《蘇教版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《會(huì)走路的樹(shù)》教學(xué)反思》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《蘇教版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《會(huì)走路的樹(shù)》教學(xué)反思（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、《會(huì)走路的樹(shù)》教學(xué)反思 教了《會(huì)走路的樹(shù)》這一課后，我覺(jué)得最大的收獲是： 一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。 蘇霍姆林斯基曾指出：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲憊。沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)也就成了負(fù)擔(dān)。”所以，怎樣從一上課就拉近學(xué)生與課文的距離，使學(xué)生馬上處于振奮狀態(tài)呢？于是，在學(xué)習(xí)課文之前，我就利用多媒體課件設(shè)計(jì)了猜動(dòng)物謎語(yǔ)的游戲，既吸引了學(xué)生的注意力，又極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，將學(xué)生的注意力完全吸引，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。 二、自主學(xué)習(xí)，品讀感

2、悟、放飛想象、培養(yǎng)情感。 1、讀書(shū)感悟。孩子的生活本身就是美好的童話，美麗的春天、美麗的森林、可愛(ài)的小鳥(niǎo)、善良的馴鹿、動(dòng)人的故事都構(gòu)成了大自然的和諧與美好。因此，在教學(xué)中，我能引導(dǎo)學(xué)生在情境中讀，在理解中讀，自由讀、合作讀、表演讀、配樂(lè)讀??讀著課文，語(yǔ)言文字獨(dú)有的那一份“潛移默化”、那一份“潤(rùn)物無(wú)聲”熏陶和浸潤(rùn)著孩子的心靈，使學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深了理解和體驗(yàn)，受到了情感熏陶，獲得了思想啟迪，享受了審美樂(lè)趣。 2、激發(fā)想象。語(yǔ)文教育絕不僅僅在于培養(yǎng)學(xué)生掌握一種工具和技能，而更應(yīng)重視涵養(yǎng)學(xué)生的情趣和情操，培養(yǎng)學(xué)生的靈性和想象力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。因此，在教學(xué)中我抓住了許多

3、可以讓學(xué)生充分展示自己思想的空間。如：小鳥(niǎo)跟著“小樹(shù)”去過(guò)哪些美麗的地方？見(jiàn)到哪些有趣的東西？目的是讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)一說(shuō)，來(lái)感受小樹(shù)和小鳥(niǎo)之間相處得十分快樂(lè)、融洽。從而讀出這種感覺(jué)。再如：小鳥(niǎo)來(lái)到了小馴鹿的家和馴鹿見(jiàn)面了會(huì)怎么樣呢？會(huì)說(shuō)些什么呢？稍一拓展，孩子既可聯(lián)系課文內(nèi)容有理有據(jù)地想，使孩子能展開(kāi)想象的翅膀任意馳騁。 3、培養(yǎng)情感。教學(xué)中，我從“激動(dòng)”一詞入手，讀書(shū)感受小馴鹿與小鳥(niǎo)相見(jiàn)的驚喜與激動(dòng)，思考素不相識(shí)的他們?yōu)楹稳绱思?dòng)，悟出連接他們之間的是馴鹿——小鳥(niǎo)的好朋友、小馴鹿的爸爸；由此又牽出一年前小鳥(niǎo)與“會(huì)走路的樹(shù)”馴鹿的美好交往。 三、采用隨文識(shí)字的教學(xué)方法　 我在教學(xué)生

4、字時(shí)，采用了隨文識(shí)字的教學(xué)方法。課堂上師生圍繞課文內(nèi)容的語(yǔ)言交流中自然而然地出示生字、學(xué)習(xí)生字，運(yùn)用生字。每一個(gè)生字都有與課文內(nèi)容相關(guān)的語(yǔ)言環(huán)境，并把識(shí)字融入到語(yǔ)言訓(xùn)練中，學(xué)生在讀文中識(shí)字，在讀詞語(yǔ)中識(shí)字，在說(shuō)話中識(shí)字，學(xué)得輕松而愉快，兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律離不開(kāi)具體環(huán)境，離不開(kāi)反復(fù)接觸，反復(fù)實(shí)踐，所謂“字不離詞，詞不離句，句不離文”強(qiáng)調(diào)的就是生字詞的教學(xué)要和具體的語(yǔ)言環(huán)境相結(jié)合。而隨文識(shí)字恰恰強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)言環(huán)境， 也十分有助于兒童語(yǔ)言和智力的發(fā)展?！　? 通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生深入地理解了課文，還在一定程度上體會(huì)出人與人的相處之道。但是也存在了一些不足之處，在引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)小樹(shù)和小鹿去了哪些有趣的地方，見(jiàn)到了哪些有趣的事情，學(xué)生不能充分展開(kāi)想象，只是停留在了膚淺的表面，其實(shí)完全可以讓學(xué)生自由去想象，可以把有趣的地方說(shuō)出來(lái)，這樣，學(xué)生的思維就會(huì)打開(kāi)，說(shuō)出來(lái)的內(nèi)容，相信會(huì)更有深度。課文中涉及的生字，多設(shè)計(jì)一些小游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的樂(lè)趣，能在不知不覺(jué)的快樂(lè)中讓學(xué)生們學(xué)到生字，這是我今后應(yīng)該更加深入思考的地方；在處理易錯(cuò)生字的問(wèn)題上也要多下功夫，運(yùn)用小動(dòng)畫(huà)的課件來(lái)展現(xiàn)，這樣就比在平時(shí)經(jīng)常的強(qiáng)調(diào)更能抓住學(xué)生的注意力，起到的效果也更加明顯，這點(diǎn)提醒我應(yīng)該多運(yùn)用現(xiàn)代的教學(xué)手段，多運(yùn)用生動(dòng)形象課件來(lái)增添課堂教學(xué)的趣味性，同時(shí)把學(xué)生的注意更大程度的投入到易錯(cuò)字的正確書(shū)寫(xiě)當(dāng)中。