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1、《稍復雜的組合問題》教學反思 安徽省廣德縣實驗小學 李桃 “稍復雜的組合問題”是人教版三年級數學下冊第八單元“數學廣角”第3課時的教學內容，本節(jié)課是在學生二年級初步學習簡單的排列和組合內容的基礎上進一步學習的，繼續(xù)讓學生通過觀察、猜測、實驗等活動找出事物的組合數，符合學生的認知規(guī)律。教材重在向學生滲透分類﹑分步計數及數形結合的方法，體會有序思考的價值和解決問題策略的多樣化，學會用更簡潔、更抽象的方式來表達組合的方法，體會數學的簡潔性。這也是《數學課程標準》中提出的：“在解決問題的過程中，使學生能進行簡單的、有條理的思考?！苯M合不僅是數學的最初步知識和學習概率統(tǒng)計的基礎，而且在日常生活中

2、應用也比較廣泛。 本節(jié)課運用的暢言智慧課堂有以下主要功能： 1．無線網絡環(huán)境，在同一個AP上把教師和學生的平板電腦聯通，55個平板電腦同時登錄不掉線。 2．平板電腦人手一機。 3．平板電腦與大屏幕信號轉換設備。 4．軟件互動教學平臺，師生端。 5．一鍵鎖屏功能，多終端，移動式教學； 6．電子課本，到書到課。 7．課中可導入PPT、WORD、FLASH等多種課件進行教學； 8．板書真實性高，原筆跡可自動保存。 9．教學過程可以保存，教學微課可以一鍵錄制。 10．作業(yè)即拍即講，實時數據分析。學生可持終端拍攝并上傳作業(yè)供教師點評，摒棄了傳統(tǒng)的實物展臺。 三年級的學生通過觀察、

3、猜測以及實驗的方法可以找出最簡單的事物的組合數。但認知水平還停留在感性層面上，對搭配沒有足夠的認識。學生已經具有一定的合作能力和交流能力，喜歡表達自己的觀點。為了加深學生對這部分內容的體驗、感知，這節(jié)課我根據教材和學生的特點以及地域特征，以“足球賽”為線索，設計了“足球賽組合”——“快樂擁抱”——“可愛紀念品”——“平安通話”四個場景。力爭通過 “玩”中學、“做”中學、“樂”中學的多樣活動，使學生在情境化、活動化、情感化的探究活動中，經歷一個完整的知識建構過程。 1、著眼細微處，激發(fā)求知欲望。 這節(jié)課，我利用電子課本中插入PPT、視頻功能引入問題情境，通過觀看、解決視頻中的問題引入。借助學

4、生已有的經驗引發(fā)學生對于數學本質問題的思考，“興趣是最好的老師”在這節(jié)課一開始就得到充分有力的彰顯。 2、依托新技術，落實動手操作。 為了更加有效的解決本節(jié)課的重點和難點，實現教學目標，本課貫穿學生為主體，技術為媒體，老師為指導的學習模式，學生在現代信息技術的輔助下，把靜態(tài)文本通過師生的充分互動、反饋，顯得更加直觀和清晰。 在本課的教學中，我恰當的借助暢言智慧課堂的快傳、遙控、分享、操作等功能，實現與電腦、平板相結合，構成了三位一體的媒介。本節(jié)課的兩次動手操作活動，不是走過場，而是切切實實讓學生自主開展活動。有人說“兒童的智慧就在手指尖上”，學生們的匯報就是最好的證明，在每個活動的展示匯

5、報上，讓學生充分發(fā)表自己的觀點，分享自己思考的結果，與分享式教學同旨同歸。 第一次操作：(1)回憶一下以前學過的搭配的有關知識，每2個球隊踢一場，用自己喜歡的方法在答題卡上表示出一共要踢多少場，拍照上傳，并和你的同伴交流想法。 學生匯報自己解決問題的方法和結果，展示個別作品： 方法一：每2個球隊之間連一條線，這樣就可以表示他們踢過一場比賽了。 方法二：把4個球隊擺成正方形（長方形），按順序一個球隊一個球隊地連，任意2個球隊直接連上線。 方法三：畫曲線連，4個球隊用字母A、B、C、D依次“一字”形排開，每個球隊都與其他3個球隊相連。 方法四：用①～④代表4個球隊，兩兩一組，寫出6

6、組搭配方法，即①②、①③、①④、②③、②④、③④。 …… 第二次操作：如果再增加一個球隊，每2個球隊踢一場，一共要踢多少場？用最簡潔的方式在答題卡上表示出來。 通過小組合作交流和自主探究，引導學生用多種方式表達，體驗知識的形成過程，培養(yǎng)學生動腦動手的習慣,體會到圖形的直觀性和符號表達的簡潔性。學生操作完自己拍照上傳到作業(yè)平臺，多樣的互動形式和便捷高效的操作體驗，學生參與度高。通過獨立思考、動手操作、小組交流等方式，將知識進行適當的遷移和拓展。學生從各自的興趣、需要和認知起點出發(fā)，發(fā)揮“再創(chuàng)造”的作用，展現知識的形成過程。 3、學生獨立判斷，教師輔助辨析。 在檢測反饋時，老師通過

7、PPT出示一組練習，讓學生在解答的過程中不斷思考。通過老師的適當點撥，完善自我認知，形成對概念清晰準確的理解。 4、數據分析及時，把握學生動態(tài)。作業(yè)即拍即講，學生可持終端拍攝并上傳作業(yè)供教師點評，進行實時數據統(tǒng)計、分析，利用真實數據分析、掌握學情。借助這些新技術和新媒介，搭建起了一個實時、互動、高效的師生分享和交流的平臺?；悠脚_的搭建，不但可以有效地節(jié)省數學課堂上的時間，壓縮課堂40分鐘的教學容量，而且具有高效的實時性和生成性。這些直觀展示與互動的教學活動，帶來的是更多的交流和擴展，學生在這一個過程中提高了學習效率，增強了學習效果，相得益彰！ “暢言智慧課堂”是一個去講臺的高效課堂，利用暢言教學機，老師可以從講臺上解放下來，走到學生中去，組織互動教學課程。它是“互聯網+”的課堂，可以將課程內外和教師與學生等關系完美融合，促進教育的發(fā)展。當然，新技術節(jié)約課堂時間，實現課堂的“交互性”，它的功能不可能在一堂課中完全體現，學生全員參與與網絡在線測試是本設備的優(yōu)點。當然在受益的同時，新技術的運用對教師提出了更高的挑戰(zhàn)，需要教師創(chuàng)造性地使用教材，促進教師的不斷學習和更新！