事二“雖遭父母責(zé)罵，依然癡迷于昆蟲?！? 過渡：法布爾就是這樣，對(duì)大自然充滿了好奇，我們再來看看觀察甲蟲的故事。 1、用

56、自己喜歡的方式讀讀4、5、6小節(jié)，劃出自己感受最深的一個(gè)句子，寫上批注，并且多讀幾遍。 2、交流： （1）“他把鴨子趕進(jìn)池塘以后，……五彩繽紛的蠕蟲?！? 想象：他除了看到螺殼、游魚、蠕蟲，還會(huì)看到什么？ （2）“他把這個(gè)小寶貝放進(jìn)蝸牛殼里，……打算回家后再好好欣賞?！? （3）“夕陽西下，法布爾趕著鴨子，滿載而歸，心里甜滋滋的” “甜滋滋”可以換個(gè)詞嗎？他為什么覺得甜滋滋？ “滿載而歸”什么意思？聯(lián)系上下文說說有些什么？ 過渡：可是當(dāng)法布爾甜滋滋回家時(shí)，等待他的又是什么呢？ 3、出示第九小節(jié)，讀讀說說自己的體會(huì)。 4、 接讀“可是父母的責(zé)罵絲毫沒能　　　　　　　” 五、回歸

57、課題，領(lǐng)悟用意。 1、再讀課題，思考：為什么要用“裝滿昆蟲的衣袋”作題目呢？ 2、現(xiàn)在讓我們再來好好看看這位偉大的昆蟲學(xué)家，把他的身影牢記在心里。 “興趣是最好的老師，對(duì)某件事情產(chǎn)生了興趣，我們就會(huì)全身心地投入進(jìn)去，做得那么有滋有味，興趣盎然，忘記了周圍的一切，甚至忘記了自己?！ú紶枴? 3、你從法布爾童年趣事中獲得什么啟發(fā)？ 六、課外延伸。 1、推薦閱讀《昆蟲記》。 2、學(xué)著法布爾的樣子，觀察一種昆蟲的活動(dòng)，寫一篇觀察日記。 《變色龍》 1、教材解讀 在世界文學(xué)長廊里，契訶夫筆下的變色龍已為人們所熟知，成為現(xiàn)實(shí)生活中某些善于察顏觀色，投機(jī)鉆營的人的代名詞。 而這

58、篇《變色龍》的作者是劉夢熊，長期從事農(nóng)業(yè)科技工作，曾經(jīng)率領(lǐng)一個(gè)農(nóng)業(yè)專家組，前往中非共和國執(zhí)行援外任務(wù)。中非地處非洲大陸腹地。這里，沒有風(fēng)和日麗的春光，沒有秋高氣爽的黃金季節(jié)，也沒有銀裝素裹的冬景，長年如夏。還有那莽莽的原始森林，沒有污染，非常適宜動(dòng)物的生長、繁衍。 這篇文章用敘事的方式，向我們展示了變色龍的三個(gè)特點(diǎn)：一眼睛能獨(dú)立活動(dòng)；二捕捉食物的速度驚人；三能根據(jù)環(huán)境變化改變自己的體色。文章語言生動(dòng)、有趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)物、大自然的喜愛，從而增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。 變色龍是爬行動(dòng)物，學(xué)名叫避役。主要分布在非洲大陸和馬達(dá)加斯加，是非常奇特的動(dòng)物，它有適于樹棲生活的種種特征和行為。役的體

59、長約25厘米，身體側(cè)扁，背部有脊椎，它一雙眼睛十分奇特，眼簾很厚，呈環(huán)形，兩只眼球突出，左右180度，上下左右轉(zhuǎn)動(dòng)自如，左右眼可以各自單獨(dú)活動(dòng)，不協(xié)調(diào)一致，這種現(xiàn)象在動(dòng)物中是罕見的。雙眼各自分工前后注視，既有利于捕食，又能及時(shí)發(fā)現(xiàn)后面的敵害。變色龍用長舌捕食是閃電式的，只需1/25秒便完成。俗稱變色龍，就是因?yàn)樗朴陔S環(huán)境的變化，隨時(shí)改變自己身體的顏色。變色既有利于隱藏自己，又有利于捕捉獵物。變色這種生理變化，是在植物性神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)控下，通過皮膚里的色素細(xì)胞的擴(kuò)展或收縮來完成的。 文章共16個(gè)自然段，可分三個(gè)部分： 1、我們發(fā)現(xiàn)變色龍。（1-8） 2、我們端詳變色龍。（9-15） 3、

60、我們放回變色龍。（16） 2、教學(xué)目標(biāo)分析 ① 學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。 ② 能正確、流利、有感情地朗讀課文。 ③ 了解變色龍的外形特點(diǎn)及其生活習(xí)性等，愛護(hù)小動(dòng)物。 ④ 學(xué)習(xí)課文的寫作順序，學(xué)會(huì)觀察動(dòng)物的特點(diǎn)。 3、教學(xué)資源運(yùn)用： ① 變色龍的圖片。 ② 變色龍的資料。 4、課時(shí)分配及目標(biāo)設(shè)置：2課時(shí) 第一課時(shí) 　1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。 2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、學(xué)習(xí)課文的寫作順序。 第二課時(shí) 1、了解變色龍的外形特點(diǎn)及其生活習(xí)性等。 2、學(xué)習(xí)課文的寫作順序，學(xué)會(huì)觀察動(dòng)物的特點(diǎn)。 5、教學(xué)構(gòu)想或建議 第一課時(shí)

61、 一、談話導(dǎo)入 1、 談話：同學(xué)們，大自然是綠色的課本，是五彩的百科全書。 它有許多的奧秘等著我們?nèi)ソ议_。自然界中，有許多動(dòng)物都有特異功能，你知道嗎？ 2、 尺蠖可以模擬竹枝的形態(tài)；枯葉蝶幾乎可以亂真。而變色龍 可以根據(jù)周圍的環(huán)境改變自身的顏色。讓我們一起來認(rèn)識(shí)一下這位新朋友。（出示變色龍的圖片） 二、初讀感知 1、自讀課文，了解變色龍。 2、出示生字詞。①自由讀。②指名讀，齊讀。 3、再讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 4、通過讀課文，你對(duì)變色龍這位朋友了解了多少？指名說。 5、按“我們發(fā)現(xiàn)變色龍。”“我們端詳變色龍?！薄拔覀兎呕刈兩垺！钡谋磉_(dá)順序，嘗試給課文分段。

62、三、細(xì)讀第一部分 　　讀完第一部分，你了解了什么？ 相機(jī)出示：“豆藤上真的……似蛇非蛇的怪物。”指導(dǎo)朗讀。 四、學(xué)習(xí)生字 五、布置作業(yè) 1、朗讀課文。 2、搜集變色龍的資料。 第二課時(shí) 一、交流資料。 二、細(xì)讀課文 1、默讀，說一說哪一部分給你們留下的印象深，為什么？ 2、“我們”細(xì)細(xì)端詳著變色龍。什么叫“端詳”？作者是從哪幾個(gè)方面來“端詳”變色龍的？ 3、小組學(xué)習(xí)：讀讀9-15自然段，把你最感興趣的一方面讀好。 ①出示第9自然段，指名讀，說說作者是按怎樣的順序來向大家介紹變色龍的外形的。 ②出示11-12自然段，自讀，說說你的感受。 ③出示14自然段，變色龍真的

63、會(huì)變色嗎？齊讀14自然段。 用“名副其實(shí)”造句。 4、學(xué)習(xí)了課文第二部分，對(duì)我們觀察小動(dòng)物有什么啟發(fā)？ 總結(jié)描寫動(dòng)物的方法：仔細(xì)觀察，抓住其特點(diǎn)來寫，注意按一定順序來寫。 5、老師送給大家一句格言：“觀察，觀察，再觀察?！推致宸颉? 6、齊讀課文第三部分：放回變色龍，你想到了什么？ 三、布置作業(yè) 1、搜集你喜歡的小動(dòng)物的資料。 2、小練筆：仔細(xì)觀察你喜歡的小動(dòng)物，以第一人稱“我”的角度來寫。 板書設(shè)計(jì)： 發(fā)現(xiàn)　　　　　　　外形特點(diǎn) 端詳　　變色龍　　捕捉食物 放回　　　　　　　會(huì)變色 《金蟬脫殼》 1、教材解讀 課文《金蟬脫殼》極其生動(dòng)地介紹了金蟬脫殼的過程

64、，展示了那奇特動(dòng)人的情景，啟發(fā)人們留心觀察周圍事物。金蟬脫殼的本意是：寒蟬在蛻變時(shí)，本體脫離皮殼而走，只留下蟬蛻還掛在枝頭。此計(jì)用于軍事，是指通過偽裝擺脫敵人，撤退或轉(zhuǎn)移，以實(shí)現(xiàn)我方的戰(zhàn)略目標(biāo)的謀略。穩(wěn)住對(duì)方，撤退或轉(zhuǎn)移，決不是驚慌失措，消極逃跑，而是保留形式，抽走內(nèi)容，穩(wěn)定對(duì)方，使自己脫離險(xiǎn)境，達(dá)到己方戰(zhàn)略目標(biāo)，己方常常可用巧妙分兵轉(zhuǎn)移的機(jī)會(huì)出擊另一部分?jǐn)橙恕? 課文記敘脈絡(luò)清楚，適合引導(dǎo)閱讀想象，易于學(xué)生遷移運(yùn)用。 第一部分（1-2）寫叔叔的話激起了“我”的好奇心，“我”決心揭開金蟬脫殼的秘密。 第二部分（3-6）寫金蟬脫殼的過程奇特動(dòng)人。 第三部分（7）寫蟬兒趴在樹上，準(zhǔn)備新的

65、歌唱生涯。 教學(xué)重難點(diǎn)：感受金蟬脫殼的神奇，激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍的事物的興趣。 2、教學(xué)目標(biāo)分析 　1、朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解金蟬脫殼的過程。 　2、產(chǎn)生觀察大自然的興趣，能主動(dòng)探究大自然中有趣的現(xiàn)象，并能用自己喜歡的方式向別人介紹。 3、教學(xué)資源運(yùn)用 　　收集有關(guān)金蟬的資料和大自然中其他動(dòng)物有趣的現(xiàn)象。 4、課時(shí)分配 1課時(shí) 5、教學(xué)構(gòu)想或建議 （一）課文第二部分 1、默讀第3-6自然段。想想：作者是按怎樣的順序來寫的？ 脫殼前（3）→ 脫殼中（4）→脫殼后（5） 2、出示：“在金蟬脫殼的過程中，你認(rèn)為哪種情景最神奇動(dòng)人”？先將有關(guān)的語句圈畫出來讀一讀，再與同學(xué)們交流一下閱讀感受。 3、全班交流。 （1）“突然，我發(fā)現(xiàn)了一只肥肥的、通身發(fā)著金黃色亮光的蟬蟲……停在那里不動(dòng)了?！? 這是金蟬脫殼前的樣子，與第一段中“夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來，偷偷地爬到樹桿上”相比較。 （2）按背→頭→腳→尾的順序，邊讀邊想象金蟬脫殼的過程，說說閱讀的感受。 抓住關(guān)鍵詞語“抽搐”、“裂開”、“極淡的綠色”、“深綠色”、“慢慢地活動(dòng)”、“抖動(dòng)”、“伸著”、“仰”、“撲”、“抓”、“抽”等來體會(huì)。 （3）金蟬脫殼后又有哪些變化？最讓你驚奇的是什么？ （翅膀“只有一點(diǎn)點(diǎn)”—“很快蓋住身子”，顏色“每顫動(dòng)一次”