《高考生物二輪專題復(fù)習(xí) 體系通關(guān)1 高頻考點6 變異、育種與進化課件.ppt》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高考生物二輪專題復(fù)習(xí) 體系通關(guān)1 高頻考點6 變異、育種與進化課件.ppt（12頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、第一關(guān)切入高考判一判,考情透視,對點排查 1基因突變、基因重組、染色體變異并非都能產(chǎn)生新基因，但卻都能產(chǎn)生新的基因型。() 2DNA分子中堿基對的替換、增添、缺失，不一定導(dǎo)致基因突變。() 3任何生物都能夠發(fā)生基因突變，基因突變是生物變異的根本來源。() 4非同源染色體上和同源染色體上的非等位基因均能實現(xiàn)基因重組。(),5體細胞中含有三個染色體組的個體不一定是三倍體。() 6一個染色體組中一定不含同源染色體。() 7秋水仙素處理萌發(fā)的種子或幼苗和低溫誘導(dǎo)獲得多倍體原理一致。() 8單倍體育種常用的方法是花藥離體培養(yǎng)再經(jīng)秋水仙素處理萌發(fā)的種子或幼苗。() 9單倍體中不一定不含等位基因。() 10

2、雜交育種、誘變育種、單倍體育種中操作最簡便的為雜交育種。(),11若讓植物細胞表達動物蛋白可采用誘變育種方法。() 12先天性疾病不一定是遺傳病，遺傳病也未必都是先天發(fā)生的。() 13不攜帶致病基因的人也可能患遺傳病。() 1421三體綜合征和貓叫綜合征患者均不含致病基因。(),15如果種群基因頻率發(fā)生的變化很微小，則可認為種群已進化。() 16生殖隔離和地理隔離均是物種形成的必要條件。() 17通過植物體細胞雜交(如番茄馬鈴薯)、多倍體育種(如八倍體小黑麥)等方式也可以創(chuàng)造新物種。() 18生物多樣性的成因是生物與環(huán)境共同作用的結(jié)果。(),答案1.2.3.4.5.6.7.8.9.10.11.

3、12.13.14.15.16.17.18. 錯因分析8.單倍體植物不結(jié)種子，因此用秋水仙素?zé)o法處理萌發(fā)的種子。 11讓植物細胞表達動物蛋白，只有將動物蛋白基因轉(zhuǎn)入植物細胞。 16生殖隔離是物種形成的必要條件，不經(jīng)地理隔離也可形成新物種。,1DNA分子中堿基對的增添、缺失、替換是否都會導(dǎo)致基因突變？ 答案提示若堿基對的變化發(fā)生在基因內(nèi)部則導(dǎo)致基因突變，若發(fā)生在非基因片段則不導(dǎo)致基因突變。 誤讀誤解對教材中基因突變概念斷章取義，認為只要是DNA中堿基對的變化就是基因突變，其實后面還有一句“引起基因結(jié)構(gòu)的改變”。,第二關(guān)鏈接高考想一想,2染色體結(jié)構(gòu)變異中“缺失”與基因突變中“缺失”有何不同？ 答案提

4、示前者是染色體中某一片段的“缺失”，導(dǎo)致染色體上基因數(shù)目的減少；后者是染色體中某一位點上基因內(nèi)部若干堿基對的“缺失”，染色體上基因數(shù)目不改變。 誤讀誤解片面認為基因在染色體上，基因中“缺失”堿基對就應(yīng)該是染色體結(jié)構(gòu)變異。其實變化只要是發(fā)生在基因內(nèi)部就屬于基因突變。,3染色體結(jié)構(gòu)變異中“易位”與基因重組中“交叉互換”有何不同？ 答案提示“易位”發(fā)生于非同源染色體之間，而“交叉互換”發(fā)生于同源染色體的非姐妹染色單體之間。 誤讀誤解二者雖然都是染色體片段的互換，但是沒有弄清互換的兩條染色體的關(guān)系不同。 4遺傳病患者一定攜帶致病基因？ 答案提示遺傳病患者不一定攜帶致病基因，如21三體綜合征、貓叫綜合征

5、等染色體異常遺傳病。 誤讀誤解思考問題不深入，膚淺認為只要是遺傳病就一定攜帶致病基因。,5果蠅(2n8)的一個染色體組、基因組分別含幾條染色體？小麥(6n42)呢？ 答案提示果蠅：4和5；小麥：7和7。 誤讀誤解二者有關(guān)系，但不是一回事。有性染色體的生物，在對應(yīng)的染色體數(shù)量上，基因組染色體組1；無性染色體的生物，基因組染色體組。 6長期使用農(nóng)藥，害蟲抗藥性增強的原因？ 答案提示使用農(nóng)藥前，害蟲中已存在抗藥性差異，農(nóng)藥的使用導(dǎo)致抗藥性弱的被淘汰，抗藥性強的積累加強，從而害蟲群體抗藥性增強。 誤讀誤解不理解達爾文的自然選擇學(xué)說，認為農(nóng)藥誘導(dǎo)害蟲產(chǎn)生抗藥性突變，其實抗藥性突變在使用農(nóng)藥前就存在，農(nóng)藥只是起選擇作用。,