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一年級(jí)數(shù)學(xué) 第一冊(cè) 第二單元 位置 教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、一年級(jí)數(shù)學(xué) 第一冊(cè) 第二單元 位置 教學(xué)設(shè)計(jì) 單元教材分析:“位置”的教學(xué)內(nèi)容具有豐富性、開(kāi)放性和鮮明的時(shí)代特點(diǎn),它是人們更好地認(rèn)識(shí)和描述生活空間,并進(jìn)行交流的重要工具。兒童在生活中對(duì)上、下、前、后、左、右已有初步認(rèn)識(shí),在此基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)從兩個(gè)維度來(lái)確定物體的位置,如某個(gè)同學(xué)在第幾組第幾個(gè)的情況,使學(xué)生能采用適當(dāng)?shù)姆绞矫枋鑫矬w間的位置關(guān)系。本單元的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)是根據(jù)學(xué)生的已有的經(jīng)驗(yàn)和興趣特點(diǎn),依照兒童空間方位的認(rèn)知順序進(jìn)行編排。也就是從學(xué)生最熟悉的生活場(chǎng)景,如汽車站牌、左右手的作用教室的座位等引入教學(xué),在各種操作、探索的活動(dòng)中,觀察、感知、猜測(cè)、感覺(jué)“上、下、前、后、左、右”的含義及其相對(duì)

2、性。在親身經(jīng)歷物體的位置關(guān)系和變換的過(guò)程之后,引導(dǎo)學(xué)生把空間方位的知識(shí)應(yīng)用于生活,激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生初步的空間方位觀念。 單元教學(xué)要求: 1、通過(guò)直觀演示和動(dòng)手操作,使學(xué)生認(rèn)識(shí)“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”的基本含義,初步感受它們的相對(duì)性。 2、使學(xué)生會(huì)用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”描述物體的相對(duì)位置。 3、使學(xué)生能夠在具體情景中,根據(jù)行、列確定物體的位置。 單元教學(xué)重、難點(diǎn):初步感受它們的相對(duì)性并描述物體的相對(duì)位置 單元課時(shí)安排:約3課時(shí) NO:1 教學(xué)內(nèi)容:上下(位置) 教學(xué)目標(biāo): 1、在

3、具體的活動(dòng)中,讓學(xué)生體驗(yàn)上下的位置關(guān)系,初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念 2、確定物體上下的位置和順序,并能用自己的語(yǔ)言表達(dá) 3、初步培養(yǎng)學(xué)生按一定的順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣 4、初步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和解決問(wèn)題的策略意識(shí),使學(xué)生在活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)。 教學(xué)準(zhǔn)備:動(dòng)物分房圖若干;四只動(dòng)物頭像若干;課件 教學(xué)過(guò)程: 一、從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),初步體會(huì)上下的含義,培養(yǎng)想象能力 1、看看我們的教室,你發(fā)現(xiàn)了什么? 2、再看,你的上面有什么? 3、想像:如果再往上看,再往上,穿透屋頂,穿透這棟樓房,你的上面還會(huì)有什么? 4、再看,你的下面是什么?繼續(xù)往下想,你的下面還會(huì)有什么呢? 5、揭示課題:

4、今天就讓我們來(lái)一起感受“上、下“ 二、創(chuàng)設(shè)情境,理解上下,初步培養(yǎng)空間觀念。 1、創(chuàng)設(shè)情境(1),初步體會(huì)上下位置關(guān)系 A:深秋,大地豐收了,小兔子忙著收蘿卜,準(zhǔn)備回家過(guò)冬呢?。–AI)顯示:可愛(ài)的小鳥(niǎo)正忙著摘果子呢?。–AI)顯示 B:看它們的位置,你發(fā)現(xiàn)了什么?誰(shuí)能完整的說(shuō)一說(shuō),誰(shuí)在誰(shuí)的上面?誰(shuí)在誰(shuí)的下面? 2、創(chuàng)設(shè)情境(2),初步體會(huì)上下位置關(guān)系的相對(duì)性 A:大家說(shuō)得好,小松鼠也想來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)(CAI)顯示 B:觀察:你還能用“上”或者“下”來(lái)說(shuō)說(shuō)它們現(xiàn)在的位置嗎?先跟你的同伴說(shuō)說(shuō)看 C:再觀察小松鼠的位置:說(shuō)“小松鼠在上面”對(duì)嗎? “小松鼠在下面“對(duì)嗎?,那怎樣才能完整地

5、用上和下來(lái)說(shuō)小松鼠的位置呢? 小結(jié):看來(lái),比的參照物不同,小松鼠的上下位置也不同。 3、創(chuàng)設(shè)情境(3),進(jìn)一步體會(huì)上下位置關(guān)系的相對(duì)性。 A:大家都說(shuō)對(duì)了,小松鼠和小鳥(niǎo)高興得在樹(shù)枝了蹦上蹦下(CAI)顯示,松鼠和小鳥(niǎo)交換了位置 B:現(xiàn)在,你又發(fā)現(xiàn)了什么?還想知道什么呢?跟小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō),比一比,誰(shuí)問(wèn)得好,誰(shuí)答得好。 小結(jié):看來(lái),位置變,上下關(guān)系也會(huì)發(fā)生一定的變化。 三、創(chuàng)設(shè)活動(dòng),加深理解,促進(jìn)情感體驗(yàn) 1、擺一擺。建立初步的空間觀念 (1)聽(tīng)口令擺一擺 先擺數(shù)學(xué)書,再把數(shù)學(xué)本放在數(shù)學(xué)書的下面,最后把筆盒放的數(shù)學(xué)書的上面,并說(shuō)說(shuō),誰(shuí)在最上面?誰(shuí)在最下面? (2)同桌合作

6、擺一擺,說(shuō)一說(shuō) 2、找一找。在生活中體會(huì)上下的位置關(guān)系 四、分層活動(dòng),鞏固理解、增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí) 確定位置,培養(yǎng)簡(jiǎn)單的推理能力 小紅住在小英樓上, 小英住在小蘭的樓上。 誰(shuí)在最上面?誰(shuí)在最下面? NO:2 教學(xué)內(nèi)容:前 后 教學(xué)目標(biāo): 1、學(xué)生能在具體的生活實(shí)踐或游戲情境中,體驗(yàn)前與后的位置與順序。 2、能準(zhǔn)確地確定物體前后的位置與順序。 3、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于前后的空間觀念。 4、培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神。 教學(xué)重點(diǎn):前與后的位置與順序 教學(xué)難點(diǎn):學(xué)生前后空間觀念的培養(yǎng)。 教學(xué)方法:嘗試教學(xué)、情境教學(xué)、游戲 教學(xué)準(zhǔn)備:紙制的方向盤4個(gè)、車站牌5個(gè)、教學(xué)過(guò)程

7、: 教學(xué)過(guò)程: 一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣 1、老師請(qǐng)5名學(xué)生上講臺(tái)排成隊(duì)列 2、在老師的口令下,學(xué)生按要求調(diào)換位置(把原來(lái)排在第二位的同學(xué),依次往后進(jìn)行調(diào)換,換三次,最后一次換到了隊(duì)伍的末尾。使學(xué)生初步體驗(yàn)到:前后的位置與順序,具有一定的相對(duì)性。 引導(dǎo)學(xué)生“( )同學(xué)在( )同學(xué)前面,在( )同學(xué)后面,”“( )在最前面”等較規(guī)范的語(yǔ)言來(lái)描述。 二、觀察討論、學(xué)習(xí)新知 1、(有了前面的情境設(shè)計(jì)做鋪墊,學(xué)生已初步體驗(yàn)到了前后的位置與順序,因此新課知識(shí),應(yīng)由學(xué)生自己通過(guò)觀察、討論來(lái)掌握。) 2、老師出示電腦:小動(dòng)物賽跑 電腦演示:小鹿、小狐貍、小白兔,小蝸牛參加賽跑,起

8、跑后不久,他們的位置發(fā)生了改變。 (學(xué)生看電腦觀察小動(dòng)物的位置變化) (暫停演示)問(wèn):你看到了什么?現(xiàn)在跑在最前面,它后面有哪些小動(dòng)物?誰(shuí)第二?小白兔跑第幾?小蝸牛跑第幾? 問(wèn):如果比賽繼續(xù)進(jìn)行,可能會(huì)有什么情況發(fā)生?(目的:?jiǎn)l(fā)學(xué)生的法語(yǔ)異思維,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的觀察和語(yǔ)言表達(dá)能力。再次體驗(yàn)到前后順序具有相對(duì)性) 三、練習(xí)鞏固、啟發(fā)思維 1、說(shuō)一說(shuō) (1)你的座位前面是誰(shuí)?后面是誰(shuí)? (2)你前面有幾個(gè)同學(xué)?后面有幾個(gè)同學(xué)?你是排在第幾位? 2、做一做的第二題,然后全班集體訂正。 3、游戲: NO:3 教學(xué)內(nèi)容:左 右 教學(xué)要求:

9、1、在生活中看關(guān)于“左右”的真實(shí)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 2、能初步運(yùn)用“左右”的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。 3、認(rèn)識(shí)“左右”的位置關(guān)系,體會(huì)其相對(duì)性。 教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)“左右”的位置關(guān)系,正確確定“左右”。 教學(xué)難點(diǎn):“左右”的相對(duì)性。 教學(xué)準(zhǔn)備:計(jì)算機(jī)課件筆 橡皮尺子 文具盒 小刀 教學(xué)過(guò)程: 一、通過(guò)左手、右手的活動(dòng),感知自身的左與右 師:小朋友們,今天誰(shuí)有信心上好這節(jié)課?請(qǐng)舉起你的小手。 1、感知左手和右手 2、體驗(yàn)自身的“左與右” 3、小游戲 聽(tīng)口令做動(dòng)作(由慢到快) 4、揭示課題 師:小朋友們剛才已經(jīng)熟悉了自己身體的“左”和“右”,其實(shí)生活中的“左”和“右”還有

10、許許多多,今天我們就來(lái)確定一下“左”和“右” (板書課題:左 右) 師:請(qǐng)小朋友們記住,“左”字下邊是個(gè)“工”字,“右” 字下邊是個(gè)“口”字。 二、玩學(xué)具,理解左邊和右邊 1、擺一擺 師:同桌合作,像電腦上一樣的順序擺放好事先準(zhǔn)備好的學(xué)習(xí)用品。 (計(jì)算機(jī)演示:按順序擺好:鉛筆橡皮尺子文具盒小刀五樣學(xué)具) 師:大家先來(lái)確定一下,擺在最左邊的是什么?擺在最右邊的是什么? 2、數(shù)一數(shù) 師:按左右的順序來(lái)數(shù)一數(shù)。(點(diǎn)著學(xué)具來(lái)數(shù),數(shù)好后請(qǐng)學(xué)生回答,從而完成電腦中的填空題) 從右數(shù)橡皮是第--------個(gè) 從左數(shù)橡皮是第--------個(gè) 師:同樣的東西,按不同的方向去數(shù),順序

11、也不同。 3、說(shuō)一說(shuō) 尺子的左邊是什么?右邊呢? (1)啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生觀察圖說(shuō)出左邊有什么?右邊有什么? (2)說(shuō)出尺子的左邊或右邊各有哪二樣學(xué)具? (計(jì)算機(jī)演示印證) 5、相怎么擺就怎么擺,然后同桌互說(shuō) 三、解決問(wèn)題,增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí) 1、說(shuō)一說(shuō):你相鄰的同桌都有誰(shuí)? 問(wèn):相鄰是什么意思? 面對(duì)黑板說(shuō)說(shuō)你相鄰的同學(xué)有誰(shuí)? 背對(duì)黑板說(shuō)說(shuō)你相鄰的同學(xué)有誰(shuí)? 側(cè)轉(zhuǎn)身再說(shuō)說(shuō)你相鄰的同學(xué)有誰(shuí)? 師:每轉(zhuǎn)一次前、后、左、右的人都發(fā)生了變化,但相鄰的同學(xué)總是這幾個(gè)。 2、用電腦演示同學(xué)們上下樓梯的情景 問(wèn):他們都是靠右邊走的嗎?(學(xué)生討論,也可以讓學(xué)生試著走一走,體會(huì)一下) 小結(jié):方向不同,左右不同,判斷時(shí)以走路的人為標(biāo)準(zhǔn)。平時(shí)我們上下樓梯時(shí),都要像這些小朋友一樣靠右行,有秩序地走,不會(huì)相撞,保證安全。 3、擺一擺 老師說(shuō),學(xué)生擺 把本子放在書的下面 把尺子放在書的左面 把鉛筆放在書的右面 五、總結(jié) 教學(xué)后記:

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