《精校版【蘇教版】小學數(shù)學一年級上冊：第十單元20以內(nèi)的進位減法第1課時9加幾》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《精校版【蘇教版】小學數(shù)學一年級上冊：第十單元20以內(nèi)的進位減法第1課時9加幾（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、最新精選優(yōu)質(zhì)數(shù)學資料 最新精選優(yōu)質(zhì)數(shù)學資料 第十單元 20以內(nèi)的進位加法 第1課時 9加幾 教學內(nèi)容： 課本第88--89頁。 教學目標： 1、引導學生探索和理解計算9加幾的方法，并能正確； 2、逐步培養(yǎng)學生探究的意識，鼓勵算法多樣化，培養(yǎng)； 3、在參與數(shù)學活動的過程中逐步養(yǎng)成獨立思考的習慣； 教學重點： 理解和掌握9加幾的計算方法； 教學難點： 對“湊十法”算理的理解； 教學方法： 組織學生聯(lián)系實際情境和生活經(jīng)驗，自主探索算法，通過對不同算法的交流、體會和比較，理解并學會“湊十法”。 課前準備： 小棒2捆；學生準備小棒2捆。 教

2、學過程： 一、創(chuàng)設情境，激趣導入 出示手偶“小猴靈靈”，教師表演并配音：小朋友，我是小猴靈靈，今天我來和大家一起學習，好嗎？我們先來做一個游戲：請小朋友從袋子里先取9個桃（實物圖），再從袋子里隨便取出一些桃。你能提出什么問題？（一共取了幾個桃）會列算式嗎？ 根據(jù)學生回答板書：9 + 1、9 + 2、9 + 3、9 +4、9 + 5、9 + 6、9 + 7、9 + 8、9 + 9、9 + 10（有順序地排成一豎排） 小猴靈靈：大家列出的算式真多，這些算式有什么共同的特點呢？（揭示課題：9加幾） 二、自主探究，學習新知 1、教學例題，探討算法。 （1） 看一看：小猴靈靈也取出了一些

3、桃，我們看看它是怎樣取的？（出示例題圖：盒子里9個桃，盒子外4個桃）學生觀察后提出問題：一共有多少個？列出算式：9 + 4。 （2） 算一算：請大家想辦法算一算9 + 4得多少，也可以用學具來擺一擺。 （3） 說一說：鼓勵學生暢所欲言，說出不同的算法。 學生的算法可能有： ① 數(shù)一數(shù)。 ② 9 + 1 = 10，10 + 3 = 13。 ③ 4 + 6 = 10，10 + 3 = 13。 ④ 10 + 4 = 14，14 - 1 = 13。 學生每說出一種算法，教師便追問：聽懂他的意思了嗎？你的方法與他不同在哪里？ 結合學生交流，用學具演示“湊十法”的思考過程，并隨機板書。

4、 指出算法名稱：“湊十法”。 （4） 議一議：你最喜歡哪種方法？為什么？ 指出：以后你們喜歡用什么方法來算就用什么方法來算。 2、教學“試一試”。 （1） 出示花朵圖。 提問：圖中的花分成了哪兩部分？各有幾朵？你能提出一個用加法計算的問題嗎？怎樣列算式？（板書：9+7） （2） 提問：你能先圈出10朵，再計算嗎？在書上圈一圈，并把自己的思考過程填在圖右邊的式子里。 （3） 追問：為什么不把7分成3和4或2和5呢？ 3. 小結。 引導：用“湊十法”計算9加幾，先要怎樣想？然后先算什么？再算什么？ 三、 分層練習，內(nèi)化新知 1、 “想想做做”第1題。 出示題目插圖，提問

5、：你能說一說這幅圖是什么意思嗎？能把右邊的式子填出來嗎？ 展示學生的答案，并讓他說一說自己的想法，共同評議。 2、 “想想做做”第2題。 （1） 讓學生先圈出10根，再計算。 （2） 和同桌交流想法。 （3） 集體訂正。 3、“想想做做”第3題。 獨立完成后，比較每組上下兩題，想一想，你發(fā)現(xiàn)了什么？（通過計算、比較，引導學生體會到“湊十法”就是用上面的連加來計算的） 4、 “想想做做”第4題。 要求學生拿出數(shù)字卡片，照“想想做做”第4題的樣子把卡片排在課桌上，同桌合作口算。 5、 “想想做做”第5題。 獨立完成后指名回答，教師將得數(shù)板書在新課引入時列出的算式后面。

6、討論：你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導學生通過比較，體會算式間的聯(lián)系，知道可以直接利用相鄰的算式算出得數(shù)，并且發(fā)現(xiàn)9加幾，得數(shù)個位上的數(shù)總比加上的數(shù)少1） 6、 自由練習。 請學生當“小老師”，出有關“9加幾”的算式考其他同學。 隨機追問：你想請誰回答？你對他的回答滿意嗎？有什么話要對他說？ 四、自由交流，總結延伸 提問：同學們，今天我們學會了什么本領？你有什么話想對大家說嗎？ 談話：回去后把你們今天學到的本領告訴你的爸爸媽媽，好嗎？ 板書設計： 　 9　加　幾 　 　9+4=? 　 　　　　 重點掌握:“湊十法”。 教學反思： 注重知識的形成過程:利用動手操作讓學生自己感知學習9加幾的計算方法,邊擺邊說,同桌交流,在全班交流中使學生初步感知了“湊十法”。 注重培養(yǎng)問題意識:培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的意識。讓學生在觀察中發(fā)現(xiàn),在發(fā)現(xiàn)中質(zhì)疑。 適當使用激勵性評價語言:當學生在探究過程中發(fā)現(xiàn)問題時一定要運用鼓勵性教育,這樣一方面能提起學生興趣,一方面能增加學生學好數(shù)學的信心。 最新精選優(yōu)質(zhì)數(shù)學資料