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1、《棉花姑娘》教學設計 【教案背景】 人教版義務教育課程標準實驗教科書 一年級下冊第八單元的第一篇課文《30棉花姑娘》 課時安排：2課時 本篇教案為第一課時 【教學目標】 1、認識“姑娘”等7個生字，會寫“只、星”等6個字。 　　2、有感情的朗讀課文，分角色表演。 3、了解不同動物消滅害蟲的不同本領，認識一些對人類有益的鳥類和益蟲。 【教學方法】 圖文結合 品詞斟句 朗讀感悟 【教學過程】 一、實物導入，明確目標 1、出示實物“一朵棉花” 今天老師給大家?guī)硪粯訓|西，出示“棉花”，你知道它叫什么嗎？ 板書“棉花” 板書

2、“棉”：棉花是植物，所以左邊是——“木字旁”，棉花是白色的，所以右上是——“白”，它可以作成棉布、毛巾等，所以右下是——“巾”?！盎ā弊忠粋€人的時候讀第一聲，可是當它跟在棉的后面是就變成輕聲。給“花”加上拼音。這樣讀起來更親切，師范讀，生跟讀。指明讀。 2、我們今天學習的課文就和棉花有關，題目是“棉花姑娘” 板書“姑娘”：這個“娘”字一個人的時候讀第二聲，可是當它跟在姑的后面是就變成輕聲了。給“娘”加上拼音。 這兩個字有什么特點呢？（都是女字旁）。 師：咱們班的姑娘們在哪里？向我揮揮手。 誰來讀讀課題。 請幾名學生輪流讀課題。注意輕聲。這樣叫起來很親切。 讀了課題，你有什么

3、疑問嗎？ 生：為什么叫棉花姑娘？ 師：作者把棉花當做人來寫，這是一篇童話故事。 ３、 簡單口述學習目標。 　　在學這篇童話故事的過程中，我們還要學會認７個生字，會寫１個生字，并且了解一些科學知識。 （設計意圖：以實物“棉花“導入，以引起學生的注意和興趣，接著將引導學生讀課題和學習生字詞有機聯(lián)系起來，另外課題中有兩個輕聲的字，尤其是“花”受地方音的影響較大，注意正音。根據(jù)學生的年齡特點，理解能力有限，因此我沒有出示復雜的學習目標，而是改為口述的方法，簡單地說說學習目標，讓學生了解。） （時間分配：4分鐘） 二、初讀課文，學習生字。 1、師范讀課文。生邊聽邊思考“故事中都有誰？

4、” 生：“棉花姑娘、蚜蟲、燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲” 師根據(jù)學生的回答板書。 2、他們之間發(fā)生了什么事呢？接下來，請同學們自己讀課文。 要求：借助拼音把字音讀準，句子讀通。標出自然段。 讀完之后，想一想： 棉花姑娘的葉子上有 　 ， 她先請 給她治病， 接著請 給她治病， 然后請 給她治病， 最后， 治好了棉花姑娘的病。 3、生匯報交流。 4、出示帶有拼音的詞語 gū niang y pn zh zhu bān 姑 娘 蚜 蟲 盼 望 治 病 啄 木鳥 斑 點

5、 先借助拼音，自己試著讀一遍。 小老師帶拼音領讀,只讀詞語齊讀。 你有什么好方法記住這些加點的生字？ 匯報交流。 A在說“蚜”時，出示蚜蟲的圖片，簡介蚜蟲：它很小，比芝麻還小，但是危害很大，它專吸植物葉子里的水分和營養(yǎng)，是一種害蟲。棉花姑娘特別厭惡甚至是惱恨蚜蟲，因此，就說，課件出示“可惡的蚜蟲”。注意“惡”的讀音。生活中，有哪些東西讓你感覺特可惡的，填空：可惡的（ ）。 B在說“盼”時，可以結合生活。如“盼盼法式小面包” C在說“啄”時，出示啄木鳥的圖片。引導學生結合圖片發(fā)現(xiàn)：啄木鳥啄蟲子靠什么？靠那張尖尖的利嘴，因此是口字旁。右邊的一點好像是樹干里的小蟲子。 D在說

6、“斑”時，區(qū)分形近字“斑”和“班”，選擇合適的字填空： 一年級一（ ）的同學去動物園看（ ）馬。 5、 去掉拼音，認讀詞語 同桌讀，開火車讀。 （設計意圖：初讀課文，整體感知。采取多種形式認讀生字詞,理解“可惡”） （時間分配：12分鐘） 三、 再讀課文，理解課文內容。 1、指名讀第一自然段。 師：這個自然段，你有不理解的詞語嗎？ 生：“盼望”是什么意思？ 生：棉花姑娘很想有人來給她治病。 誰能把棉花姑娘的心聲讀出來。 感嘆號就是棉花姑娘焦急的心呀！ 師：在生活中，你有什么盼望的事嗎？（用盼望說一句話） 2、棉花姑娘盼望有醫(yī)生來給她治病，正在這時候，

7、 燕子飛來了，誰來接著往下讀第二自然段。 生讀第二自然段。 燕子幫上忙了嗎？（沒有）他為什么不給棉花姑娘治病呢？ 根據(jù)學生回答板書。 啄木鳥和青蛙是因為什么原因不幫忙呢。請同桌兩個接力讀3、4自然段。并且在文中找到答案畫出來。 先同桌交流，然后匯報。 根據(jù)學生的回答板書。 3、師：這幾位醫(yī)生各有各的本領，但是對于棉花姑娘的病卻無能為力，正當棉花姑娘愁眉苦臉時，“忽然，一群圓圓的小蟲飛來了，很快就把蚜蟲吃光了。棉花姑娘此時是什么樣的表情？ 生：驚奇 師：你覺得驚奇是什么意思？ 生：奇怪。 師：對，棉花姑娘為什么而驚奇呢？ 生

8、：“這群小蟲是誰呀？怎么有這么大本領，治好了我的病” 師：正是因為棉花姑娘有一肚子的疑問，所以才會驚奇。請你試著帶著驚奇地問問小蟲。 師引讀棉花姑娘驚奇地問：“你們是誰呀？” 誰來替小蟲做個自我介紹。（讓學生讀小蟲說的話） 3、 師：七星瓢蟲把蚜蟲吃光了。棉花姑娘的病好了之后，她的心 情怎么樣？（高興） 指名讀。 師：讓我們一起來分享棉花姑娘的快樂吧！齊讀。 （設計意圖：反饋課文是否能讀對、讀通，指導讀第一自然段中的感嘆句。另外隨文理解“盼望、驚奇”，引導學生理解課文內容） （時間分配：17分鐘） 四、分角色朗讀課文 五、積累運用。 課件出示圖片

9、，快來看，這就是棉花姑娘碧綠碧綠的（ ），雪白雪白的（ ）。 你還知道什么東西是“碧綠碧綠的”、“雪白雪白的”？ 練習用“碧綠碧綠的”、“雪白雪白的”說話。 （設計意圖：指導朗讀最后一段，理解ABAB形式的詞語，并能運用。）（時間分配：2分鐘） 六、寫字。 1、觀察“雪”，寫時需要注意什么？ 提醒“上大下小”以及“雨字頭” 2、學生練習寫，教師巡視指導。 3. 投影儀展示學生的書寫 （設計意圖：強化學生認真書寫的意識，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣 ） （時間分配：3分鐘） 六、知識延伸 1、今天，我們通過學習《棉花姑娘》這篇童話故事，你有

10、什么收獲？ 生談收獲。 課件展示益蟲和益鳥的圖片資料。 師：在后邊的幾篇課文里，我們會接著去探索科學知識。（設計意圖：激發(fā)學生觀察身邊的生活，產(chǎn)生認識對人類有用的益蟲和益鳥的興趣。）（時間分配：1分鐘） 2、《棉花姑娘》這篇課文我們還沒有學完。下節(jié)語文課，你想怎樣學這篇課文？給老師提個建議。 （設計意圖：為下節(jié)課的學習打下基礎，同時也引起學生后續(xù)學習的興趣。）（時間分配：1分鐘） 板書設計： 30 棉花姑娘 燕子 空中飛的害蟲 　　 益鳥　啄木鳥 捉 樹干里的害蟲 　　　 青蛙 田里的害蟲 　　 益蟲　七星瓢蟲 蚜蟲