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1、 《古詩三首》創(chuàng)新教案 第一課時 一、激趣談話，導入新課。 1.人們都說：胸有詩書氣自華。以前同學們學過不少好詩，今 天我們再來學習一首膾炙人口的好詩。（揭示詩：《示兒》《題臨 安邸》） 2.師配樂范讀《示兒》、《題臨安邸》 3.同學們，你知道這這兩首詩的作者分別是誰嗎？ 板書：陸游 林升 師：這節(jié)課，我們就來學習這兩首詩。現(xiàn)在，我們首先學習第 一首詩《示兒》 4.簡介作者及背景：（課件展示） 陸游是宋代大詩人。他的詩大多抒發(fā)政治抱負，表現(xiàn)人民的生 活，表達熱愛祖國的思想感情。 《示兒》這首詩是他在?86?歲

2、高齡，重病在床，生命垂危的時刻 寫給他兒子的臨終囑咐?，F(xiàn)在你知道題目“示兒”是什么意思嗎？ 這么好的詩，同學們想自己來讀一讀嗎？ 林升：南宋愛國詩人。他看到南宋小朝廷沉迷聲色，不發(fā)憤圖 強，非常氣憤，寫下了這首詩。它傾吐了郁結在廣大人民心頭的義憤，也 表達了詩人對國家民族命運的深切憂慮。 二、學習《示兒》 （一）自由讀這首詩 1.自由地讀詩句，把字音讀準，把詩句讀通。 2.?指名讀詩句；再齊讀詩句。 （二）學習這首古詩 現(xiàn)在我們回憶一下學習古詩的方法： 1.回憶學法。 說說我們以往學習古詩的要求。（揭示學法：知詩人、

3、解詩題； 抓字眼、明詩意；想意境、悟詩情；誦詩句、背詩文。） 2.自讀古詩。 請你借助書后的注釋或你自己的工具書，自讀詩句，了解詩意， 體會詩中作者的思想感情。 3.合作學習，理解這首詩的意思及思想感情。 （生合作學習，師巡視指導） 4.賞析。 這首詩“悲壯沉痛”“可泣鬼神”，歌頌陸游愛國精神光照千秋。 這首詩情真意切地表達了詩人臨終時復雜的思想情緒和詩人憂國憂 民的愛國情懷，既有對抗金大業(yè)未就的無窮遺恨，也有對神圣事業(yè) 必成的堅定信念。全詩有悲的成分，但基調(diào)是激昂的。語言渾然天 成，沒有絲毫雕琢，全是真情的自然流露，但比

4、著意雕琢的詩更美、 更感人。 三、我們用學習第一首古詩時學到的方法來學習第二首古詩《題 臨安邸》。 （一）自由讀這首詩 1.自由地讀詩句，把字音讀準，把詩句讀通。 2.?指名讀詩句；再齊讀詩句。 （二）學習這首古詩 1.自讀古詩。 請你借助書后的注釋或你自己的工具書，自讀詩句，了解詩意， 體會詩中作者的思想感情。 2.合作學習，理解這首詩的意思及思想感情。 （生合作學習，師巡視指導） 3.賞析：這是一首寫在臨安城一家旅店墻壁上的古詩，不但通過描寫樂景 來表哀情，使情感倍增，而且在深邃的審美境界中，蘊含著深沉

5、的意蘊。同時， 詩人在諷刺的語言中，不露聲色地揭露了“游人們”的反動本質，也由此表現(xiàn) 出詩人的激憤之情。 四、布置作業(yè)。 背誦、默寫這兩首詩。 第二課時 一、激趣導入。 每個詩人都有自己的愿望，現(xiàn)在就讓我們看看《己亥雜詩》表達 了詩人龔自珍怎樣的愿望。 板書：己亥雜詩 二、學習這首詩。 1.讀這首詩，自由讀，和同桌互讀，并學著劃分詩句的節(jié)奏。 九州/生氣/恃/風雷， 萬馬/齊喑/究/可哀。 我勸/天公/重抖擻， 不拘/一格/降人才。 2.學習這首詩。 借助工具書、課下注

6、釋，自讀詩句，理解詩意，體會詩人的思想感情。 生讀古詩，翻譯詩句，并把握詩人的思想感情。 3.學生合作，理解詩意。 師總結：詩人首先描寫了“萬馬齊喑”的局面，告訴統(tǒng)治者不要再沉迷了， 要發(fā)憤圖強，接著抒發(fā)了自己的愿望，希望統(tǒng)治者重新振作，打破常規(guī)，任用 有用之人。 三、布置作業(yè)。 1.背誦這三首詩，并用自己的話說說這三首詩的意思。 2.結合注釋，查找相關資料，說說下列詩句表達了怎樣的意思，抒發(fā)了詩人 怎樣的情懷。 王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。 暖風熏得游人醉，直把杭州作汴州。 我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。 3.在網(wǎng)上搜關于愛國情懷的詩，并選擇自己喜歡的背下來。