《部編版一年級語文下冊 14 要下雨了【教案】》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《部編版一年級語文下冊 14 要下雨了【教案】（8頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、14 要下雨了 ?教學(xué)目標(biāo) 1.認(rèn)識“腰、坡”等12個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“空”的讀音；會寫“直、呀”等7個(gè)字。 2.能借助圖片、聯(lián)系生活實(shí)際等方式了解“陰沉沉、潮濕”等詞語的意思。 3.能正確、流利地朗讀課文，讀好問句和感嘆句；能分角色讀好課文的對話。 4.嘗試在對話中直接提取信息，了解下雨前“燕子低飛、小魚透氣、螞蟻搬家”這些自然現(xiàn)象及其形成的原因。 ?教學(xué)重難點(diǎn) 聯(lián)系生活實(shí)際了解詞語的意思。讀好對話，并能在對話中提取相關(guān)信息，了解一些小動(dòng)物在下雨前的表現(xiàn)。 ?教學(xué)策略 1.識字寫字 （1）識字。讀準(zhǔn)翹舌音，結(jié)合語境讀準(zhǔn)多音字。字形上，根據(jù)字形特點(diǎn)的不同，用不同的方式識記。

2、如：①偏旁歸類識字；②字理識字；③加一加識記。 （2）寫字。①注意觀察，分類指導(dǎo)。如口字旁在不同位置的書寫指導(dǎo)?！皢?、加、呀、呢、吧”都是口字旁的生字，書寫并不是難點(diǎn)，學(xué)生已有書寫這類生字的經(jīng)驗(yàn)，所以要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“口”字在左邊和在右邊的區(qū)別?！把?、呢、嗎、吧”，左邊小口在左上格，封口壓橫中線；“加”，右邊小口略大，位置居中?！澳亍敝攸c(diǎn)指導(dǎo)書寫，注意穿插筆的書法。②“直”的書寫關(guān)鍵是擺好“橫”的位置。“直”字不能寫得太寬，中間的三個(gè)短橫間隔均勻，且不能碰到橫折，末筆長橫要長而穩(wěn)。 2.朗讀指導(dǎo) （1）關(guān)注語氣詞，讀好問句和感嘆句。 （2）創(chuàng)設(shè)情境，讀好對話。分角色朗讀時(shí)，可以先讓學(xué)生看

3、看插圖，聯(lián)系書上的相關(guān)詞語，想象文中小動(dòng)物的神態(tài)、動(dòng)作，再讓同學(xué)們戴上頭飾表演朗讀。 3.理解運(yùn)用 充分利用文中插圖，用圖文對應(yīng)的方式幫助學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。 ?教學(xué)準(zhǔn)備 1.預(yù)習(xí)提綱：完成對應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。 2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。 ?教學(xué)課時(shí) 2課時(shí) 第1課時(shí) ?課時(shí)目標(biāo) 1.認(rèn)識“腰、坡”等12個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“空”的讀音；會寫“直、呀”等7個(gè)字。 2.能借助圖片了解“陰沉沉”的意思。 3.能正確、流利地朗讀課文。 ?教學(xué)過程 板塊一 情境導(dǎo)入，揭示題目 1.觀看動(dòng)畫，進(jìn)入情境。 （1）出示動(dòng)畫。（課件出示：烏云密布、狂風(fēng)驟起、雷電交加的動(dòng)畫情景）

4、 （2）學(xué)生觀看動(dòng)畫，說說看到的畫面和聽到的聲音。 （3）教師引導(dǎo)：這個(gè)情景預(yù)示著“要下雨了”。 2.新課導(dǎo)入，揭示課題。 （1）板書課題：要下雨了。 （2）齊讀課題。 【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)導(dǎo)入設(shè)計(jì)一方面是為了喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)他們觀察事物的能力；另一方面是為了激發(fā)學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣，讓他們對課堂教學(xué)充滿新奇感。 板塊二 初讀課文，識記生字 1.初讀課文，整體感知。 （1）讀課文要求不添字、不漏字，做到讀正確，并圈畫出本課的生字，再標(biāo)出自然段的序號。 （2）同桌互相讀，比一比誰讀得更正確、更流利。 （3）指名分段讀課文，其他學(xué)生邊聽邊思考：想一想，圈一圈，這個(gè)故事

5、中講到了哪些動(dòng)物？ （4）教師引導(dǎo)：讀完課文，誰愿意回答老師剛才提出的問題？ 預(yù)設(shè)：這個(gè)故事講到了小白兔、小燕子、小魚和螞蟻。 （5）再讀課文，思考：小白兔看到了哪些現(xiàn)象？聽到其他小動(dòng)物說了什么？他都干了什么？邊讀邊畫出相關(guān)語句，讀完后在小組內(nèi)討論。 （6）全班交流匯報(bào)。 2.認(rèn)讀生字。 （1）指名學(xué)生認(rèn)讀生字。（課件出示：用田字格展示帶拼音的生字“腰、坡、沉、伸、潮、濕、呢、空、悶、消、息、搬、響”） （2）請學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀。 （3）去掉拼音，以開火車的形式熟讀。（課件出示：去掉拼音的生字） 3.交流識記。 （1）“識字交流會”——說說你是如何記住這些字的。 （2）交

6、流歸納： ①偏旁歸類識字。如“沉、潮、濕、消”的偏旁都是三點(diǎn)水，分部件識記的時(shí)候可以關(guān)注到偏旁是三點(diǎn)水的字與水有關(guān)，再聯(lián)系生活識記。 ②字理識字?！皭?、息”都與心有關(guān)，可通過漢字溯源，了解它們的構(gòu)字特點(diǎn)，再聯(lián)系生活體驗(yàn)理解識記。（課件出示：“悶、息”的字理結(jié)構(gòu)圖） ③加一加識記。像“腰、伸、搬”都是形聲字，可以用部件組合的方法識記，并通過動(dòng)作演示記住字形，理解字義。 ④學(xué)習(xí)多音字“空”。 課件出示： 空 kōnɡ（天空）（空間）（空氣） kònɡ（有空）（空閑）（填空） （3）玩“你說我猜”的游戲，鞏固生字。 （4）把生字寶寶送進(jìn)課文中，再讀一讀課文。 4.指導(dǎo)書寫。

7、（1）出示課件，教師指導(dǎo)書寫。（課件出示：用田字格展示“直、邊、呀、呢、嗎、吧、加”） ①“直”的書寫關(guān)鍵是擺好“橫”的位置?！爸薄弊植荒軐懙锰珜?，中間的三個(gè)短橫間距均勻，且不能碰到橫折，末筆長橫要寫得長而穩(wěn)。 ②“邊”字書寫時(shí)要注意“力”字偏右，橫折鉤的橫穿過豎中線，豎撇靠近豎中線。走之的書寫重點(diǎn)注意平捺不要寫得太斜或太短，要托住上邊的“力”字。 ③“呀、呢、嗎、吧、加”都有一個(gè)口字旁，書寫時(shí)要關(guān)注“口”字在左邊和在右邊的區(qū)別?！把?、呢、嗎、吧”4個(gè)字左邊小口在左上格，封口壓橫中線；“加”字右邊小口略大，位置居中?！澳亍弊种攸c(diǎn)指導(dǎo)書寫，提醒學(xué)生注意穿插筆的書寫。 （2）學(xué)生書空，描紅

8、，練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)并評價(jià)。 【設(shè)計(jì)意圖】小學(xué)語文教學(xué)是學(xué)習(xí)語文的啟蒙階段，要為學(xué)生打好識字、閱讀和作文的基礎(chǔ)。初讀課文要求不添字、不漏字，做到讀正確、讀流利。只有加強(qiáng)對初讀課文的自學(xué)情況的檢查，才能掌握字音、字形、詞義，并能正確運(yùn)用，積累詞句，力求循序漸進(jìn)，扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。 板塊三 再讀體會，理解詞義 1.自由朗讀第1自然段，思考問題。 （1）讀后你知道了什么？ （2）“陰沉沉”是什么意思呢？（課件出示：天空烏云密布、陰沉沉的圖片） （3）聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合圖片，學(xué)生自由回答。 （4）教師小結(jié)：“陰沉沉”在文中指天色陰暗。 2.讀演結(jié)合，加深理解。 （1）

9、請一名同學(xué)讀第1自然段，一名同學(xué)做小白兔的動(dòng)作。 （2）在小白兔做的動(dòng)作中，有兩個(gè)相反的動(dòng)作，你們看出來了嗎？在書上用“”畫出來。（彎、直） 3.正確、流利地朗讀第1自然段。 （1）教師范讀。 （2）學(xué)生齊讀。 【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生從思想上意識到語文與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)也為本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。 第2課時(shí) ?課時(shí)目標(biāo) 1.能借助圖片、聯(lián)系生活等方式了解“潮濕、悶得很”的意思。 2.能正確、流利地朗讀課文，讀好問句和感嘆句；能分角色讀好課文的對話。 3.嘗試在對話中直接提取信息，了解下雨前“燕子低飛、小魚透氣、螞蟻搬家”這些自然現(xiàn)

10、象及其形成的原因。 ?教學(xué)過程 板塊一 走進(jìn)情境，初讀對話 1.自由朗讀，入情入境。 教師引導(dǎo)：自由朗讀第2自然段，找出小白兔說的話。 課件出示： 小白兔大聲喊：“燕子，燕子，你為什么飛得這么低呀？” （1）指名試讀后，教師帶上動(dòng)作范讀。 （2）觀察課文插圖，比較教師和學(xué)生誰更像那只小白兔。 （3）看插圖，觀察小白兔的動(dòng)作，讀好“大聲喊”“呀”，讀出疑問的語氣。 （4）引導(dǎo)全體學(xué)生進(jìn)入故事情境，朗讀小白兔的話。 2.齊讀第3自然段，學(xué)習(xí)“潮濕”。 課件出示： 潮濕 （1）讀準(zhǔn)“潮濕”，注意翹舌音的朗讀。 （2）關(guān)注偏旁，思考：兩個(gè)字的偏旁都是三點(diǎn)水，說明了什么？

11、 （3）小結(jié)：偏旁是三點(diǎn)水的字大多和水有關(guān)?？諝夂艹睗瘢褪钦f空氣里有很多小水珠。 3.聯(lián)系生活實(shí)際，深入理解“潮濕”。 （1）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際想一想：陰雨天的時(shí)候在哪些地方能看到小水珠？ 課件出示： 瓷磚上冒“汗”、車玻璃上寫字、地板濕滑…… （2）小結(jié)現(xiàn)象：出現(xiàn)小水珠的原因就是—— 課件出示： 空氣很潮濕。 （3）把“潮濕”放回句子中，再讀一讀。 課件出示： 燕子邊飛邊說：“要下雨了，空氣很潮濕，蟲子的翅膀沾了小水珠，飛不高。我正忙著捉蟲子呢！” 4.給詞條排序，明白燕子低飛的原因。 （1）將句子分成幾個(gè)短句。 課件出示： 要下雨了 蟲子飛不高 蟲子的

12、翅膀沾了小水珠 空氣很潮濕 燕子忙著捉蟲子 （2）給句子排排隊(duì)，并說說這樣排的理由。 ①同桌合作排序，互相說說理由。 ②請學(xué)生到黑板前演示排序，并說明理由。 5.創(chuàng)設(shè)交際情境。 師生對話，引導(dǎo)學(xué)生用“因?yàn)椤浴闭f說燕子低飛的原因。 課件出示： 因?yàn)榭諝夂艹睗?，蟲子的翅膀上都是小水珠，飛不高，燕子忙著捉蟲子，所以飛得很低。 6.分角色朗讀小白兔和小燕子的對話。 （1）同桌分角色練讀。 （2）指名表演讀。 7.回顧交流：下雨前燕子在干什么呢？ 板書：燕子低飛 【設(shè)計(jì)意圖】從“潮濕”的字音、字形到詞義，層層深入地展開教學(xué)，旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注偏旁，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解詞

13、語，同時(shí)也為學(xué)生了解空氣、小水珠、蟲子翅膀和燕子低飛之間的關(guān)系做了鋪墊。 板塊二 學(xué)以致用，讀好對話 1.學(xué)習(xí)第4～6自然段。 （1）輕聲讀第4～6自然段。 ①小白兔又遇見了誰？（小魚）能讀讀小白兔和小魚之間的對話嗎？ ②小組分角色朗讀，讀后匯報(bào)，說說哪兒讀得好。 ③教師評價(jià)、指導(dǎo)：讀出疑問的語氣。 （2）用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f說小魚為什么要到水面上來透氣。 課件出示： 因?yàn)橐掠炅?，水里悶得很，所以小魚到水面上來透透氣。 ①讀好“悶得很”。 ②理解詞義。（課件出示：“悶”的字理結(jié)構(gòu)圖） 學(xué)生結(jié)合字理結(jié)構(gòu)圖了解“悶”的意思，從而理解“悶得很”的意思。 （3）

14、回顧交流：下雨前小魚在干什么？ 板書：小魚浮出水面——透透氣。 2.學(xué)習(xí)第7自然段。 （1）師：聽完了小魚的話，小白兔相信要下雨了嗎？你是從哪里看出來的？（要求學(xué)生從文中找到關(guān)鍵語句，指名回答） 課件出示： 小白兔連忙挎起籃子往家跑。 ①教師小結(jié)：這句話說明小白兔已經(jīng)完全相信要下雨了。 ②齊讀第7自然段。 （2）自由朗讀螞蟻和小白兔之間的對話。 （3）用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f說為什么螞蟻要搬東西。 （4）回顧交流：螞蟻在干什么？ 板書：螞蟻在搬東西 【設(shè)計(jì)意圖】語文課堂要以讀為本，以讀代講，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感。學(xué)生反復(fù)朗讀，注于目、出于口、聞?dòng)诙?、?/p>

15、于心，就能深入體會文章的思想感情。 板塊三 總結(jié)全文，拓展提升 1.入情朗讀，總結(jié)全文。 （1）男女同學(xué)分別讀第8、9自然段。 （2）教師引導(dǎo)：果然下起了大雨！ 2.教師總結(jié)，拓展提升。 多幸運(yùn)的小白兔啊！有那么多的好朋友告訴他要下雨的消息，要不然他就會被大雨淋濕了。在自然界中，還有哪些動(dòng)物朋友會告訴我們“要下雨了”這個(gè)消息呢？ 課件出示： l 蛇。大部分蛇都是白天藏在洞內(nèi)，晚上外出進(jìn)行覓食、喝水、蛻皮等活動(dòng)，但蛇在天氣特別潮濕、悶熱時(shí)白天也會被迫出洞。因此，白天蛇出洞是有雨的征兆，特別是秋末冬初，天氣已冷，大蛇出洞，過一兩天就會下雨。所以有“大蛇出洞，大雨咚咚”“蛇過道，雨

16、來到”的說法。 l 雞?！半u宿遲，兆陰雨?！彪u沒有汗腺和皮脂腺，由于缺乏散熱本領(lǐng)，十分怕熱。夏天下雨前，空氣里水分多，雞窩就潮濕、悶熱，雞糞也會發(fā)出一股難聞的氣味，所以雞就不愿意回窩。 【設(shè)計(jì)意圖】架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對事物的正確的情感態(tài)度，使聯(lián)系生活實(shí)際成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。 ?板書設(shè)計(jì) ?作業(yè)設(shè)計(jì) 對應(yīng)課時(shí)作業(yè)。 ?教學(xué)反思 這篇課文角色多、對話多，很適合進(jìn)行分角色朗讀和表演。教學(xué)中學(xué)生的積極性很高，在進(jìn)行分角色朗讀時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：先同桌之間按自己的喜好分角色練讀，再小組合作分角色朗讀，孩子們紛紛進(jìn)行朗讀練習(xí)?！坝幸磺€(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，學(xué)生在朗讀中也一定會有自己的獨(dú)特感受。讓學(xué)生練讀后進(jìn)行匯報(bào)，說說哪兒讀得好，學(xué)生之間進(jìn)行賞析性評價(jià)，這樣一來就尊重了學(xué)生閱讀的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生自己去探究，想想怎樣讀才能讀好，讓學(xué)生“我口表我意”，在實(shí)踐中自己發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)，在互助中研究，在合作中探索，充分肯定學(xué)生在閱讀中的主體性和獨(dú)立性。