《【小學 五年級英語】人教版(PEP)小學英語五年級下冊教案 第五單元 共（34頁）》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《【小學 五年級英語】人教版(PEP)小學英語五年級下冊教案 第五單元 共（34頁）（36頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、人教版(PEP)小學英語五年級下冊教案 第五單元 Teaching Plan of Grade Five Unit 5 Topic: 有關(guān)動物正在做什么的英語表達 l Language systems: 1. Lexis: flying walking jumping running sleeping climbing fighting swinging drinking water 2.Grammar: 有關(guān)動物正在做什么的英語表達:What is …doing? What are…doing? 及其回答。 3. function: 學會有關(guān)動物正在做什

2、么的英語表達 4. phonology: a. ar. sm. sl的發(fā)音規(guī)則 l Language skills: 1. Listening: 學生能聽懂描述動物正在做什么的英語單句、對話和一段完整的語篇，根據(jù)相關(guān)信息完成相應(yīng)得聽力訓練。 2. speaking: 學生能用現(xiàn)在進行時談?wù)搫游镎谧龅氖虑椤? 3. reading: 學生能讀懂文章并找出相關(guān)的信息。 4. writing: 學生會寫Part A B和Read and write中的四會單詞和句子，并根據(jù)圖片提示描述動物正在做事情的文章。 l Objectives: 1、 能力目標 （1）、能夠詢問動物正在做什

3、么并作答，如：What is it doing? It’s eating bananas. What is the mother kangaroo doing? She’s jumping. What are the tigers doing? They are swimming. （2）、能夠聽懂、會唱歌曲 “Animals, Animals are everywhere.” 2、知識目標 （1）、能夠掌握A、B部分Let’s learn、Read and write中的四會單詞和句子。 （2）、能夠聽、說、認讀A、B部分Let’s talk、Read and write中的白體單詞

4、和句子。 （3）、能夠了解Pronunciation部分的字母a和字母組合ar, sm, sl的發(fā)音規(guī)律及其例詞的讀音。 （4）、能夠理解Let’s chant部分的內(nèi)容 （5）、能夠了解Story time、Good to know、Task time等部分的內(nèi)容 3、情感、策略、文化等有關(guān)目標 （1）、情感態(tài)度：培養(yǎng)學生熱愛動物，熱愛大自然的良好品質(zhì)。 （2）、學習策略：注重新舊知識的融會貫通，加強小組合作和交流。 （3）、文化目標：了解一些有關(guān)考拉和袋鼠的知識。 l Evidence: 1、學生能熟練運用目標語言詢問動物正在做什么并作答，聽、說、讀、寫技能有所提高，能獨

5、立自主地完成課本、活動手冊和同步練習冊相關(guān)的聽力和筆試部分檢測練習。 2、教學中讓學生在玩中學、學中玩，寓教于樂。讓學生能把所學內(nèi)容聯(lián)系到實際，在真實的生活情景中使用英語。 3、教學評價主要是以激發(fā)學生的學習興趣和積極性為目的，評價要有益于學生樹立自信心，形成繼續(xù)學習的動力，評價應(yīng)以形成性評價為主，以學生平時參與各種教學活動所表現(xiàn)出的興趣、態(tài)度和合作能力為主，注意評價學生在學習過程中使用語言進行活動的情況。 l Procedures: 單元課時安排表 課時 內(nèi)容 第一課時 A Let’s learn Let’s play（P58.

6、59） C Task time 第二課時 Main Scene Let’s chant A Let’s try Let’s talk Write and ask（P60） C Good to know 第三課時 A Read and write C Let’s sing 第四課時 B Let’s learn let’s play C Pronunciation 第五課時 Let’s start Let’s chant A Let’s sing B Let’s try Let’s talk Let’s play C Story time 第六課時 Le

7、t’s chant B Read and write Let’s find out C Let’s check Good to know l Procedures: First Lesson Specific vocabulary: flying walking running jumping swimming Specific target sentences: Look at the tiger! It’s running! The rabbit is jumping. Specific functional exponents: 學習5個現(xiàn)在分詞以及句

8、型，自然地運用所學的詞匯和句型進行語言的交際運用。 Source of material: （1）教師準備好多媒體課件以便在課中創(chuàng)設(shè)情景。 （2）單詞卡片及圖片用來操練單詞、句型， 開展游戲活動，訓練學生的英語口語。 Assumptions: 五年級的學生已進入小學高年段，他們活潑好動、思維活躍，有一定的自控能力。抽象記憶有所發(fā)展，但思維活動中形象記憶的作用仍非常明顯，需要具體、形象的教學材料及靈活多樣的教學方法來引導學習。學生在前一個單元的學習重點也是正在進行時。本課時出現(xiàn)的動物名稱和要求掌握的現(xiàn)在分詞的動詞原形在前五冊學生用書中都已出現(xiàn)過,教師可以通過以舊引新的方法來降低學生

9、的學習難度。 Step 1 Warm- up Greetings and free talk T: Good morning, boys and girls. How are you today? Ss: We are fine. T: What do you do on the weekend? …… (設(shè)計意圖：學生通過三、四年級的英語學習，已養(yǎng)成了每節(jié)課前一兩分鐘進行簡單的日常英文交流的習慣。教師通過這一活動，增強師生間的情感交流，創(chuàng)設(shè)英語氛圍，復(fù)習有關(guān)家務(wù)的動詞短語。活動類型：A) Step 2 Preview 1. G

10、uessing game T: I have some friends. Look! Who are they? (課件出現(xiàn)一些動物 ) S: They are Mr. Monkey, Miss Rabbit, Zoom and Zip. T: What do they do on the weekend? Guess!(讓學生發(fā)揮想象，猜一猜) T: Look! What are they doing? (課件呈現(xiàn)動物們正在幫山羊媽媽做家務(wù)) S: They are doing housework. T: What is Mr. Monkey / Miss Rabbit /

11、 Zoom / Zip doing? 學生回答。 T: Mother Goat can’t do the housework. Because she is ill. The animals are helpful at home. They are helping Mother Goat. Do you like them? S: Yes, we do. T: Do you want to act them? S: Sure. T: Good. Let’s act like them. 2.Listen and act 教師發(fā)指令, 學生做動作 Jump jump， jum

12、p like a rabbit. Walk walk， walk like an elephant. Fly fly， fly like a bird. Run run， run like a monkey. Swim swim, swim like a duck. ( 設(shè)計意圖：通過呈現(xiàn)故事, 吸引學生的注意力，引入動物們正在做的事情，復(fù)習第四單元的現(xiàn)在進行時。并從故事引出TPR, 通過TPR的形式引入將要學習的ing動詞的原形，以舊引新，降低學生的學習難度，同時也為后面的新授知識做鋪墊?；顒宇愋停篟) Step 3 Presentation and mechanical p

13、ractice 1. T: Mother Goat feels well with the help of the animals. Now Mother Goat wants to go to the zoo and see the animals. Do you want to go with her? Ss: Yes. T: OK. Let’s go. （通過Mother Goat帶領(lǐng)學生參觀動物園，引出全文的主線。） 播放多媒體課件： T: Mother Goat is introducing the animals to us. Listen, please. Mot

14、her Goat: Good morning! Welcome to the zoo. Look! The bird is flying .It’s happy. The elephant has a long trunk. It is walking. The rabbit has red eyes and long ears. It is jumping. Why? Because the tiger is running. The tiger is running after the rabbit. There is a stream. It’s clean. We can see ma

15、ny fishes. What is the fish doing? It’s swimming. ( 設(shè)計意圖：通過Mother Goat帶領(lǐng)學生參觀動物園這一主題，逐漸呈現(xiàn)一些動物及他們正在做的事情，使學生親臨其境，讓學生整體感知新語言，從而加深對單詞的理解?；顒宇愋停篟) 2. 教師按課件的按鈕，動物在屏幕上快速地閃過，并隨即消失。學生要大聲地說出動物們正在做什么，動物才會再停留在動物園里。 T: Oh, too many people come to the zoo today. The animals are shy. They don’t want to stay. But

16、if you can say what they are doing, they will come out and play with you. （1） 屏幕上飛過一只大鳥 T: Look at the bird. What is it doing? 引導全班同學回答：It’s flying. The bird is flying. 教師按課件的按鈕，把大鳥留在動物園。教師在板書walking 的同時，運用phonics引導學生拼寫出walking. 如：教師說/ w /,學生說出字母w。教師說,學生說出字母al。教師說/ k /, 學生說出字母k。教師告訴學生字母組合ing的發(fā)音，

17、接著讓學生拼讀單詞一次。 （2） 用相同的方法教學單詞walking, jumping, running, swimming （3） 五個單詞學習完畢，教師手指黑板上的running, 問：How many “n”s are there in it? 引導學生回答，同法提示學生swimming中字母“m”也要雙寫。 （4） 學生聽錄音跟讀新單詞。 （5） 學生學唱P56 Let’s chant, 鞏固所學的單詞。 ( 設(shè)計意圖：通過情景設(shè)計和趣味游戲，把單詞的操練融入在句中，詞不離句，同時讓單詞的機械操練也具有一定的意義。在學習單詞的環(huán)節(jié)中，讓學生養(yǎng)成運用Phonics的知識來認讀單

18、詞，不僅可以幫助學生速記單詞，長期堅持，能使學生具備“聽音會寫 看詞會讀”的能力?；顒宇愋停篈/R) Step 4 Practice 1. 開火車，說句子。 T: Mother Goat is playing with her friends. Do you want to play with them? OK. First, tell me what they are doing? 教師出示單詞卡，同桌開火車練說句子：The rabbit is jumping, j-u-m-p-i-n-g, jumping . ( 設(shè)計意圖：教師用開火車的形式檢查學生的掌握情況?；顒宇愋停篟

19、) 2. Play a guessing game 教師手持圖片站在黑板前，找一名學生出來背對全班學生，全班學生看教師的圖片說句子，如：Look at the bird. The bird is flying.該學生做相應(yīng)的動作并拼出單詞。 （設(shè)計意圖：這個游戲是集體操練本課時的目標單詞 活動類型：R) 3. 教師請一名男生和一名女生上臺，女生做一個動作，其他學生根據(jù)動作猜動物的名稱，如：“ It’s a rabbit ” . 動物名稱猜對后，男生做一個動作，其他學生根據(jù)動作說一個句子，如：“The rabbit is jumping .” 教師還可以讓學生表演其他的動物。四人一組做

20、該游戲。 ( 設(shè)計意圖：學生通過游戲鞏固所學的句型，練習的形式是小組合作，培養(yǎng)學生的合作意識，同時也培養(yǎng)了學生的口語能力。R) 4. 教師把學生分為兩大組，每組各請兩名學生上臺，各從動物卡和動作卡中抽出一張卡片。抽完后 Team 1的同學用卡片提供的詞造句：The bird is flying. 全班同學判斷符合情理的，說：Yes, the bird can fly. Team 1加1分。 Team 2同學用卡片提供的詞造句：The bear is flying. 全班同學判斷不符合情理，說：No, the bear can’t fly. Team 2加1分。 示范一次后由四人小組來進

21、行比賽。 ( 設(shè)計意圖：區(qū)分現(xiàn)在進行時和含有can/can’t的句子的結(jié)構(gòu)。活動類型：R) Step 5 Production 1. Mother Goat 帶領(lǐng)學生參觀動物圖片展(watch the picture exhibition about animals) 電腦上出示動物的照片，Mother Goat帶領(lǐng)學生觀看動物照片展，讓學生兩人一組，描述自己看到了什么動物，在做什么事情。 ( 設(shè)計意圖： 通過描述動物們正在做什么這一任務(wù)型的活動，更好地鞏固本課的教學成果?；顒宇愋停篈) 2. 做同步精練A Let’s learn的相關(guān)練習 Step 6 Homewo

22、rk 1、Listen to the tape and read the words. 2、Use the words make some sentences. 3．Make a funny book（Task time） T：Mother Goat wants to read a book about the animals at the zoo. Can you make a big book for her? 學生回家制作一本有趣的圖畫書，每一頁都畫一種動物，并配上英語說明。完成后裝訂成冊，準備下一節(jié)課在全班展示。 Second Lesson Specific t

23、arget sentences: What is she doing? She’s walking. What is it doing? It’s running. Specific functional exponents: 能夠聽懂、區(qū)分、會說“ What is she/it doing ? She’s /It’s running/…”在情景中運用所學的語言，進行語言交際，并上升到用語言做事情，達到培養(yǎng)學生綜合運用語言的目的。 Source of material: （1）教師準備好多媒體課件,以便在課中創(chuàng)設(shè)情景。 （2）單詞卡片及動

24、物頭飾一組，開展語言活動，操練重點句。 （3）動物照片數(shù)張，開展任務(wù)型活動。 Assumptions: 本課時的話題是Chen Jie和Amy在自然公園里看到動物，談?wù)搫游镎谧鍪裁?。在第一課時的學習中，學生已初步掌握了在情景中用現(xiàn)在進行時進行簡單的表達,因此本課時的教學內(nèi)容對于學生來說不會太難。 Step: 1 Warm-up 1 . Free talk 2 . 教師和學生一起去自然公園，聽聲音，猜動物園里有什么動物，正在做什么。 (設(shè)計意圖：通過這個活動，復(fù)習第一課時的重點詞句?；顒宇愋停篈) 3 . Let’s chant 教師告訴學生動物園里的動物們正在開pa

25、rty, 讓同學們?nèi)ズ退麄円黄鸪狿56的歌謠。 (設(shè)計意圖：活躍課堂氣氛，擴大語言的輸入量?；顒宇愋停篟) Step: 2 Preview 1 Let’s try: Listen and match. 通過讓學生聽一聽其它動物正在做什么，完成課本P59 let’s try (設(shè)計意圖：通過新舊語言結(jié)合的簡易聽力活動，復(fù)習鞏固Let’s learn部分的詞匯, 并感知新句型。為新句型的學習作鋪墊?；顒宇愋停篟) 3. Share your book with your partner. 同學們把已經(jīng)設(shè)計好的書拿回校，并用語言點跟同學們分享：A: Look, the li

26、ttle panda is sleeping. B: How cute! Step: 3 Presentation and controlled practice 1 .參觀動物園 在電腦上出現(xiàn)一個動物園，上面有一大片森林。森林里有許多動物，但只露出身體的一部分：大象露出鼻子，老虎露出尾巴，鴨子露出嘴巴。 教師引導學生談?wù)摚? T: The nature park is so beautiful. What do you see? S1: I see an elephant. T (問全班同學): Can you see the elephant，too? Ss: Yes.

27、 T: What is it doing? Guess. …… T: It’s running. 點按紐，電腦上出現(xiàn)一只正在跑的大象。 （把句子板書在黑板上：What is it doing? It’s running.） T: What else can you see? S3: I can see a duck. T: Can you see the duck? Ss: Yes. T: Guess.引導學生問：What is it doing? …… T: It’s flying. 點按紐，電腦上出現(xiàn)一只飛一點點高就掉下的

28、鴨子。 T: What else can you see? S2: I can see a monkey. T: Can you see the monkey? Ss: Yes. T: Guess. 引導學生問：What is it doing? T: It’s walking. 點按紐，電腦上出現(xiàn)一只正在走的猴子。 2. 引出let’s talk的重點句型。 多媒體上出現(xiàn)mother duck和baby duck, 教師通過提問：What is the mother duck doing? 引出let’s talk的重點句型。 （把句子板書在黑板上：What is s

29、he doing? She’s cooking.） (設(shè)計意圖：在有趣的猜一猜動物們正在做什么的活動中，自然地呈現(xiàn)出主句型。有意義的情景幫助學生理解與感知新語言，有趣的活動激發(fā)學生用英語進行表達的愿望?；顒宇愋停篟) 3. 教師引導學生唱歌謠，練說主句型，讓學生盡快上口。 ①多媒體上出現(xiàn)一只mother duck. 教師引導學生唱： Look! Look! Look! I can see a mother duck! What is she doing? She’s cooking. ②多媒體上出現(xiàn)一只mother kangaroo與baby kangaroo. 教師讓學生

30、模仿歌謠自己唱一唱，再分小組唱歌謠。 (設(shè)計意圖：教師給出兩對母子動物的圖，讓學生清楚地區(qū)分What’s she doing? 和What is it doing?人稱的變化。以chant的形式操練主句型，朗朗上口，避免了枯燥的機械操練，學生樂于參與，課堂氣氛活躍?；顒宇愋停篟) Step: 4 Practice 1. T: The second task for you is to guess, what is the animal doing? Team 1, Mike. Team 2, Amy. Back to back, please. (讓A選一張動物卡片)

31、What do you like? OK. You’re a monkey. (老師給A一張上面寫著running的單詞卡，并做出動作。) A, look at the word and do the action. The whole class please ask B: “ Look at the ….. What is it doing?” B, you can guess. 如果B猜對了，第二組加一分。反之，第一組加一分。 (設(shè)計意圖：通過猜的游戲，使這項活動具有信息差，學生的操練是在有意義的情景中開展的，讓學生在不知不覺中學會本課的新句型?；顒宇愋停篟) 2.T：A

32、my is from the USA. Chen Jie is her guide. Now they are in the Nature park. What do they see? Let’s watch the video. a. Ss watch the video and answer the questions: ① What is the mother elephant doing? ② What is the baby elephant doing? b. One student acts as Chen Jie, the other one acts as Amy

33、. Act out the dialogue. (設(shè)計意圖：學生看、聽、模仿跟讀Let’s talk之后，教師提供新的圖片，讓學生兩人一組模仿改編對話，檢查學生掌握語言的情況。體現(xiàn)了學生從感知語言、學說語言到掌握語言這一由易到難，循序漸進的教學過程?；顒宇愋停篟) Step 5 Production 1. 談?wù)搱D片：教師提供多幅動物園的圖片，讓學生同位談?wù)? A: What do you see? B: I see an elephant? A: What is it doing? B: It’s swimming. A: What do you see? B:I see

34、 an elephant, too. A: What is it doing? B: It’s swimming. A& B: Oh, our photos are the same. … (設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境使學生在交際環(huán)境中鞏固、掌握新的語言?；顒宇愋停篈) 活動結(jié)束告訴對學生進行愛護動物的思想教育，并播放一段介紹考拉及袋鼠的生活習性的視頻。 (設(shè)計意圖：引入跨學科的內(nèi)容，豐富學生的學習內(nèi)涵?；顒宇愋停篊) 2.Write and ask 學生完成P60 Write and ask的表格并同位進行問答的練習 3. 做同步精練A Let’s talk的相關(guān)練習

35、Step: 6 Homework: 聽本課時的錄音并讀給家長聽 Third Lesson Specific vocabulary: cute there trunk Specific target sentences: What is it doing? It’s eating bananas. What is she doing? She is jumping. Specific functional exponents: 學生能夠讀懂對話，完成檢測閱讀理解程度的回答問題。 Source of material: 1）若干剪出輪廓的動物圖片。 （2）58頁

36、Let’s learn 的單詞卡片。 （3）錄音機及錄音帶。 （4）課件。 Assumptions: 1. 五年級學生對一些常見動物的特征和習性等都有了一定的了解，能為他們繼續(xù)通過閱讀，獲取其它動物正在做什么的相關(guān)信息打下良好的基礎(chǔ)。 2 . 學生在教師的指導下，能夠進行自主閱讀。另外，學生已初步掌握了一定的閱讀策略。 Step1：Warm-up Let’s chant What’s the elephant doing? It’s walking, walking. What’s the tiger doing? It’s running, running. W

37、hat’s the fish doing? It’s swimming, swimming. What’s the rabbit doing? It’s jumping, jumping. What’s the bird doing? It’s flying. （設(shè)計意圖：活躍課堂氣氛，并復(fù)習本單元A Let’s learn 和Let’s talk?；顒宇愋停篟） Step: 2 Preview Look at the pictures and answer the questions. (1) What’s the monkey doing? (2) Is the cat e

38、ating fish? (3) What can the duck do? (4) Can tigers swim? （設(shè)計意圖：復(fù)習現(xiàn)在進行時單數(shù)的特殊疑問句和一般疑問句，并區(qū)分can 加行為動詞原形與Be + 行為動詞ing 的用法?；顒宇愋停篟） Step: 3 Presentation 1. Lead-in T : Draw a trunk on the blackboard and ask: What is this ? Ss: It’s an elephant’s nose. T: Yes, it’s a trunk . (領(lǐng)讀trunk幾遍。) T :

39、(Show the Ss a picture) Look! The elephant is drinking water with its trunk. The elephant is cute. I like elephants very much. Our friends--Sarah and Chen Jie like animals, too. Where are they? They are in the nature park. What are they talking about? Let’s read. （設(shè)計意圖：通過象鼻的圖畫，引出句子The elephant i

40、s drinking water with its trunk. 先突破難點，幫助學生掃除閱讀的障礙，并引出課文?；顒宇愋停篟） 2. While-reading (1) The first reading What are Chen Jie and Sarah talking about? （設(shè)計意圖：通過提問一個簡單的問題，引導學生快速地掃讀全文，培養(yǎng)學生迅速獲取信息的能力。而且第一個任務(wù)非常簡單，目的是讓所有的學生都能獲得信息，享受閱讀的樂趣?；顒宇愋停篟） (2) The second reading 完成課本練習 （設(shè)計意圖：第二次閱讀的難度比第一次有所增加，重在培養(yǎng)

41、學生閱讀的技巧，搜索關(guān)鍵信息?；顒宇愋停篟） （3）The third reading 讀完后填空： Sarah and Chen Jie go to the today. The zoo is big. There are many animals there. Look! The monkey . The baby kangaroo .The mother kangaroo .The elephant with its trunk.

42、Sarah likes animals very much. （設(shè)計意圖：第三次閱讀要求學生進行細讀，學生要完成填空任務(wù)就必須仔細地閱讀對話全文，同時完成此項練習，也可以訓練學生寫的能力?；顒宇愋停篟） Step: 4 Post-reading 1. 寫一寫 （1） 教師指導學生抄寫課本四會句子一次 （2） 看圖寫一寫： Look at the mother elephant. ? .

43、 Look at the bird. ? . （設(shè)計意圖：對于重點句型，教師除了要指導學生規(guī)范書寫之外， 還要精心設(shè)計書寫活動，讓學生進行鞏固練習?；顒宇愋停篟） 2. 表演并寫一寫 (1) 請幾位學生出來各表演一種動物，自我介紹說：I am a/ an…. 然后表演一個動作。 (2) 學生以書面的形式寫一篇短文，題為Look at the animals.并向全班展示幾位同學的文章。 （設(shè)計意圖：通過

44、表演、觀看同學的表演，到用筆頭寫幾句話，在培養(yǎng)學生的表演能力與觀察能力的同時，提高學生寫小短文的能力。活動類型：A/R） 3. Let’s sing. (1) 跟錄音唱幾遍，教讀dolphin 和 swinging. (2) 鼓勵學生四人一組，用其他動物名稱進行替換、改編，進行表演唱。 （設(shè)計意圖：活躍課堂氣氛，在唱中學，在唱中玩，在唱中使用知識?；顒宇愋停篟） 4. 做同步精練A Read and write的相關(guān)練習 Step 5 Homework 1 Read the dialogue and sing the song to your parents. 2 Fil

45、l in the forms and write the sentences according to the form. Animals Doing kangaroo walking bird monkey tiger panda Model: What is the elephant doing? It’s walking.

46、 Fourth Lesson Specific vocabulary: sleeping climbing fighting swinging drinking water Specific target sentences: What are the elephants doing? They’re drinking. Sp

47、ecific functional exponents: 1. 能夠聽、說、讀、寫動詞和動詞短語的ing形式：sleeping, climbing, fighting, swinging, drinking water 2. 能夠聽懂、認讀句子：“What are the elephants doing? They’re drinking.” Source of material: 1. 課件用于創(chuàng)設(shè)情景。 2. A、B部分Let’s learn 的詞卡（正面寫有動物單詞， 反面寫有動詞ing形式），用于主句型的操練。 Assumptions: 五年級學生具備

48、了較強的學習動機。學生的有意注意逐步發(fā)展，并占主導地位，注意的集中性、穩(wěn)定性、注意廣度、注意的分配、轉(zhuǎn)移等方面都較低年級學生有不同程度的發(fā)展。在記憶方面，有意記憶也逐步發(fā)展。學生希望在學習的過程中，獲得他人的認同，體驗成功。學習本課時之前學生已經(jīng)掌握了五個動詞的ing形式，能在情景中用現(xiàn)在進行時進行簡單的會話交流。他們掌握了四會句型:What is it/ she doing? It’s/ She’s …ing. Step: 1 Warm -up Sing the song: The tiger is running. It’s running. The elephant is

49、walking. It’s walking. The fish is swimming. It’s swimming. The rabbit is jumping. It’s jumping. The birds are flying. It’s flying. They are happy, happy, very happy. (設(shè)計意圖：TPR活躍課堂氣氛，復(fù)習已學單詞，為學習本課的新詞作好鋪墊?；顒宇愋停篟) Step: 2 Preview 1 The game of Simon says (1) Climb like a panda. (2) Drin

50、k like an elephant. (3) Jump like a rabbit. (4) Sleep like a koala. 2 教師取出畫有動物的圖片，與學生展開討論： (1) What is it ? (2) What colour is it ? (3) Where is it ? (4) What is the … doing ? Step: 3 Presentation 1.（多媒體呈現(xiàn)動物園的大門，并漸漸呈現(xiàn)一些小動物。） T: Oh! What a big zoo! It’s beautiful. Look! There are man

51、y animals there. What is this? S1: It’s an elephant. T: What is it doing? S2:It’s walking. T: Look! There are two elephants over there. What are they doing? 學生有可能回答：It’s drinking water. 教師可指著圖說：Oh, one, two, two elephants引導學生說出：They are drinking water. 接著以同樣的形式，用多媒體展示各種動物及其各種動作，并分別以動物單數(shù)和復(fù)數(shù)

52、形式出現(xiàn)，讓學生感知單數(shù)和復(fù)數(shù)在句子中的用法區(qū)別。教師注意提醒學生區(qū)別swimming 與swinging的發(fā)音。 （設(shè)計意圖：通過U5 Part A Let’s learn單數(shù)動物的動作復(fù)習已學的動詞，并引出Part B Let’s learn復(fù)數(shù)的動物的動作，在呈現(xiàn)新單詞的同時，感知復(fù)數(shù)形式名詞作主語時的句子結(jié)構(gòu)，讓學生在潛移默化中體會到現(xiàn)在進行時的句子單、復(fù)數(shù)的區(qū)別。活動類型：R） 2. T: Now look at these words, and discuss in groups how to remember the new words well. After that, s

53、hare your ideas in class. 學生自學并小組討論如何記憶單詞的正確拼寫，如： S1: “climbing”. I know “cl”is / cl/ …… （設(shè)計意圖：布置任務(wù)活動，讓學生自主發(fā)現(xiàn)學習的規(guī)律，養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)學生合作學習的意識和能力。活動類型：R） 3. 教師告訴學生：動物們正在開party, 讓我們一起去看看它們正在干些什么？ 4. 屏幕上出現(xiàn)幾只猴子在蕩秋千， T: How many monkeys can you see? What are they doing? 引導全班學生以歌謠的形式回答：Swinging. Swingi

54、ng. The monkeys are swinging. ?教師在板書swinging 的同時，運用phonics引導學生拼寫出swinging. 接著讓學生拼讀單詞一次。 5.用相同的方法操練sleeping, climbing, fighting, drinking 6. 學生看圖，用歌謠唱出動物們正在做什么： Swinging. Swinging. The monkeys are swinging. Sleeping. Sleeping. The bears are sleeping. Fighting. Fighting. The tigers are fighting

55、. Climbing. Climbing. The pandas are climbing trees. Drinking. Drinking. The elephants are drinking water. 7. 多媒體上呈現(xiàn)一幅新圖，讓學生小組合作自編一個新歌謠，并上臺表演。 8. 學生聽錄音跟讀新單詞。 ( 設(shè)計意圖：借助動物party，將新授內(nèi)容放在一個具體的情景中來學習，并把新學的詞組放在句中以唱歌謠的形式操練，朗朗上口。在此基礎(chǔ)上讓學生自創(chuàng)歌謠，在讓學生進一步熟悉新詞及句子結(jié)構(gòu)，調(diào)動學習積極性的同時，發(fā)揮創(chuàng)造力?；顒宇愋停篟) Step: 4 Practice?

56、 1. Let’s play 教師邀請學生參加party, 一起玩一個游戲。 （1） 請兩名男生上臺表演動物的動作，臺下女生猜：The… are…, 然后請兩名女生上臺表演，男生猜。 （2）四人一組做該游戲。 （設(shè)計意圖：在游戲中，鞏固所學的新詞及句子的復(fù)數(shù)結(jié)構(gòu)，提高學生的反應(yīng)速度和口頭表達能力?；顒宇愋停篈） 2. 教師告訴學生，在party上有一些動物已經(jīng)提前離開了，把他們找出來。The game of : What ’s missing ? 教師將B Let’s learn 的五張卡片放在黑板上，學生閉上眼睛，教師快速拿掉一張，并調(diào)整位置后，學生睜開眼睛，用一句話描述被拿

57、掉的卡片的圖畫：The …is\ are …。 ( 設(shè)計意圖：在這個活動中，學生要說的句子不僅有單數(shù)，也有復(fù)數(shù)，目的是訓練學生熟練地說出句子。單復(fù)數(shù)混在一起，難度比第一個活動要大一些，從而使學生的能力循序漸進地提高。同時也能鍛煉學生的記憶力?；顒宇愋停篟) 3.?Production (1)、教師說Snoopy為這次party拍了一些照片，請同學們四人小組內(nèi)說一說照片中的動物正在做什么(照片上動物有單數(shù)有復(fù)數(shù))，并為照片配上文字說明。 （設(shè)計意圖：通過小組活動，用所學的語言來做事情?；顒佑兄黠@的交際性，學生言之有物，樂于去說。為照片配上文字說明是在學生進行了大量的口語交際后進行的寫的

58、嘗試，小組活動降低了寫的難度?；顒宇愋停篈） （2）、 做同步精練B Let’s learn的相關(guān)練習 Step: 5 Pronunciation 1. 播放金太陽的本部分的課件，先聽含a 的例詞：class, glass, pass, vase, 指導學生尋找a 的發(fā)音規(guī)律。用類似的方法教學ar, sm, sl 的發(fā)音規(guī)律。 2. 看、聽課件，跟讀單詞。 3. 學生試著跟讀繞口令，教師簡單講解句子含義。 4. 教師提供一些學生沒學過但符合a, ar, sm, sl發(fā)音規(guī)律的單詞，增強學生語音學習的成就感。并鼓勵學生盡量找出更多的單詞來印證發(fā)音規(guī)律。 Step: 6 Home

59、work 1. 聽本課時的錄音并模仿跟讀。 2. 把本課所學的動詞編成一個chant，邊唱讀邊做動作表演給家長看。 Fifth Lesson Specific target sentences: What are they doing? They’re … Specific functional exponents: （1）能夠聽懂、會說：“What are they doing? They’re ….” 并能在情景中運用。 （2）能夠聽懂、理解Story time中的故事。 Source of material: 教師準備多媒體課件、A和B Let’s lear

60、n的十張單詞卡片、Let’s learn/B和Let’s talk/B部分的掛圖 Assumptions: 在本課時學習前，學生已能夠掌握A、B部分的Let’s learn; 能聽、說、認讀與運用A部分的Let’s talk; 能聽、說、讀、寫Read and write中的重點句; 初步區(qū)分第三人稱單復(fù)數(shù)做主語的現(xiàn)在進行時態(tài)。 Step: 1 Warm-up 1 Let’s sing 教師放A部分的歌謠的錄音，學生聽錄音，邊做邊有節(jié)奏地說唱。 （設(shè)計意圖：通過唱英文歌曲和歌謠，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)語感?；顒宇愋停篟） 2. Can you remember？ T:

61、 Animals are everywhere at the zoo. What are they doing? Can you tell me? 教師出示Let’s start部分的圖片，讓學生做問答練習：What is it doing? It’s… What are the …doing? They are.. 然后教師給十秒鐘，讓學生記憶圖片的內(nèi)容。 Step: 2 Preview Let’s try T: What are the other animals doing at the zoo? Listen and tick, please. （1）讓學生看書，聽

62、錄音完成Listen and tick。 （2）教師核對答案。 （3）做問答練習。 What are the monkeys doing? What are the elephants doing? What are the tigers doing? （設(shè)計意圖：在復(fù)習上一節(jié)課的內(nèi)容，訓練聽力的同時，進一步感知語言，為下面對話的學習做好鋪墊?；顒宇愋停篟） Step: 3 Presentation 1 Lead-in(導入新課) 教師播放Story time 的故事。 T: Zoom and Zip go to the zoo today. What c

63、an they see? What are they doing? What is the kangaroo doing? What are the monkeys doing? (設(shè)計意圖：Story time中有大量本課的重點句型，通過這個有趣的故事，自然地引入新課?；顒宇愋停篟) 2. Let’s talk T: Wu and John are at the zoo, too. What do they see？Let’s watch the video. （1）教師讓學生聽Let’s talk部分的錄音并回答問題：What are the elephants doing? Wh

64、at are the monkeys doing? 學生回答問題后，教師再分別指著猴子和大象問：What are they doing? 讓學生回答：They are… （2）播放錄音，讓學生跟讀對話。 （3）教師把B部分Let’s learn, Let’s try 和Let’s talk中的圖片結(jié)合起來，出示給學生看。讓學生兩人一組作對話練習 形式可以這樣： A : What do you see? B : I see …. A : What are they doing? B : They are …. A : Can you see …? B : Yes,

65、 they are …. （4）讓學生展示他們所做的對話。 （設(shè)計意圖：循序漸進地培養(yǎng)學生的會話能力，在學生初步掌握對話后，提供盡可能多的圖片，讓學生模仿改編對話，進行重點句型的操練。活動類型：R） Step: 4 Practice 1 Hide-and-seek. T: The animals are playing hide-and-seek with Zoom and Zip. Let’s help them to find the animals. （1）教師在教室里和學生的座位處藏好一些動物圖片。 （2）讓一個學生尋找，其余的學生說出動物的單詞，根據(jù)聲音來判

66、斷找出圖片。 （3）請找到圖片的學生根據(jù)圖片上動物正在做的動作提問題。 (設(shè)計意圖：趣味游戲能幫助學生心情愉快，從而提高學習效果，并能幫助學生鞏固練習重點句型?；顒宇愋停篟) Step: 5 Production 1. 教師呈現(xiàn)一幅動物園的圖片，圖中有很多動物，讓學生給Zoom 和Zip 打 ，詢問動物園里的動物正在做什么。 2 . 教師播放Zoom和Zip 拍攝的一段動物園的錄像，讓學生看后，用英文談?wù)摗? （設(shè)計意圖：通過兩個任務(wù)型活動，引導學生把 用語、正在進行時的單復(fù)數(shù)放在具體的情景中用英語表達，達到綜合運用語言的目的。活動類型：R） 3. 做同步精練B Let’s talk的相關(guān)練習 Step: 6 Homework 1. 聽本課時的錄音并模仿跟讀 2. 模仿P62 let’s talk, 和同桌編一個對話。 Sixth Lesson Specific vocabulary: climber Specific target sentences: What are they doing? They’re swimming.