《蘇教版小學(xué)二年級(jí)語文下冊(cè)《會(huì)走路的樹》觀課報(bào)告》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《蘇教版小學(xué)二年級(jí)語文下冊(cè)《會(huì)走路的樹》觀課報(bào)告（2頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、《會(huì)走路的樹》觀課報(bào)告 一、從復(fù)習(xí)字詞入手，概括課文主要內(nèi)容。 老師教學(xué)時(shí)，首先復(fù)習(xí)了詞語：“美麗 早晨 好奇 陪伴 有趣 鹿角 大概 激動(dòng)”，接著讓學(xué)生講講課文主要內(nèi)容，一個(gè)春天的（早晨），樹上的一只小鳥看見了一棵會(huì)走路的樹，感到非常（好奇），于是坐在這棵樹上去了許多（美麗）的地方，最后它才知道那不是樹，那是馴鹿的（鹿角），這真是一個(gè)（有趣）的故事。從而讓學(xué)生對(duì)課文主要內(nèi)容有整體性的把握，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。 二、以多樣讀書為主，引導(dǎo)孩子讀中感悟。 新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是個(gè)性化的行為。讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感

2、的熏陶。課上，陳老師十分注重朗讀的訓(xùn)練，抓住重點(diǎn)字詞，關(guān)鍵的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，提示語指導(dǎo)學(xué)生朗讀品味句子，并帶動(dòng)全文的朗讀和理解。 如：在教學(xué)第一部分的時(shí)候，師：是呀！春天的早晨多么美好，這棵金色的小樹顯得更美麗。這只小鳥看到了會(huì)走路的樹，是什么反應(yīng)？生：它很好奇！師：小鳥好奇什么？你能學(xué)著小鳥好奇地問一問嗎？出示：你能讓我到你身上坐一坐嗎？生讀句子。從而，讓孩子們體會(huì)到小鳥的好奇。 又如，師：那小樹是怎么做，又是怎么回答的呢？引導(dǎo)學(xué)生從“當(dāng)然可以。來吧！”這句話中體會(huì)小樹答應(yīng)得多么爽快、干脆和熱情?？粗⒆觽冏x書時(shí)投入得搖頭晃腦的樣子，我深深地覺得，孩子們已經(jīng)進(jìn)入了文本，進(jìn)入

3、了文本的角色。 又如在指導(dǎo)讀“是的！是的！”這一處，很多孩子讀時(shí)只會(huì)第一個(gè)讀得低一點(diǎn)，第二個(gè)讀得高一點(diǎn)，但陳老師提醒孩子們注意兩個(gè)感嘆號(hào)，還讓一學(xué)生連讀得快些，居然也能讀出這種激動(dòng)的語氣，她鼓勵(lì)孩子們想用哪種方式讀就用哪種方式讀，個(gè)性化的朗讀指導(dǎo)充分體現(xiàn)了。 三、注重說話，培養(yǎng)孩子說話能力。 課上，我覺得陳老師很注重說話訓(xùn)練。 第一處，“小鳥跟著他去了許多地方，看見了許多有趣的東西”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象他們可能去了哪些地方？看到了哪些有趣的地方，并讓孩子們用上 “小鳥跟著小樹來到了 ，看到了 ?！本涫秸f說。 第二處，好朋友即將分別，一定有好多話要說，如果你

4、是小鳥，會(huì)說什么？如果你是小樹，會(huì)說些什么？孩子們有的說：“小樹，我明年春天還會(huì)來的?！薄靶湓僖娏耍乙吡?，我會(huì)想你的?！薄澳憧梢琰c(diǎn)回來呀！”“小鳥路上小心！”……從孩子們的對(duì)話中，我們可以深深地感覺到小鳥和小樹的依依惜別之情。 第三處，課文最后“小鳥來到小馴鹿的家……”引導(dǎo)學(xué)生想象他門之間又會(huì)發(fā)生什么故事呢？讓學(xué)生續(xù)編下去。不僅在這樣的說話訓(xùn)練中培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，也讓學(xué)生在對(duì)話中實(shí)現(xiàn)對(duì)課文內(nèi)容的提升。 總的說來，陳老師的這一堂課非常扎實(shí)有效，從中努力使每一個(gè)學(xué)生都能快樂地去朗讀，快樂地去說話，快樂地去表達(dá)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文，收獲語文知識(shí)的同時(shí)，享受到了語文帶來的快樂。如果陳老師的語言抑揚(yáng)頓挫些，自身情感再投入些，那課堂還會(huì)更出彩。