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1、第一單元：?jiǎn)卧虒W(xué)計(jì)劃 單元教學(xué)內(nèi)容：第一單元（位置） 單元教材分析：“位置”的教學(xué)內(nèi)容具有豐富性、開放性和鮮明的時(shí)代特點(diǎn)，它是人們更好地認(rèn)識(shí)和描述生活空間，并進(jìn)行交流的重要工具。兒童在生活中對(duì)上、下、前、后、左、右已有初步認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)從兩個(gè)維度來確定物體的位置，如某個(gè)同學(xué)在第幾組第幾個(gè)的情況，使學(xué)生能采用適當(dāng)?shù)姆绞矫枋鑫矬w間的位置關(guān)系。本單元的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)是根據(jù)學(xué)生的已有的經(jīng)驗(yàn)和興趣特點(diǎn)，依照兒童空間方位的認(rèn)知順序進(jìn)行編排。也就是從學(xué)生最熟悉的生活場(chǎng)景，如汽車站牌、左右手的作用教室的座位等引入教學(xué)，在各種操作、探索的活動(dòng)中，觀察、感知、猜測(cè)、感覺“上、下、前、后、左、右”的含義

2、及其相對(duì)性。在親身經(jīng)歷物體的位置關(guān)系和變換的過程之后，引導(dǎo)學(xué)生把空間方位的知識(shí)應(yīng)用于生活，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生初步的空間方位觀念。 單元教學(xué)目標(biāo)： 1、通過直觀演示和動(dòng)手操作，使學(xué)生認(rèn)識(shí)“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”的基本含義，初步感受它們的相對(duì)性。 2、使學(xué)生會(huì)用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”描述物體的相對(duì)位置。 3、使學(xué)生能夠在具體情景中，根據(jù)行、列確定物體的位置。 單元教學(xué)重、難點(diǎn)：初步感受它們的相對(duì)性并描述物體的相對(duì)位置 單元課時(shí)安排：約4課時(shí) 上下、前后、左右、位置各一課時(shí) 課題：位置

3、 教學(xué)內(nèi)容 上 下（位置） 執(zhí)教者：馬良平 備注： 教學(xué)目標(biāo)： 1、在具體的活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)上下的位置關(guān)系，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念 2、確定物體上下的位置和順序，并能用自己的語言表達(dá) 3、初步培養(yǎng)學(xué)生按一定的順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣 4、初步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和解決問題的策略意識(shí)，使學(xué)生在活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)。 設(shè)計(jì)意圖： 1、從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，初步體會(huì)上下的含義，培養(yǎng)想象能力 2、創(chuàng)設(shè)情境，理解上下，初步培養(yǎng)空間觀念。 3、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，加深理解，促進(jìn)情感體驗(yàn) 教學(xué)重點(diǎn)： 能確定物體上下的位置和順序，并能用自己的語文試表述 教學(xué)難點(diǎn)： 讓學(xué)生體驗(yàn)上下位置的

4、相對(duì)性。 教學(xué)準(zhǔn)備： 動(dòng)物分房圖若干；四只動(dòng)物頭像若干 教學(xué)過程： 一、從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，初步體會(huì)上下的含義，培養(yǎng)想象能力 1、看看我們的教室，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 2、再看，你的上面有什么？ 3、想像：如果再往上看，再往上，穿透屋頂，穿透這棟樓房，你的上面還會(huì)有什么？ 4、再看，你的下面是什么？繼續(xù)往下想，你的下面還會(huì)有什么呢？ 5、揭示課題：今天就讓我們來一起感受“上、下“ 二、創(chuàng)設(shè)情境，理解上下，初步培養(yǎng)空間觀念。 1、創(chuàng)設(shè)情境（1），初步體會(huì)上下位置關(guān)系 A：深秋，大地豐收了，小兔子忙著收蘿卜，準(zhǔn)備回家過冬呢！顯示：可愛的小鳥正忙著摘果子呢！ B：看它們的位置，你發(fā)現(xiàn)

5、了什么？誰能完整的說一說，誰在誰的上面？誰在誰的下面？ 2、創(chuàng)設(shè)情境（2），初步體會(huì)上下位置關(guān)系的相對(duì)性 A：大家說得好，小松鼠也想來聽一聽、顯示 B：觀察：你還能用“上”或者“下”來說說它們現(xiàn)在的位置嗎？先跟你的同伴說說看 C：再觀察小松鼠的位置：說“小松鼠在上面”對(duì)嗎？ “小松鼠在下面“對(duì)嗎？，那怎樣才能完整地用上和下來說小松鼠的位置呢？ 小結(jié)：看來，比的參照物不同，小松鼠的上下位置也不同。 3、創(chuàng)設(shè)情境（3），進(jìn)一步體會(huì)上下位置關(guān)系的相對(duì)性。 A：大家都說對(duì)了，小松鼠和小鳥高興得在樹枝了蹦上蹦下。顯示，松鼠和小鳥交換了位置 B：現(xiàn)在，你又發(fā)現(xiàn)了什么？還想知道什么呢？跟

6、小組的同學(xué)說一說，比一比，誰問得好，誰答得好。 小結(jié)：看來，位置變，上下關(guān)系也會(huì)發(fā)生一定的變化。 三、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，加深理解，促進(jìn)情感體驗(yàn) 1、擺一擺。建立初步的空間觀念 （1）聽口令擺一擺 先擺數(shù)學(xué)書，再把數(shù)學(xué)本放在數(shù)學(xué)書的下面，最后把筆盒放的數(shù)學(xué)書的上面，并說說，誰在最上面？誰在最下面？ （2）同桌合作擺一擺，說一說 2、找一找。在生活中體會(huì)上下的位置關(guān)系 （1）全體起立，從教室中，你能發(fā)現(xiàn)誰在誰的上面？誰在誰的下面？ （2）你也在教室里，你還能用上下來說你在教室中的位置嗎？ 四、分層活動(dòng)，鞏固理解、增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí) 1、出示北師大教材的第58頁的練一練圖，讓學(xué)生觀察后說一

7、說 2、出示北師大教材的第59頁的第3題。讓學(xué)生自由的說誰在誰的上面？誰在誰的下面？ 3、確定位置，培養(yǎng)簡(jiǎn)單的推理能力 小紅住在小英樓上， 小英住在小蘭的樓上。 誰在最上面？誰在最下面？ 課后反思： 課題：位置 設(shè)計(jì)者 教學(xué)內(nèi)容 前 后 (第2頁) 執(zhí)教者：馬良平 備注： 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)生能在具體的生活實(shí)踐或游戲情境中，體驗(yàn)前與后的位置與順序。 2、能準(zhǔn)確地確定物體前后的位置與順序。 3、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于前后的空間觀念。 4、培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神。 設(shè)計(jì)意圖： 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。小組合作，學(xué)習(xí)新知。練習(xí)鞏固、啟發(fā)思維。游戲、知識(shí)鞏固。

8、教學(xué)重點(diǎn)： 前與后的位置與順序 教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)生前后空間觀念的培養(yǎng)。 教學(xué)準(zhǔn)備： 紙制的方向盤4個(gè)、車站牌5個(gè)、 教學(xué)過程： 一、 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 1、老師請(qǐng)5名學(xué)生上講臺(tái)排成隊(duì)列 （5名學(xué)生排成隊(duì)列，其余學(xué)生描述其中一位學(xué)生的位置） 2、在老師的口令下，學(xué)生按要求調(diào)換位置（把原來排在第二位的同學(xué)，依次往后進(jìn)行調(diào)換，換三次，最后一次換到了隊(duì)伍的末尾。使學(xué)生初步體驗(yàn)到：前后的位置與順序，具有一定的相對(duì)性。 引導(dǎo)學(xué)生“（ ）同學(xué)在（ ）同學(xué)前面，在（ ）同學(xué)后面，”“（ ）在最前面”等較規(guī)范的語言來描述。 二、 觀察討論、學(xué)習(xí)新知 1、（有了前面的情境設(shè)計(jì)做鋪墊，學(xué)

9、生已初步體驗(yàn)到了前后的位置與順序，因此新課知識(shí)，應(yīng)由學(xué)生自己通過觀察、討論來掌握。） 2、老師出示電腦：小動(dòng)物賽跑 電腦演示：小鹿、小狐貍、小白兔，小蝸牛參加賽跑，起跑后不 久，他們的位置發(fā)生了改變。 （學(xué)生看電腦觀察小動(dòng)物的位置變化） （暫停演示）問：你看到了什么？現(xiàn)在跑在最前面，它后面有哪些小動(dòng)物？誰第二？小白兔跑第幾？小蝸牛跑第幾？ 問：如果比賽繼續(xù)進(jìn)行，可能會(huì)有什么情況發(fā)生？（目的：?jiǎn)l(fā)學(xué)生的法語異思維，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和語言表達(dá)能力。再次體驗(yàn)到前后順序具有相對(duì)性） 3、看書：第2頁上面的圖：讓學(xué)生看圖答 三、 練習(xí)鞏固、啟發(fā)思維 1、說一

10、說 （1）你的座位前面是誰？后面是誰？（目的：讓學(xué)生在真實(shí)的場(chǎng)景中體會(huì)前后意義和相對(duì)性） （2）你前面有幾個(gè)同學(xué)？后面有幾個(gè)同學(xué)？你是排在第幾位？（使學(xué)生學(xué)會(huì)從前面數(shù)或者從后面數(shù)，得到不同的答案） 2、第2頁的做一做的第二題，然后全班集體訂正。 3、游戲： （1）請(qǐng)一名學(xué)生扮演司機(jī)，老師扮演售票員，5名學(xué)生扮演站牌（手持站牌站在教室5個(gè)不同的地方），其余學(xué)生扮演等車的乘客（可任意選擇站起來牌），在教室里進(jìn)行坐車游戲。 師出示其中一個(gè)站牌，請(qǐng)學(xué)生說說站起來牌的意義。 師：各位乘客，歡迎您坐我們的公共汽車，本車的起點(diǎn)站起來是“火車站”，終點(diǎn)站是“動(dòng)物園”，有上車的乘客請(qǐng)上車。 師：

11、你想到什么地方去？到你要去的地方，有多少站？ 每到一站，老師都報(bào)出站不同，學(xué)生自由地上下車，但要求說出自己坐多少站？（答案不唯一） （2）請(qǐng)同學(xué)們看，現(xiàn)在老師是前面朝你們站著，那么黑板在老師的哪一面？老師在黑板的哪一面？你們?cè)诶蠋煹哪囊幻?？（與一名學(xué)生合作），他在我的哪一面？（前面）換位置后再問：現(xiàn)在呢？（后面）師生同時(shí)向左轉(zhuǎn)后再問：現(xiàn)在呢？（后面） 師：對(duì)，請(qǐng)同學(xué)們記?。好娉姆较蚓褪恰? 生：前 師：背對(duì)的方向則是———— 生：后 師：前與后只是相對(duì)的，而不是絕對(duì)的。 四、 家庭游戲、知識(shí)鞏固 （1）回家后，幫你的玩具排排隊(duì)（可以是布娃娃，也可以是不同形狀的積木），并向

12、家里人說說他們的前面順序 （2）向家長(zhǎng)說說，做課間操時(shí)，排在前面和后而的分別是誰？ 課后反思： 課題：位置 設(shè)計(jì)者 教學(xué)內(nèi)容 左 右（第3頁） 執(zhí)教者：馬良平 備注： 教學(xué)目標(biāo)： 1、在生活中看關(guān)于“左右”的真實(shí)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 2、能初步運(yùn)用“左右”的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。 3、認(rèn)識(shí)“左右”的位置關(guān)系，體會(huì)其相對(duì)性。 設(shè)計(jì)意圖： 通過左手、右手的活動(dòng)，感知自身的左與右。體驗(yàn)自身的“左與右。玩學(xué)具，理解左邊和右邊。體驗(yàn)“相對(duì)” 教學(xué)重點(diǎn)： 認(rèn)識(shí)“左右”的位置關(guān)系，正確確定“左右”。 教學(xué)難點(diǎn)： “左右”的相對(duì)性。

13、 教學(xué)準(zhǔn)備： 筆 橡皮 尺子 文具盒 小刀 教學(xué)過程： 一、通過左手、右手的活動(dòng)，感知自身的左與右 師：小朋友們，今天誰有信心上好這節(jié)課？請(qǐng)舉起你的小手。 1、感知左手和右手 師：看看你舉起的這只手，是你的————右手？ 再看看你的另一只手，是你的————左手？ 師：大家說說，我們常常用右手（或左手）做哪些事？ （學(xué)生自由發(fā)言） 師：左、右手要多鍛煉，特別是左手，多鍛煉會(huì)使我們的小腦袋越變?cè)铰斆鳌? 2、體驗(yàn)自身的“左與右” 師：左、右手是一對(duì)好朋友，配合起來力量可大了。小朋友再看一看自己的身體還有像這樣的一對(duì)好朋友嗎？誰來說一說？ （學(xué)生自由回答） 3、小游戲

14、聽口令做動(dòng)作（由慢到快） 伸出你的左手，伸出你的右手 拍拍你的左肩，拍拍你的右肩 拍拍你的左腿，拍拍你的右腿 左手摸左耳，右手摸右耳 左手抓右耳，右手抓左耳 4、揭示課題 師：小朋友們剛才已經(jīng)熟悉了自己身體的“左”和“右”，其實(shí)生活中的“左”和“右”還有許許多多，今天我們就來確定一下“左”和 “右” （板書課題：左 右） 師：請(qǐng)小朋友們記住，“左”字下邊是個(gè)“工”字，“右” 字下邊是個(gè)“口”字。 二、玩學(xué)具，理解左邊和右邊 1、擺一擺 師：同桌合作，按順序擺放好事先準(zhǔn)備好的學(xué)習(xí)用品。 （演示：按順序擺好：鉛筆 橡皮 尺子 文具盒 小刀五樣學(xué)具） 師：大

15、家先來確定一下，擺在最左邊的是什么？擺在最右邊的是什么？ 2、數(shù)一數(shù) 師：按左右的順序來數(shù)一數(shù)。（點(diǎn)著學(xué)具來數(shù)，數(shù)好后請(qǐng)學(xué)生回答，從而完成填空題） 從右數(shù)橡皮是第--------個(gè) 從左數(shù)橡皮是第--------個(gè) 師：同樣的東西，按不同的方向去數(shù)，順序也不同。 3、說一說 尺子的左邊是什么？右邊呢？ （1）啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生觀察圖說出左邊有什么？右邊有什么？ （2）說出尺子的左邊或右邊各有哪二樣學(xué)具？ （演示印證） 5、相怎么擺就怎么擺，然后同桌互說 三、體驗(yàn)“相對(duì)”，加強(qiáng)理解 1、找一找 （演示圖意） 2、師：星期天，小江想到小明家去玩，可他只記得小明家住在三樓的左

16、邊，你們能告訴他小明家住幾號(hào)房嗎？（展開討論，學(xué)示結(jié)果） 2、想一想 師：我跟大家面對(duì)面地站著（老師舉起右手），請(qǐng)問：老師舉起的是右手嗎？ 師：（老師把右手放下）請(qǐng)小朋友把右手舉起來再判定一下老師舉起的是不是右手。（老師又舉起右手）學(xué)生討論 老師舉著右手轉(zhuǎn)身與學(xué)生同向，證實(shí)結(jié)論。 師：我們面對(duì)面地站著，因?yàn)榉较蛳鄬?duì)，舉的右手就會(huì)剛好相反。 練習(xí)：老師和學(xué)生一同舉左手體驗(yàn)。 四、解決問題，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí) 1、說一說：你相鄰的同桌都有誰？ 問：相鄰是什么意思？ 面對(duì)黑板說說你相鄰的同學(xué)有誰？ 背對(duì)黑板說說你相鄰的同學(xué)有誰？ 側(cè)轉(zhuǎn)身再說說你相鄰的同學(xué)有誰？ 師：每轉(zhuǎn)

17、一次前、后、左、右的人都發(fā)生了變化，但相鄰的同學(xué)總是這幾個(gè)。 2、演示同學(xué)們上下樓梯的情景 問：他們都是靠右邊走的嗎？（學(xué)生討論，也可以讓學(xué)生試著走一走，體會(huì)一下） 小結(jié)：方向不同，左右不同，判斷時(shí)以走路的人為標(biāo)準(zhǔn)。平時(shí)我們上下樓梯時(shí)，都要像這些小朋友一樣靠右行，有秩序地走，不會(huì)相撞，保證安全。 3、擺一擺 老師說，學(xué)生擺 把本子放在書的下面 把尺子放在書的左面 把鉛筆放在書的右面 4、出示北師大教材的第61頁的第5題 師：停車場(chǎng)上的汽車們跟小朋友玩起了捉迷藏的游戲，（ 出示圖）汽車們告訴大家：從右數(shù)大客車是第5輛，猜一猜一共有幾輛車？ 討論：說說你是怎樣想

18、的？ 還有不同的相法嗎？ ：出現(xiàn)7輛車 五、總結(jié) 我們學(xué)習(xí)了什么？（左右）對(duì)！是表示方向的左和右。 在生活中，我們一定要分清左和右，特別是行走時(shí)，人注意靠右走。 課后反思： 課題：位置 設(shè)計(jì)者 教學(xué)內(nèi)容 位置 （第5頁） 執(zhí)教者：馬良平 備注： 教學(xué)目標(biāo)： 1、能夠在具體情境中，根據(jù)行列確定物體的位置。 2、培養(yǎng)觀察、分析、比較的思維能力。 3、培養(yǎng)團(tuán)結(jié)、合作、互助的精神 設(shè)計(jì)意圖： 感知位置（自我介紹，初步感知位置。創(chuàng)設(shè)游戲活動(dòng)，進(jìn)一步感知位置）、鞏固練習(xí)。 教學(xué)重點(diǎn)： 根據(jù)行列確定某

19、一物體的位置。 教學(xué)難點(diǎn)： 能用語言去描述某一物體的位置。 教學(xué)準(zhǔn)備： 掛圖 投影 教學(xué)過程： 一、自我介紹，初步感知位置 1、談話引入 師：小朋友咱們班今天來了這么多可愛的小動(dòng)物，它們可想和你們交朋友呢（出示動(dòng)物卡片）你想跟哪個(gè)動(dòng)物交朋友，你就對(duì)它介紹一下你的位置，它好過去找你 2、小朋友自我介紹，并拿到動(dòng)物卡。 二、創(chuàng)設(shè)游戲活動(dòng)，進(jìn)一步感知位置 1、找座位游戲 師：每個(gè)小動(dòng)物背后都有一個(gè)小秘密，打開看一看（動(dòng)物卡背后有新座位號(hào)） 師：先用你的眼睛找一找你的新座位在哪里，與你的同伴說一說（學(xué)生互相說一說） 師：在行動(dòng)之前，你想提醒小伙伴們什么？引導(dǎo)學(xué)生說出互

20、相謙讓。 學(xué)生按卡找座位 2、介紹方法 師：誰來介紹一下，你是怎么這么快找到座位的？指名回答 師：同學(xué)們?cè)谛?dòng)物的幫助下，找到了新座位，而且有的同學(xué)很樂于助人，看來同學(xué)們對(duì)前后左右掌握得較好，剛才你們的找座位就是今天要學(xué)習(xí)的“位置”。板書課題：位置 3、介紹新位置 師：你們都有了新的座位，周圍有了新的學(xué)習(xí)伙伴，現(xiàn)在請(qǐng)你在小組里說一說你的位置，然后請(qǐng)小朋友起來說給大家聽一聽。（多說一些） 4、點(diǎn)名游戲 師：現(xiàn)在我們?cè)僮鲆粋€(gè)點(diǎn)名游戲，先看老師怎么做？ 第6組第3個(gè)站起來！ 第2組第1個(gè)拍拍手！ ****在哪里？ 第3組第4個(gè)是誰？ 師：誰愿意像老師這樣發(fā)令做裁判？

21、 5、進(jìn)一步探究位置相互間的關(guān)系 師：我們可以看到，每個(gè)同學(xué)的位置都是不一樣的，左右兩個(gè)同學(xué)的座位與你有什么關(guān)系？前后兩個(gè)同學(xué)的位置又與你有什么關(guān)系呢？ 指名小組匯報(bào) 生：左右同學(xué)和我是同一排，前后的同學(xué)和我是同一組。 三、練習(xí)反饋 1、教師談話：在日常生活中，對(duì)號(hào)入座的機(jī)會(huì)的很多，同學(xué)們喜歡看電影嗎？今天我們就到電影院去看看 （1）課件出示第8頁的第4題 師：讓我們好好看看電影院的座號(hào)有什么特點(diǎn)？ 生：左邊是雙數(shù)，右邊是單數(shù)，越往兩邊號(hào)就越大。 （2）師：那第一位小女孩拿著9排12號(hào)，不知道應(yīng)該坐哪呢？誰來幫幫他，上講臺(tái)指出。 師：你們是怎樣找到這個(gè)座位的？（生口答

22、） 看書：把剩下的小朋友找見座位連線 （3）全班匯報(bào)，學(xué)生說，教師課件演示。 小結(jié)：我們都給小朋友找到了座位，你瞧他們多高興呀！小螞蟻又給我們出了道難題！ 2、掛圖了示第8頁的第5題圖 （1）情景導(dǎo)入 師：有這么多好吃的，小螞蟻都愛吃，但它最愛吃蘋果，我們幫它想一想，小螞蟻怎樣走能吃掉蘋果？ （2）全班交流 師：同學(xué)們真聰明，想出了為么多辦法，它太感謝你們了，下面請(qǐng)你們幫助它完成第8頁的第5題吧。 3、同學(xué)們幫助小朋友找到了座位，幫助小螞蟻找到了好吃的，小兵、小明也想考考我們！ 完成書中的第6題，獨(dú)立完成，集體訂正 4、師：同學(xué)們學(xué)習(xí)很認(rèn)真，解決了許多生活實(shí)際中的問題，

23、現(xiàn)在就讓我們輕松一下，做一做大膽取喜歡的游戲，“聽反話” 要求：（1）同座位的，一個(gè)說一個(gè)做。 （2）一個(gè)同學(xué)說，全班做 （3）一個(gè)同學(xué)做，全班同學(xué)說。 課后反思： 第二單元：?jiǎn)卧虒W(xué)計(jì)劃 單元教學(xué)內(nèi)容：20以內(nèi)的退位減法 單元教材簡(jiǎn)析：本單元學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容有兩個(gè)：一是十幾減幾需要退位的減法，簡(jiǎn)稱“20以內(nèi)的退位減法”；二是用“20以內(nèi)的退位減法”和以前學(xué)過的進(jìn)位加法解決螽鐵實(shí)際問題，即“用數(shù)學(xué)”?？谒?0以內(nèi)的退位減法對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)多位計(jì)算和其他數(shù)學(xué)知識(shí)，與20以內(nèi)的進(jìn)位加法同等重要，都是基礎(chǔ)知識(shí)。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)

24、容時(shí)，必須在理解算理的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)計(jì)算方法，并通過合理的練習(xí)達(dá)到一一的熟練程度，切實(shí)為以后后學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。學(xué)會(huì)計(jì)算并動(dòng)用于生活中解決問題，對(duì)理解運(yùn)算的意義，體會(huì)數(shù)學(xué)的作用，和逐步提高解決問題的能力是十分有益的。同時(shí)在本單元的教學(xué)中，要注意1、重視引導(dǎo)學(xué)生在具體的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)；2、引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作開展多種形式的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)知識(shí)；3、處理好算法多樣化的教學(xué)；4、采取靈活、有趣的方法提高計(jì)算練習(xí)的效果；5、引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題。 單元教學(xué)要求： 1、使學(xué)生經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，能夠比較熟練地口算20以內(nèi)的退位減法。 2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用加法和減法解決

25、簡(jiǎn)單的問題。 單元教學(xué)重、難點(diǎn)： 理解算理，掌握自己喜歡的計(jì)算方法，并能夠正確熟練地進(jìn)行計(jì)算. NO：1 課題：20以內(nèi)的退位減法 設(shè)計(jì)者 教學(xué)內(nèi)容 第10-----12頁的內(nèi)容（十幾減9的減法） 執(zhí)教者：馬良平 備注： 教學(xué)目標(biāo)： A：知識(shí)技能性目標(biāo)： 1、通過對(duì)問題情境的探索，使學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上自己得出計(jì)算十幾減9的各種方法；通過比較，使學(xué)生體驗(yàn)比較簡(jiǎn)便的計(jì)算方法。 2、使學(xué)生理解十幾減9的退位減法的思維過程，并能正確進(jìn)行十幾減9的計(jì)算。 B：過程性目標(biāo) 1、經(jīng)歷收集信息的過程，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，初步體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)。理解數(shù)學(xué)的價(jià)

26、值 2、初步滲透事物之間是相互聯(lián)系的觀點(diǎn)。 3、通過不同方法的選擇，體驗(yàn)獲得成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。 設(shè)計(jì)意圖： 十幾減幾是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第二單元第一課時(shí)的內(nèi)容。圍饒本課的教學(xué)目標(biāo)，在設(shè)計(jì)時(shí)主要從以下幾方面進(jìn)行考慮。1、觀察主題圖，提出問題。2、小組交流，探討算法。3、選擇算法，進(jìn)行計(jì)算。 教學(xué)重點(diǎn)： 1、經(jīng)歷探討計(jì)算方法的過程 2、能正確地、比較熟練地進(jìn)行十幾減9的計(jì)算 教學(xué)難點(diǎn)： 能正確地、比較熟練地進(jìn)行十幾減9的計(jì)算 教學(xué)準(zhǔn)備： 小鳥卡片 房子卡片 題紙一張 一支彩筆 教學(xué)過程： 一、談話引入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 師：前幾天，我們剛過完了“

27、正月十五”，小精靈那天也參加了一次生動(dòng)有趣的游藝活動(dòng)，活動(dòng)中有一些獎(jiǎng)品，你們想去看看嗎？（出示主題圖） 二、探索方法，解決問題 1、觀察主題圖，提出問題 師：仔細(xì)觀察，小朋友正在進(jìn)行哪些活動(dòng)準(zhǔn)備頒發(fā)哪些獎(jiǎng)品？（觀察后指名回答） 出現(xiàn)畫外音： 泡泡：同學(xué)們，在這幅圖里，我發(fā)現(xiàn)了很多的數(shù)學(xué)問題，你們?cè)敢夂臀乙黄鸾鉀Q嗎？ 那好，讓我們一起去看看小明和他的小伙伴們正在干什么？（出示套圈圖） 師：這是什么活動(dòng)？讓學(xué)生介紹。 泡泡：小明投了１４個(gè)圈，有９個(gè)圈沒套中，套中了幾個(gè)？師：泡泡提出了什么數(shù)學(xué)問題？你們能幫助他解決嗎？如何列式？為什么要用１４－９呢？１４－９怎樣算？把你的想法告訴你小

28、組的同學(xué)們，看哪一個(gè)小組的計(jì)算方法最多？ ２、小組交流，探討算法 　指名回答，教師將算法板書在黑板上 師：請(qǐng)同學(xué)們觀察這些算法，你最喜歡哪一種？請(qǐng)用你最喜歡的方法再說一說這道題。 師：今后在計(jì)算的時(shí)候，你就可以選擇你最喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算。 （出示泡泡伴有畫外音） 泡泡：咦，那邊怎么那么熱鬧，同學(xué)樣，讓我們一起去看一看吧?。ǔ鍪酒驁D） ３、選擇算法，進(jìn)行計(jì)算 （出現(xiàn)畫外音） （１）泡泡：哦，原來老師正在發(fā)獎(jiǎng)品，數(shù)一數(shù)，老師手中一共有多少個(gè)氣球？ 師：同學(xué)們，仔細(xì)觀察，老師手中的氣球發(fā)生了什么變化？ （演示分氣球的過程） 你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？怎么列式？板書：１５－９＝

29、 等于幾？你是怎樣想的？并讓幾個(gè)學(xué)生說出不同的計(jì)算方法。 （2）師：頑皮的小泡泡又不見了，讓我們找一找，它跑到哪里去啦？（出示謎語圖） 原來泡泡在猜謎語，同學(xué)們仔細(xì)觀察這幅圖，能試著提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？同桌互相說一說，并列式 （有１３條謎語，猜出了９條，還有幾條沒有猜出？或者說：還差幾條就猜完了？然后指名學(xué)生向全班匯報(bào)） 三、熟練算法，進(jìn)行應(yīng)用 １、看圖列算式（第１２頁） 要求：看懂圖意，獨(dú)立列式，指名上臺(tái)進(jìn)行訂正 ２、圈一圈，算一算（第１３頁） 要求：讓學(xué)生獨(dú)立完成，說說為什么要這樣圈？ 四、觀察算式，找出特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律 １、師：同學(xué)們，仔細(xì)觀察黑板上的這些算式，它們都

30、有什么特點(diǎn)？ ２、除了這些，你還能寫出十幾減９的算式嗎？誰能給這些算式排排隊(duì)，讓它一個(gè)也不少。（指名板演） ３、再觀察，你還能發(fā)現(xiàn)什么？ 師：那我們找到這些規(guī)律，有什么用處呢？ ４、搶答練習(xí) 利用找出的規(guī)律，同桌進(jìn)行練習(xí) 如：學(xué)生Ａ：１３－９　　　　學(xué)生Ｂ：４ 五、游戲　小鳥找房子（第１３頁的圖） 游戲要求：先讓學(xué)生計(jì)算出小鳥身上的算式，然后和房子上的號(hào)碼一一配對(duì)； 游戲形式：小組合作，全班訂正； 游戲結(jié)果：有一只小鳥沒有房子，同學(xué)們幫它建造一座。 課后反思： No:2 課題：20以內(nèi)的退位減法 設(shè)計(jì)者 教學(xué)內(nèi)容 練習(xí)課（一）完成第

31、13頁的第1題------------第4題 執(zhí)教者：馬良平 備注： 教學(xué)目標(biāo)： １、要求通過練習(xí)，學(xué)生能夠熟練掌握十幾減9的計(jì)算方法，能夠運(yùn)用自己喜歡的方法正確、快速地進(jìn)行計(jì)算。 ２、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感及與他人合作、交流的優(yōu)良品質(zhì)。 ３、通過練習(xí)，讓每一個(gè)學(xué)生都能用幾種不同的方法來進(jìn)行計(jì)算，同時(shí)滲透用多種方法解決問題的能力。 設(shè)計(jì)意圖： 通過練習(xí)，學(xué)生能夠熟練掌握十幾減9的計(jì)算方法，能夠運(yùn)用自己喜歡的方法正確、快速地進(jìn)行計(jì)算。 教學(xué)重點(diǎn)： 能夠用不同的方法來進(jìn)行計(jì)算 教學(xué)難點(diǎn)： 培養(yǎng)學(xué)生用不同的方法解決問題的能力。 教學(xué)準(zhǔn)備： 口算卡片多張 教學(xué)過程： 基本練習(xí)

32、 一、 聽算?。ㄒ曀悖? 13－9　　　17－9　　　12－9　　　15－9　　　 18－9　　　14－9 （全班齊聽） 1）、集體訂正 2）、評(píng)講：誰能說一說：18－9＝？你是怎么想的？把你的想法用小棒擺一擺，并與你的同桌說一說（邊擺邊說） 3）、指名學(xué)生說自己的算法，還有不同的想法嗎？ （學(xué)生口答，教師板書） 　4）你最喜歡哪一種算法？用你最喜歡的算法再把18－9等于幾說給你的小伙伴聽。 二、看圖寫算式　?。ㄕn件出示） ◎◎◎◎　　　◎◎◎ ◎◎◎◎◎　　◎◎◎ （指名板演，全班齊練） 板書：9＋6＝15 6＋9＝15 　　　15－6＝9 15－9＝6 三

33、、算一算 　第13頁的第1題 要求：先同組的同學(xué)互相的說一說，然后再自主完成。 最后集體訂正，對(duì)于全對(duì)的同學(xué)給予鼓勵(lì)。 四、開火車，看誰算得又對(duì)又快，口答 教師拿出準(zhǔn)備的數(shù)學(xué)抽拉卡片或數(shù)字轉(zhuǎn)盤，教師隨意抽拉或轉(zhuǎn)動(dòng)，讓學(xué)生口答出得數(shù) 課后反思： No:3 課題：20以內(nèi)的退位減法 設(shè)計(jì)者 教學(xué)內(nèi)容 練習(xí)課（一）完成第14頁的第5題------------第8題 執(zhí)教者：馬良平 備注： 教學(xué)目標(biāo)： １、要求通過練習(xí)，學(xué)生能夠熟練掌握十幾減9的計(jì)算方法，能夠運(yùn)用自己喜歡的方法正確、快速地進(jìn)行計(jì)算。 ２、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感及與他人合作、交流的優(yōu)良品質(zhì)。

34、 ３、通過練習(xí)，讓每一個(gè)學(xué)生都能用幾種不同的方法來進(jìn)行計(jì)算，同時(shí)滲透用多種方法解決問題的能力。 設(shè)計(jì)意圖： 通過練習(xí)，讓每一個(gè)學(xué)生都能用幾種不同的方法來進(jìn)行計(jì)算，同時(shí)滲透用多種方法解決問題的能力。 使學(xué)生能夠熟練掌握十幾減9的計(jì)算方法，能夠運(yùn)用自己喜歡的方法正確、快速地進(jìn)行計(jì)算。 教學(xué)重點(diǎn)： 能夠用不同的方法來進(jìn)行計(jì)算 教學(xué)難點(diǎn)： 培養(yǎng)學(xué)生用不同的方法解決問題的能力。 教學(xué)準(zhǔn)備： 口算卡片多張 教學(xué)過程： 一、算一算 1、　第14頁的第5題 要求： （1）先同組的同學(xué)互相的說一說，然后再列出算式 （2）最后集體訂正，對(duì)于全對(duì)的同學(xué)給予鼓勵(lì)。 2、比一比，看誰算得

35、又對(duì)又快，口答 教師拿出準(zhǔn)備的數(shù)學(xué)抽拉卡片或數(shù)字轉(zhuǎn)盤，教師隨意抽拉或轉(zhuǎn)動(dòng)，讓學(xué)生口答出得數(shù) 二、出示（第14頁的第6題和第8題） 要求： 1）先讓學(xué)生看圖說圖意 2）再指名說圖意 3）再列式計(jì)算，并與你的同學(xué)說一說你是怎么想的？ 三、練習(xí) 學(xué)生完成書中第7題 四、延伸 回家寫一個(gè)十幾減九的算式，給媽媽說一說，你是怎么算的，能說出幾種方法就說幾種，比一比，看誰說的方法又多又好。 課后反思： NO：4 課題：20以內(nèi)的退位減法 設(shè)計(jì)者 教學(xué)內(nèi)容 十幾減幾（第15頁　例2）完成相應(yīng)的做一做及練習(xí)三的第1、2題 執(zhí)教者：馬良平 備注： 教學(xué)

36、目標(biāo)： 1、理解“十幾減幾”的算理，學(xué)會(huì)“十幾減幾”的口算方法，正確計(jì)算“十幾減幾”的題目。 2、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系和探索學(xué)習(xí)的樂趣。 設(shè)計(jì)意圖： 這節(jié)課是在學(xué)生掌握了10以內(nèi)的加減法、20以內(nèi)的進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它既是為學(xué)生學(xué)習(xí)退位減法鋪路，又為四則計(jì)算奠定了基礎(chǔ)。1、引導(dǎo)學(xué)生在具體情景中學(xué)習(xí)十幾減9的知識(shí)。2、動(dòng)手操作，體會(huì)“破十法”和“做減想加”的道理。 教學(xué)重點(diǎn)： 掌握十幾減幾的口算方法，正確地計(jì)算十幾減幾的題目。 教學(xué)難點(diǎn)： 能夠運(yùn)用多種方法進(jìn)行口算并且正確率高。 教學(xué)準(zhǔn)備： “小貓釣魚”幻燈片 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)舊知，溝通聯(lián)系（出示口算：）

37、 8＋5　　　　7+8　　　　7+6　　　6+8　　　5+7　　 5+9　　　　13-9　　　　16-9　　　18-9　　　15-9　 17-9　　　　14-9（全班齊練，集體訂正） 二、自主探索，學(xué)習(xí)新知 1、出示“魚缸內(nèi)金魚游動(dòng)，魚缸外兩只小貓走動(dòng)觀看金魚”的畫面。首先請(qǐng)學(xué)生說明看到了什么，讓學(xué)生描述這一生動(dòng)景象，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。 2、出示：小貓嘴邊出現(xiàn)“13條金魚，花的8條，黑的有幾條？”的文字。稍停一會(huì)兒，同時(shí)右邊小貓嘴邊出現(xiàn)“13條金魚，黑的5條，花的有幾條？”的文字。 3、引導(dǎo)學(xué)生講述兩只小貓對(duì)話的意思，明確要解決的問題。 4、啟發(fā)學(xué)生根據(jù)圖意和要解決的問題，想想自

38、己準(zhǔn)備用什么方法解決。 5、組織小組討論，廣泛發(fā)表自己意見 6、組織全班同學(xué)交流，對(duì)各種方法進(jìn)行評(píng)議。 7、教師有導(dǎo)向性的小結(jié) 三、鞏固計(jì)算方法 1、先在書上完成“做一做”第一題，請(qǐng)同學(xué)講一講上下兩題有什么關(guān)系，并舉幾個(gè)例子口頭考考其他同學(xué)。一方面擴(kuò)大練習(xí)的量，另一方面提高興趣。 2、為變化方式，可把“做一幫”第2題做成卡片，以二人“找朋友”的方式，先說加法題后說減法題，互相練習(xí)，活躍氣氛，提高練習(xí)速度。 四、聯(lián)系實(shí)際，解決問題 課后反思： NO：5 課題：20以內(nèi)的退位減法 設(shè)計(jì)者 教學(xué)內(nèi)容 練習(xí)課（第16頁的第1題―――――

39、第4題） 執(zhí)教者：馬良平 備注： 教學(xué)目標(biāo)： 1、通過練習(xí)，要求學(xué)生能夠掌握十幾減幾的計(jì)算方法，并能夠熟練地運(yùn)用方法進(jìn)行正確熟練地計(jì)算。 2、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法及數(shù)感。 3、培養(yǎng)學(xué)生良好地思維方式和運(yùn)用多種方式解決問題的能力。 設(shè)計(jì)意圖： 培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法及數(shù)感。培養(yǎng)學(xué)生良好地思維方式和運(yùn)用多種方式解決問題的能力。 教學(xué)重點(diǎn)： 掌握多種計(jì)算的方法 教學(xué)難點(diǎn)： 正確熟練地計(jì)算，提高計(jì)算的正確率 教學(xué)準(zhǔn)備： 計(jì)算卡片 教學(xué)過程： 一、基礎(chǔ)練習(xí) 1、聽算 　12－7　　　12－4　　12－3　　　14－8　　16－9 　8+9　　　　13－6　　1

40、4－5　　　11－2　　15－7　 　17－8　　　15－9　　 （集體訂正） 評(píng)講：說一說：11－2　　15－7等于幾你是怎樣想的？ 還有不同的想法嗎？ 2、說得數(shù)，再寫算式 書中第16頁的第3題： 要求：每一個(gè)四人小組先在組里互相說出算式、得數(shù)，最后寫出算式。（全班齊練，指名板演，集體訂正） 二、看圖寫算式 練習(xí)三第1、2題完全放給學(xué)生獨(dú)立完成。 完成后，分別說說解題時(shí)自己的想法。也可以分小組，由組長(zhǎng)組織同學(xué)們交流，交流時(shí)要照顧到每一個(gè)同學(xué)，特別是差一點(diǎn)的同學(xué)。教師老師應(yīng)加強(qiáng)巡視，主動(dòng)參與一些小組的交流，了解情況，幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。 三、全課小結(jié)： 　　　　

41、（略） 四、完成作業(yè) 課后反思： NO：6 課題：20以內(nèi)的退位減法 設(shè)計(jì)者 教學(xué)內(nèi)容 練習(xí)課（第17頁的第5題―――――第8題） 執(zhí)教者：馬良平 備注： 教學(xué)目標(biāo)： 1、通過練習(xí)，要求學(xué)生能夠掌握十幾減幾的計(jì)算方法，并能夠熟練地運(yùn)用方法進(jìn)行正確熟練地計(jì)算。 2、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法及數(shù)感。 3、培養(yǎng)學(xué)生良好地思維方式和運(yùn)用多種方式解決問題的能力。 設(shè)計(jì)意圖： 要求學(xué)生能夠掌握十幾減幾的計(jì)算方法，并能夠熟練地運(yùn)用方法進(jìn)行正確熟練地計(jì)算。 教學(xué)重點(diǎn)： 正確熟練地計(jì)算。 教學(xué)難點(diǎn)： 正確熟練地計(jì)算，提高計(jì)算的正確率 教學(xué)準(zhǔn)備： 卡片

42、 教學(xué)過程： 一、計(jì)算練習(xí)?。≒18：9） 1）指導(dǎo)學(xué)生看題 2）全班學(xué)生獨(dú)立完成 3）集體訂正 ?。ɑ蛘甙堰@三題讓9個(gè)同學(xué)分成三個(gè)小組以比賽的形式來進(jìn)行，看哪個(gè)組的同學(xué)做的又對(duì)又快，對(duì)于做得又對(duì)又快的小組給予鼓 勵(lì)） 二、游戲練習(xí)： 1、找座位 （1）給每個(gè)學(xué)生一個(gè)算式卡片，同時(shí)出示5把貼有3、4、6、7、9卡片的椅子，讓學(xué)生把卡片放到相的椅子上去，比一比，看哪些同學(xué)放得又對(duì)又快。 （2）還有沒有送出去的卡片嗎？ 那你們想不想也他們找個(gè)家呢？請(qǐng)你們想個(gè)辦法給它找個(gè)家。（學(xué)生活動(dòng)） 2、找朋友 （書中第17頁的第8題） 活動(dòng)要求：教師先將書中的題目出示在黑

43、板上，然后請(qǐng)8個(gè)小朋友分兩組比賽，看哪一個(gè)組的小朋友找的又對(duì)又快?！。w訂正，對(duì)于做的又對(duì)又快的小組給予鼓勵(lì)） 三、全課小結(jié)： 　　　?。裕? 四、完成作業(yè)： 課后反思： NO：7 課題：20以內(nèi)的退位減法 設(shè)計(jì)者 教學(xué)內(nèi)容 練習(xí)課（完成練習(xí)三的第9題―――第13題） 執(zhí)教者：馬良平 備注： 教學(xué)目標(biāo)： 1、通過各種題型的練習(xí)，要求學(xué)生能夠掌握十幾減幾的計(jì)算方法，并能夠正確熟練地進(jìn)行計(jì)算。 2、鼓勵(lì)學(xué)生能用各種不同的方法進(jìn)行計(jì)算。 3、學(xué)會(huì)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題。 設(shè)計(jì)意圖： 能用各種不同的方法進(jìn)行計(jì)算。能

44、夠掌握十幾減幾的計(jì)算方法，并能夠正確熟練地進(jìn)行計(jì)算。 教學(xué)重點(diǎn)： 掌握不同的計(jì)算方法，能夠正確熟練地進(jìn)行計(jì)算。 教學(xué)難點(diǎn)： 正確熟練地進(jìn)行計(jì)算，并能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。 教學(xué)準(zhǔn)備： 口算卡片一套 教學(xué)過程： 一、 基本練習(xí) （聽算） 14－8　　12－5　　　13－6　　　13－8　　14－9 12－4　　16－9　　　14－8　　　11－8　　15－8　 （全班齊練，集體訂正） 1）說一說12－4等于幾你是怎樣想的？ 2）還有不同的想法嗎？（學(xué)生回答，教師板書） 3）在這些算法中，你最喜歡哪一種？用你最喜歡的方法再與小組里的同學(xué)說一說12－4＝

45、？，看看誰說的最好。 2、計(jì)時(shí)計(jì)算比賽?。≒18：12） 看誰算得又對(duì)又快，對(duì)于做得又對(duì)又快的同學(xué)全班同學(xué)給予鼓勵(lì)。集體訂正 二、變式練習(xí) 比較大小　?。≒18：10） 1）學(xué)生獨(dú)立完成 2）集體訂正，并說一說你為什么填這個(gè)符號(hào)？ 三、解決問題（出示） 1、老鷹抓小雞的圖，讓學(xué)生觀察（P18：11） 你從圖中看到了什么？（有12只小雞，一個(gè)雞媽媽，一個(gè)老鷹） 出現(xiàn)：P18：11的畫面 問：你又看到了什么？通過你所看到的，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？（教師根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行板書） 板書：12只小雞，已經(jīng)捉住了5只，還有幾只？ 問：如何列式？你是怎樣想的？ 等于幾？你是怎

46、樣想的？還有不同的算法嗎？ 2、小猴圖 出示P18：13 讓學(xué)生認(rèn)真觀察：你從圖中看到了什么？你能夠根據(jù)這幅圖提出什么數(shù)學(xué)問題？如何列式？還有不同的列式嗎？請(qǐng)與你同組的同學(xué)互相說一說，你是怎么想的？ （教師根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行板書） 5＋8＝13　　　7＋6＝13 13－5＝8　　　13－7＝6 13－8＝5　　　13－6＝7 課后反思： 　　　　　　　　　　　　　 NO：8 課題：20以內(nèi)的退位減法 設(shè)計(jì)者 教學(xué)內(nèi)容 用數(shù)學(xué)?。≒19：例3）　　完成相應(yīng)的做一做 執(zhí)教者：馬良平 備注： 教學(xué)

47、目標(biāo)： 1、通過本節(jié)課的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。 2、培養(yǎng)學(xué)生收集信息和整理信息的能力。 3、學(xué)會(huì)提出與他人不同的數(shù)學(xué)問題。 4、能夠用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。 5、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的高尚情操。 設(shè)計(jì)意圖： 數(shù)學(xué)源于生活，沒有數(shù)學(xué)的生活是沒有魅力的數(shù)學(xué)。本課注意從學(xué)生喜聞樂見的去郊外進(jìn)行春游活動(dòng)及玩捉迷藏的游戲等現(xiàn)實(shí)生活中挖掘教材，為學(xué)生提供豐富多彩、形象生動(dòng)的感性材料。 教學(xué)重點(diǎn)： 學(xué)會(huì)收集信息和處理信息并能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)正確熟練地進(jìn)行計(jì)算的能力。 教學(xué)難點(diǎn)： 能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)正確熟練地進(jìn)行計(jì)算的能力。 教學(xué)準(zhǔn)備： 主題圖二幅 教學(xué)過程：

48、師：春天到了，教師帶領(lǐng)同學(xué)們來到了郊外進(jìn)行春游活動(dòng)，同學(xué)們來到郊外，非常開心，吃過飯后，便玩起了游戲。 一、說一說 出示主題圖：（例3的主題圖） 1、師：從圖中你知道了什么？ 還有什么發(fā)現(xiàn)？（教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書） 1）有8個(gè)女同學(xué)，有6個(gè)男同學(xué) 2）13個(gè)同學(xué)玩捉迷藏的游戲，這里有6個(gè)同學(xué) 3）有16個(gè)同學(xué)來踢球，已經(jīng)來了9個(gè)人。 2、師：你能根據(jù)這些信息提出問題嗎？比一比，看誰提出的問題最多，試一試（先同桌互說，然后指名說，教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書），還能提出不同的問題嗎？ 3、想一想，你能根據(jù)這些信息列出算式嗎？試一試 （板演，齊練，評(píng)講） 如：第1小題：8

49、+6　　　8－6　　 問：你為什么要用這種方法算，說說你的理由？ 等于幾你是怎樣想的？請(qǐng)同桌的同學(xué)互相說一說，再全班說一說。還有沒有與他不一樣的算法嗎？ （其它各題與以上相同） B：出示“做一做”的主題圖 學(xué)生觀察： 問：（1）從圖中你看到了什么？把你看到的說給你的同學(xué)聽。再數(shù)一數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？還有不同的發(fā)現(xiàn)嗎？ （2）你能夠根據(jù)你所看到的說成一個(gè)數(shù)學(xué)小故事嗎？試一試（四人小組互說） （3）指名說（3――――5人） （4）你們有根據(jù)這些數(shù)學(xué)小故事列出算式嗎？學(xué)生獨(dú)立完成，指名板演。 （5）除了剛才的這些問題，你還能提出其它的問題來并且列出算式嗎？討論一下，互相說一說。

50、二、練一練 1、完成P21：1 出示圖，讓學(xué)生認(rèn)真觀察： （1）你從圖中看到了什么？你能根據(jù)這些信息編出一個(gè)數(shù)學(xué)小故事嗎？四人小組互說，然后指名說 （2）你能根據(jù)你編的這些數(shù)學(xué)小故事列出算式嗎？ （3）學(xué)生獨(dú)立完成，同時(shí)指名板演。 （4）你能說說它們各等于幾？你是怎么想的嗎？ 2、P21：2 學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正 三、全課總結(jié) （略） 四、完成課外作業(yè) 課后反思： 　NO：9 課題：20以內(nèi)的退位減法 設(shè)計(jì)者 教學(xué)內(nèi)容 練習(xí)課（完成第21頁的第3題―――第22頁的第7題） 執(zhí)教者：馬良平 備注： 教學(xué)目標(biāo)： 通過練習(xí)，對(duì)于

51、前面學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行鞏固，培養(yǎng)學(xué)生能用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題 設(shè)計(jì)意圖： 本課設(shè)計(jì)了一、聽算 二、（基本練習(xí)2、找朋友　3、比較大?。　　? 三、用數(shù)學(xué)等活動(dòng)進(jìn)行知識(shí)鞏固，以培養(yǎng)學(xué)生能用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題的能力。 教學(xué)重點(diǎn)：計(jì)算方法及能力；同時(shí)能用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題。 教學(xué)難點(diǎn)：能用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題。 教學(xué)準(zhǔn)備：數(shù)字卡片一套 教學(xué)過程：一、聽算 14－5　　16－9　　　13－4　　　　12－8　　　 11－6　　15－7　　　12－5　　　　16－8 　　　　（集體訂正） 評(píng)講：說一說：16－8＝？你是怎樣想的？ （對(duì)于全對(duì)的同學(xué)給予鼓勵(lì)

52、） 二、基本練習(xí) 1、看誰算得又對(duì)又快?。≒21：3） 對(duì)于做得又對(duì)又快的同學(xué)在全班給予鼓勵(lì) （集體訂正） 2、找朋友　　?。≒22：5） 　將第5題制成卡片，然后再將卡片發(fā)給學(xué)生，讓他們找朋友（或者請(qǐng)8個(gè)同學(xué)分成兩組進(jìn)行找朋友的比賽，看看哪個(gè)組的同學(xué)找得又對(duì)又快） 3、比較大小　?。≒22：6） 學(xué)生獨(dú)立完成，然后集體訂正，并說一說你是怎樣想的？ 三、用數(shù)學(xué) 1、出示第P22：4題的圖，讓學(xué)生認(rèn)真觀察 問：你從圖中看到了什么？ 你能提出什么數(shù)學(xué)問題？ 如何列式？為什么用這種方法進(jìn)行計(jì)算？等于幾？你是怎樣想的？　（同桌互說，然后指名說，最后集體評(píng)價(jià)） 2、出示P2

53、2：7題的圖 問：你從圖中看到了什么？ 你能提出什么數(shù)學(xué)問題？還能提出不同的問題嗎？ 如何列式？為什么用這種方法進(jìn)行計(jì)算？ 等于幾？你是怎樣想的？?。ㄍ阑フf，然后指名說，最后集體評(píng)價(jià)）板書：9＋4=13　　　4＋9=13　　 　13-9=4　　 13-4=9 五、全課總結(jié)（略） 六、完成課外作業(yè) 課后反思： NO：10 課題：20以內(nèi)的退位減法 設(shè)計(jì)者 教學(xué)內(nèi)容 整理和復(fù)習(xí)（一） 執(zhí)教者：馬良平 備注： 教學(xué)目標(biāo)： 通過復(fù)習(xí)，對(duì)本單元所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性的歸納和整理，使學(xué)生能夠熟練地掌握20以內(nèi)的退位減法的計(jì)算方法，并能夠正確熟練地進(jìn)行計(jì)算，同時(shí)

54、還能夠用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。本節(jié)課主要是引導(dǎo)學(xué)生觀察20以內(nèi)退位減法表的排列規(guī)律，初步培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、概括、綜合的能力。 設(shè)計(jì)意圖： 這節(jié)復(fù)習(xí)課的重點(diǎn)的整理和尋找規(guī)律。教學(xué)設(shè)計(jì)的重大特點(diǎn)的充分考慮一年級(jí)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，對(duì)教材提供的學(xué)習(xí)材料加以適當(dāng)?shù)奶幚?。讓學(xué)生尋找規(guī)律填寫表格，同時(shí)順應(yīng)學(xué)生的思考特點(diǎn)，應(yīng)勢(shì)利導(dǎo)，使整個(gè)過程由開放到發(fā)散到集中。 教學(xué)重點(diǎn)： 計(jì)算方法和解決實(shí)際問題的能力 教學(xué)難點(diǎn)：正確熟練地進(jìn)行計(jì)算。 教學(xué)準(zhǔn)備： 一張20以內(nèi)的退位減法表 口算卡片數(shù)張 教學(xué)過程： 一、基本訓(xùn)練 聽算 12-9 14-6 15-7 16-9 13-7 （全

55、班齊練，集體訂正） 評(píng)講：說一說13-7等于幾？你是怎樣想的？還有不同的想法嗎？（先同桌互說，然后指名說，比一比，看誰說得的方法多方法好） 二、練習(xí)指導(dǎo) 1、退位減法表 （1）出示20以內(nèi)退位法表，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)表中的規(guī)律。 A、豎著看，分別讀出每行的算式及結(jié)果，邊讀邊思考，每豎行是怎樣排列的。啟發(fā)學(xué)生回答。 B、橫著看。讓學(xué)生默讀每排的算式及結(jié)果，想一想，各排是怎樣排列的。（引導(dǎo)學(xué)生觀察，啟發(fā)學(xué)生回答） C、問：從減法表中，還能發(fā)現(xiàn)排列上有什么規(guī)律嗎？啟發(fā)學(xué)生回答。 2、練習(xí) （1）讓學(xué)生把差是6、8、9的算式一組一組地說出來。 如：16-8=□－□，先讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后

56、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)如何才能準(zhǔn)確無誤地寫出所有等于8的算式。 （2）教師讀算式，學(xué)生舉數(shù)字卡片表示得數(shù)。 （3）針對(duì)學(xué)生容易弄錯(cuò)的題進(jìn)行練習(xí)。 3、一畫四式 師：你能根據(jù)一幅圖寫出四個(gè)算式嗎？試一試?？磿?4頁的第2 題。學(xué)生獨(dú)立完成，最后集體訂正 三、課外作業(yè) P24：2 比一比，看誰做得又對(duì)又快 課后反思： NO：11 課題：20以內(nèi)的退位減法 設(shè)計(jì)者 教學(xué)內(nèi)容 單元整理和復(fù)習(xí)(二) 執(zhí)教者：馬良平 備注： 教學(xué)目標(biāo)： 1、通過本節(jié)課的復(fù)習(xí)，要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確地根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，并能夠正確迅速地進(jìn)行解答。 2、熟練地掌握20以內(nèi)的退位減

57、法的計(jì)算方法并能正確地進(jìn)行計(jì)算 設(shè)計(jì)意圖： 本節(jié)課的復(fù)習(xí)，目的是讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確地根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，并能夠正確迅速地進(jìn)行解答。在練習(xí)上我重點(diǎn)放在給學(xué)生提供信息，然后根據(jù)這些信息提出什么數(shù)學(xué)問題，并進(jìn)行解答。 教學(xué)重點(diǎn)： 能夠正確地提出問題并能夠正確熟練地進(jìn)行計(jì)算。 教學(xué)難點(diǎn)： 能夠正確地提出問題并能夠正確熟練地進(jìn)行計(jì)算。 教學(xué)準(zhǔn)備： 口算卡片一套 教學(xué)過程： 一、聽算 15-8 13-5 12-6 15-7 9+8 11-7 14-6 14-8 16-7 18-9 （全班齊練，集體訂正） 評(píng)講：14-8=？你是怎樣想的？還有不同的想法？ 二、用

58、數(shù)學(xué) 1、出示P24：4 （1）問：你從圖中知道了什么信息？你能根據(jù)這些信息提出什么數(shù)學(xué)問題？先同桌互說，然后的全班說（3----5人） （2）你能列出算式嗎？試一試（學(xué)生獨(dú)立完成后與同桌互相說一說：我為什么這樣列式？） （3）等于幾？你是怎樣想的？還有其它的想法嗎？ 2、出示P25：6 （1）學(xué)生獨(dú)立完成 （2）集體訂正，說一說你是怎樣想的？還有其它的想法嗎？ 三、觀察與思考 獨(dú)立完成P25：5 1）：學(xué)生先獨(dú)立完成，然后集體訂正 2）：認(rèn)真觀察每一豎行的三道題，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？ （四人小組討論，然后指名說） 3）：還有其它的發(fā)現(xiàn)嗎？ （三者間的聯(lián)系）

59、 課后反思： NO：12 課題：20以內(nèi)的退位減法 設(shè)計(jì)者 教學(xué)內(nèi)容 單元整理和復(fù)習(xí)(三) 執(zhí)教者：馬良平 備注： 教學(xué)目標(biāo)： 1、熟練地掌握20以內(nèi)的退位減法的計(jì)算方法并能正確地進(jìn)行計(jì)算 2、通過本節(jié)課的復(fù)習(xí)，要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確地根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，并能夠正確迅速地進(jìn)行解答。 設(shè)計(jì)意圖： 本節(jié)課的復(fù)習(xí)，目的是讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確地根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，并能夠正確迅速地進(jìn)行解答。并且學(xué)會(huì)怎么看表格。 教學(xué)重點(diǎn)： 能夠正確地提出問題并能夠正確熟練地進(jìn)行計(jì)算。 教學(xué)難點(diǎn)： 能夠正確地提出問題并能夠正確熟練地進(jìn)行計(jì)算。 教學(xué)準(zhǔn)

60、備： 口算卡片一套 教學(xué)過程： 一、聽算 9+8= 12-6= 14-8= 11-6= 8+7= 13-6= 16-9= 15-6= 7+9= 15-7= 14-5= 6+6= 3+8= 7+7= 13-7= 12-5= 14-6= 12-9= （全班齊練，集體訂正） 評(píng)講：13-7=？你是怎樣想的？還有不同的想法？ 二、用數(shù)學(xué) 1、出示P26：10 （1）問：你從圖中知道了什么信息？你能根據(jù)這些信息提出什么數(shù)學(xué)問題？先同桌互說，然后的全班說（3----5

61、人） （2）你能列出算式嗎？試一試（學(xué)生獨(dú)立完成后與同桌互相說一說：我為什么這樣列式？） （3）等于幾？你是怎樣想的？還有其它的想法嗎？ 2、出示P25：9 （1）學(xué)生獨(dú)立完成 （2）集體訂正，說一說你是怎樣想的？還有其它的想法嗎？ 三、觀察與思考 獨(dú)立完成P25：7 1）指名說圖意，你從圖中知道了？怎么看表格？什么叫“原有”、“出租“、“還?！保? 2）：學(xué)生先獨(dú)立完成，然后集體訂正 2）：認(rèn)真觀察，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？ （四人小組討論，然后指名說） 3）：還有其它的發(fā)現(xiàn)嗎？ 課后反思： 第三單元 圖形的拼組 一、教學(xué)內(nèi)容： 圖形的拼組（

62、教科書27~30頁）。 二、教學(xué)目標(biāo)： 1、通過操作活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)所學(xué)平面圖形的特征，并能用自己的語言描述長(zhǎng)方形、正方形邊的特征。 2、通過觀察、操作，使學(xué)生初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。 3、能根據(jù)要求自己操作學(xué)具。 4、注意所學(xué)知識(shí)的前后練習(xí)。 三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 初步感知圖形之間的關(guān)系。 四、教學(xué)建議： 本單元教學(xué)的關(guān)鍵是把握好教學(xué)要求，在上學(xué)期的基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過擺、拼、剪等活動(dòng)，體會(huì)平面圖形的一些特征，并感知平面圖形間和立體圖形間以及平面圖形和立體圖形間的關(guān)系。 1、 平面圖形的特征 例1是一個(gè)做風(fēng)車的手工活動(dòng)，通過讓學(xué)生按要求折一折來體會(huì)長(zhǎng)方形、正

63、方形邊的特征。在做的過程中，引導(dǎo)學(xué)生說一說，以突出平面圖形的特征和關(guān)系。 2、 立體圖形的特征 例2是一個(gè)拼組活動(dòng)，通過把一些大小相同的平面圖形拼成一些更大的或其他的圖形，或用幾個(gè)大小相同的三角形拼成一個(gè)六邊形等，使學(xué)生初步體會(huì)平面圖形的關(guān)系，從而學(xué)習(xí)用聯(lián)系變化的觀點(diǎn)看待事物。 五、 課時(shí)安排： 1、平面圖形的拼組……………………1課時(shí) 2、平面圖形的轉(zhuǎn)換……………………1課時(shí) 3、立體圖形的拼組……………………1課時(shí) 課題：圖形的拼組 設(shè)計(jì)者 教學(xué)內(nèi)容 圖形的拼組（一） 執(zhí)教者：馬良平 備注： 教學(xué)目標(biāo)： 1、通

64、過直觀使學(xué)生知道長(zhǎng)方形、正方形的形狀和邊的特點(diǎn)。 2、通過折一折、擺一擺、剪一剪、拼一拼，加深對(duì)長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)，能辨別、區(qū)分這兩種圖形。 設(shè)計(jì)意圖： 通過折一折、擺一擺、剪一剪、拼一拼，加深對(duì)長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)，能辨別、區(qū)分這兩種圖形。 教學(xué)重點(diǎn)：通過操作讓學(xué)生明白長(zhǎng)方形和正方形各自的特點(diǎn)。 教學(xué)難點(diǎn)：能夠根據(jù)各自的特點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單區(qū)分與判斷. 教學(xué)準(zhǔn)備：長(zhǎng)方形、正方紙. 教學(xué)過程：　一、復(fù)習(xí)。 　出示長(zhǎng)方形，請(qǐng)學(xué)生說一說長(zhǎng)方形的邊有什么特點(diǎn)。（兩條長(zhǎng)邊相等，兩條短邊相等） 　　再出示正方形，也請(qǐng)學(xué)生說一說正方形的邊有什么特點(diǎn)。（四條邊長(zhǎng)度都相等） 　　二、新課。

65、　　1、拿出每人事先準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方形、正方紙，師生共同操作。 　　（1） 引導(dǎo)學(xué)生先看正方形，先上下對(duì)折，邊要對(duì)齊，看上下兩部分是不是完全合在一起，上下兩條邊是不是完全合在一起；再左右對(duì)折，方法同上。然后把正方形紙的兩個(gè)斜對(duì)著的角對(duì)齊，折后觀察折痕兩旁的部分是不是完全合在一起；再繼續(xù)對(duì)折一次，觀察折出的幾部分是不是完全合在一起，四條邊是不是完全合在一起。（學(xué)生自己動(dòng)手操作，得出結(jié)論） 　?。?） 用長(zhǎng)方形紙折一折，看一看長(zhǎng)方形的邊長(zhǎng)怎么樣。 　　要求學(xué)生先思考：怎樣折長(zhǎng)方形的紙，就能使分成的兩部分完全合在一起？然后，自己動(dòng)手折一折，以四人一小組進(jìn)行討論，再翻開課本進(jìn)行核對(duì)。 　?。?） 區(qū)分長(zhǎng)方形和正方形。 　　拿出事先準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方形和正方形（長(zhǎng)方形的一邊與正方形邊長(zhǎng)相等）先將兩個(gè)圖形重疊在一起，讓學(xué)生觀察：兩個(gè)圖形的邊有什么關(guān)系？如圖： 　　2、小結(jié)：今天我們學(xué)了什么？大家有什么收獲？3、學(xué)做風(fēng)車。 　?。?） 先出示一個(gè)風(fēng)車，將風(fēng)車展開，讓學(xué)生觀察風(fēng)車是由什么圖形剪拼成的。 　?。?） 拿出準(zhǔn)備的長(zhǎng)方形紙，同桌互相商量，想一想要折一個(gè)風(fēng)車該怎么做。 　　學(xué)生動(dòng)手操作。（先將長(zhǎng)方形紙剪成一個(gè)正方形，再動(dòng)手做成一個(gè)風(fēng)車）如圖：書P27風(fēng)車圖。 課后反思： 課題：圖形的拼組 設(shè)計(jì)者 教學(xué)內(nèi)容