《《電容器、電容》說課》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《《電容器、電容》說課(2頁珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、?電容器、電容?說課
學(xué)習(xí)課件一、教材分析與教材處理〔一〕教材分析⒈教材地位與作用?電容器、電容?是高考的熱點(diǎn),是電場(chǎng)一章的重點(diǎn)和難點(diǎn),在教材中占有重要地位。它是學(xué)完勻強(qiáng)電場(chǎng)后的一個(gè)重要應(yīng)用,也是后面學(xué)習(xí)交流電路〔電感和電容對(duì)交流電的影響〕和電子線路〔電磁振蕩〕的預(yù)備知識(shí),在教材中起承上啟下的作用。⒉教學(xué)目的從知識(shí)上要求學(xué)生理解電容器的構(gòu)造、作用,明確電容器的兩種工作方式,掌握電容的概念,并會(huì)用它們解決簡單的問題。培養(yǎng)觀察、分析、推理、空間想象、動(dòng)手、語言表達(dá)等多種才能⒊重點(diǎn)與難點(diǎn)根據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)參考書確定電容公式的建立、理解與應(yīng)用為本節(jié)的重點(diǎn)。根據(jù)所教學(xué)生的實(shí)際情況及所用的教材確定沖、放
2、電的過程的建立為難點(diǎn)?!捕辰滩奶幚硇陆滩闹?電容器、電容?一節(jié)把電容器的概念和平行板電容器兩局部內(nèi)容編排在一起,形成兩個(gè)重點(diǎn),課堂容量大,難點(diǎn)集中,考慮到學(xué)生的實(shí)際情況〔根底差、才能低、空間想象才能差、注意力不集中的特點(diǎn)〕在尊重教材,又不拘泥于教材的原那么下,大膽進(jìn)展改革,把教材的地二局部內(nèi)容?平行板電容器?放到了下一節(jié)進(jìn)展,從而使本節(jié)內(nèi)容緊湊、容量適中、難點(diǎn)分散重點(diǎn)突出。對(duì)電容器帶電量與兩極間電壓成正比這一結(jié)論,教材是直接硬灌給學(xué)生的,不宜于學(xué)生承受,我從網(wǎng)上下載了沖放電模擬演示實(shí)驗(yàn),彌補(bǔ)了教材的缺乏,讓學(xué)生通過描點(diǎn),畫線,親自探究出電量與電壓的關(guān)系,順其自然引入電容的概念,從而掌握比值法
3、定義物理量的方法,不僅易于消化,而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,穩(wěn)固了重點(diǎn)打破了難點(diǎn)。對(duì)電容器的沖放電過程教材說的過于簡單,加上內(nèi)容抽象,微觀運(yùn)動(dòng)又無法演示,學(xué)生承受困難;而這局部內(nèi)容又是后面學(xué)習(xí)電磁振蕩的根底,為打破難點(diǎn),不僅用實(shí)物演示,還采用了計(jì)算機(jī)模擬,讓學(xué)生親眼看到了電子的運(yùn)動(dòng)過程為后面教學(xué)鋪平了道路。對(duì)電容器的構(gòu)造教學(xué),讓學(xué)生親手扒開電容器,使學(xué)生感到可信,通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn),本來不易于承受的較為陌生的電容器構(gòu)造,一下變清楚了,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到就是前面講過的兩塊平行金屬板,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)與生活的親密關(guān)系,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣整節(jié)課始終以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)為主線,計(jì)算機(jī)多媒體的應(yīng)用使動(dòng)態(tài)的微觀世
4、界真的動(dòng)了起來,與傳統(tǒng)的教學(xué)方式形成了鮮明的比照。二、教學(xué)方法與教學(xué)手段〔一〕教學(xué)方法為突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn),根據(jù)教育心理理論,我在教學(xué)中采用了以下兩種教學(xué)方法:1>動(dòng)靜結(jié)合。利用演示實(shí)驗(yàn)和計(jì)算機(jī)模擬來調(diào)動(dòng)學(xué)生,使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),在愉快的氣氛中獲取知識(shí),即為“動(dòng)態(tài)〞。教師適時(shí)設(shè)疑使學(xué)生靜心考慮,即為“靜態(tài)〞。整節(jié)課始終處于一種動(dòng)靜交替的節(jié)奏之中。2>教學(xué)方法采用了教師啟發(fā)點(diǎn)撥與學(xué)生探究分析想結(jié)合。主導(dǎo)與主體相結(jié)合。對(duì)電容器電容公式的推導(dǎo),讓學(xué)生自己探究電量與電壓的關(guān)系,教師引導(dǎo)得出電容器的公式,表達(dá)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的原那么?!捕辰虒W(xué)手段沿用了自制教具、洛侖茲力演示儀傳統(tǒng)教學(xué)手段,又用了計(jì)算機(jī)、
5、投影儀等現(xiàn)代化教學(xué)手段,兩種教學(xué)手段并用,既激發(fā)了興趣,又增大了課堂容量,又進(jìn)步了課堂效率。三、教學(xué)程序〔一〕新課導(dǎo)入通過演示感應(yīng)起電機(jī)演示,使學(xué)生觀察到兩種不同的放電情況,教師順勢(shì)指出:“出現(xiàn)這兩種情況與這兩個(gè)大瓶子有關(guān),它們是什么?有什么作用呢?〞“其實(shí)它就是萊頓瓶,是一種存儲(chǔ)電荷的裝置,如今叫電容器〞這正是學(xué)生腦海中想問的問題,教師順其自然導(dǎo)入新課。為激發(fā)學(xué)生的求知遇,用洗衣機(jī)電機(jī)教具展示有無電容器電機(jī)啟動(dòng)情況的不同〔無電容器電動(dòng)機(jī)不轉(zhuǎn),只有用手推才可轉(zhuǎn)動(dòng),而電容器加上后動(dòng)機(jī)可以自動(dòng)轉(zhuǎn)動(dòng)〕,使學(xué)生明確電容器的重要作用,為新課教學(xué)作好鋪墊。〔二〕新課教學(xué)1〕首先,學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn),把開電容器展
6、示電容器的構(gòu)造,2〕演示電容器的作用,引導(dǎo)學(xué)生得出“電容器可以充當(dāng)電源。〞從而建立電容器具有存儲(chǔ)電荷的作用。3〕根據(jù)上面講過的實(shí)驗(yàn),指出“使電容器帶電這一過程叫充電,使電容器失去電荷的過程叫放電〞,接著利用模擬實(shí)驗(yàn)演示充電、放電過程,從而建立起電容器的兩種工作方式的模型。從而打破教學(xué)難點(diǎn)。4〕電容器的電容概念的建立,我利用計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)演示電容器的帶電量與電壓的關(guān)系,讓學(xué)親自畫出它們的關(guān)系曲線,引導(dǎo)學(xué)生得出電容定義式,為穩(wěn)固這一概念,又進(jìn)展了電容器與水容器的比照說明,從而穩(wěn)固了電容與電量、電壓無關(guān)的結(jié)論〔三〕反響練習(xí)根據(jù)學(xué)生底子差,由淺入深,循序漸進(jìn),確定練習(xí)內(nèi)容?!菜摹硽w納總結(jié)讓學(xué)生知道電容
7、器的構(gòu)造,明確電容器的作用,理解電容器的工作方式,重點(diǎn)掌握電容器的電容概念,知道它們與電量、電壓無關(guān)。存儲(chǔ)電荷2〕放電2〕定義式〔五〕板書設(shè)計(jì)電容器、電容一、構(gòu)造三、工作方式四、電容二、作用1〕充電1〕意義2)放2〕定義式練習(xí)題1、某電容C=20PF,那么用國際單位表示,它的電容為_________F2、兩個(gè)電容器電量之比為2:1,電壓之比為1:2,那么它們的電容之比為〔〕3.對(duì)于一個(gè)確定的電容器的電容正確的理解是[ ] A.電容與帶電量成比B.電容與電勢(shì)差成反比C.電容器帶電量越大時(shí),電容越大。D.對(duì)確定的電容器,每板帶電量增加,兩板間電勢(shì)差必增加.4.用兩節(jié)一樣的電池給兩個(gè)電容器C1和C2充電,C1<C2,當(dāng)?shù)竭_(dá)穩(wěn)定狀態(tài)時(shí),兩電容器的電勢(shì)差分別為U1和U2,那么[]A.U1>U2.B.U1=U2C.U1<U2.D.無法確定U1與U2的大小關(guān)系.5.用兩節(jié)一樣的電池給兩個(gè)原來不帶電的電容器C1和C2充電,C1<C2,當(dāng)?shù)竭_(dá)穩(wěn)定狀態(tài)時(shí),兩電容器每板的帶電量分別為Q1和Q2,那么[ ]A.Q1>Q2B.Q1=Q2.C.Q1<Q2.D.無法確定Q1與Q2的大小關(guān)系.6.對(duì)于給定的電容器,在描繪電容量C、帶電量Q、兩板間電勢(shì)差U的互相關(guān)系中,7.以以下圖1-16中正確的選項(xiàng)是 ()文章