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第四課　社會生活講道德 第1課時　尊重他人 教學(xué)目標(biāo) 【知識與能力】 知道尊重的含義，懂得尊重對個人和社會的價值和意義；知道在社會生活中如何尊重他人。 【過程與方法】 能夠列舉尊重他人的實例，說明尊重他人的價值和意義；學(xué)會換位思考，欣賞他人，平等對待他人。 【情感態(tài)度價值觀】 培養(yǎng)學(xué)生尊重他人的意識，在生活中踐行尊重理念；能感受尊重帶來的良好心理體驗，尊重每個人。 教學(xué)重難點 【教學(xué)重點】 尊重他人的原因及做法。 【教學(xué)難點】 尊重他人的做法。 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入新課 （多媒體展示材料——魯迅的故事）魯迅先生在教育孩子方面，認為要教育好孩子，首先要尊重和理解孩子，“如果不先行理解，一味蠻做，更大礙于孩子發(fā)達。” 曾經(jīng)有一次，先生在家中宴客，兒子海嬰同席。在吃魚圓時,客人均說新鮮可口。唯海嬰說:“媽媽，魚圓是酸的！”以為孩子胡說亂鬧的媽媽便責(zé)備了幾句，孩子老大不高興。魯迅聽后，便把海嬰咬過的那只魚圓嘗了嘗，果然不怎么新鮮，便頗有感慨地說：“孩子說不新鮮，我們不加以查看，就抹殺是不對的，看來我們也得尊重孩子的說的話?。　? 教師總結(jié)：尊重是人與人交往之間最重要的沒美德。尊重他人對自身來說，是素質(zhì)的體現(xiàn)。對他人來說，則是一定意義上的禮貌。希望大家能從小故事中，獲得啟迪，尊重每一個身邊的人！今天我們來學(xué)習(xí)第四課第1課時：尊重他人。 二、新課講授 活動一：討論關(guān)于尊重的幾個觀點 設(shè)計意圖：本活動給學(xué)生提供幾個有爭議的議題，引導(dǎo)學(xué)生在討論、反思中逐步體會到受尊重是每個人的需要，獲得他人的尊重能夠增強個體的自尊、自行，產(chǎn)生良好的心理體驗。引導(dǎo)學(xué)生理解“尊重比幫助更重要”的觀點。 1.學(xué)生閱讀教材P33的“探究與分享” （1）小組討論：確定議題，小組內(nèi)部展開討論并作記錄。 （2）分享交流：各小組匯報結(jié)果，并提出小組交流存在的問題，全班討論交流。 提示：可列舉生活的事例論證自己的觀點。 2.有人說：“尊重比幫助更重要?！蹦阏J同這個觀點嗎？說說你的理由。 提示：認同。理由：一般來說，所謂“幫助”，是指以出錢、出力或出主意的方式相助別人，即替別人解決實際性的、現(xiàn)實性的、具體的、實在的困難；所謂“尊重”，則是指敬重、重視。如果說，幫助別人是出于憐憫或愛心，那么尊重別人則是源于更高的覺悟和境界。幫助往往可以直接給予獲助者看得見、摸得著的實惠，而尊重則更可以喚起獲尊重者心底的潛力，激活奮發(fā)向上的活力。因此，尊重比幫助更重要。 教師總結(jié)：通過對被他人尊重、相互尊重、自尊等議題的討論和交流，讓我們學(xué)會了如何面對復(fù)雜的尊重情境。每個人都是有尊嚴(yán)的個體，都希望得到他人和社會的尊重。受到尊重能夠增強自尊、自信，產(chǎn)生良好的心理體驗，如滿足感、成就感等。在社會生活中，我們應(yīng)該尊重他人的人格、權(quán)利等。 活動二：乞丐可以進圖書館嗎？（多媒體展示材料） 設(shè)計意圖：通過討論引導(dǎo)學(xué)生懂得，相互尊重是維系良好人際關(guān)系的前提，尊重不分出身、家境、職業(yè)等，在尊重的氛圍中，能消除人與人之間的隔閡，推動社會文明進步。 2008年9月，杭州圖書館新館對所有人免費開放，有些乞丐、拾荒者進門看書，對他們，圖書館唯一的要求是先把手洗干凈。 為此，有讀者找到館長，說讓乞丐和拾荒者進館是對其他讀者的“不尊重”。館長回答：“我無權(quán)拒絕他們?nèi)雰?nèi)讀書，但您有權(quán)利選擇離開?！? 杭州市圖書館允許行乞者進館讀書。對此，人們有不同的看法。 讀者甲：如果所有圖書館都這么做，圖書館的秩序就無法得到保障。 讀者乙：我們應(yīng)該尊重每個公民讀書的權(quán)利，行乞者有權(quán)享受圖書館的資源。 館長：我無權(quán)拒絕他們?nèi)雰?nèi)讀書，但你有權(quán)利選擇離開。 思考：你如何看待以上觀點？ 提示：讀者甲的觀點是錯誤的，讀者乙和館長的觀點是正確的。圖書館是公共場所，每個人都有進去讀書的權(quán)利。不能因為乞丐的身份而拒絕乞丐享受公共資源。我們應(yīng)該尊重他人的權(quán)利。尊重是相互的，我們尊重乞丐，乞丐也會尊重我們共同的公共資源，圖書館的秩序不會因為多了乞丐的進入而無法保障。所以，尊重使社會生活和諧融洽。 教師總結(jié)：尊重是維系良好人際關(guān)系的前提，是文明社會的重要特征。尊重是相互的，尊重能夠減少摩擦，消除隔閡，增進信任，形成互敬互愛的融洽關(guān)系，從而促進社會進步，提高社會文明程度。 活動一：情境討論——他該怎么做？ 1.學(xué)生閱讀教材P34的“探究與分享” 2.從情境中雙方的角度來看，如果你遇到類似情境，你會怎么做？請說明理由。 3.學(xué)生分小組討論并匯報討論結(jié)果： 提示：情境一：站在小東的角度看，去美術(shù)館的時間是自己定的，晚去一會兒沒關(guān)系。既然同學(xué)有困難需要自己的幫助，可以先給她講了以后再去。這是關(guān)注、重視他人的表現(xiàn)。站在小萌的角度看，如果小東有事需要辦，可以等別的時間請教他問題，不要把自己的意志強加在小東的頭上。 情境二：站在小光的角度看，撰寫演講稿是集體的事，當(dāng)自己的事與集體的事發(fā)生沖突時，可以選擇將集體的事放在第一位。這也是對同學(xué)們尊重的表現(xiàn)。站在同學(xué)們的角度看，如果時間比較充裕，可以為小光考慮，允許他再看一會兒球賽。能夠體會他人的感受是尊重他人的表現(xiàn)。 情境三：站在小明的角度看，可以耐下心來聽一會兒舅舅的談?wù)?，如果實在不感興趣，可以委婉地告訴他。給予他人適當(dāng)?shù)年P(guān)注是尊重他人的體現(xiàn)。站在小明舅舅的角度看，可以不再跟小明談?wù)撟约合矚g的電影內(nèi)容?！凹核挥?，勿施于人。”不把自己的興趣強加給小明，是對小明的尊重。 教師總結(jié)：由此我們看出，做到尊重他人，就要積極關(guān)注、重視他人；學(xué)會換位思考。 活動二：你說我說——什么樣的人值得尊重？ 1.學(xué)生閱讀教材P35的“探究與分享” 觀點一：為社會作出巨大貢獻的人值得我尊重。 觀點二：我尊重那些自立自強的人。 觀點三：無論是陌生的人還是熟識的人，我都會尊重他。 觀點四：我特別尊重言而有信的人。 2.你贊同他們的觀點嗎？說說理由。 教師講述：我們每個人在人格和法律地位上都是平等的。平等待人要求我們發(fā)自內(nèi)心地尊重他人人格，對所有的人一視同仁。社會生活中，我們不能以家境、身體、智能、性別等方面的原因而輕視、歧視他人。從這個角度看，觀點三是正確的。 為社會作出貢獻的人、自立自強的人、言而有信的人各有他們的閃光之處，向他們學(xué)習(xí)有利于我們進步，尊敬他們是值得的。從這個角度看，發(fā)現(xiàn)并欣賞他人的優(yōu)點是尊重他人的體現(xiàn)，觀點一、二、四有道理。 教師總結(jié)：尊重他人，包含對他人內(nèi)在精神的尊重和外在行為的尊重，我們要區(qū)別對待這兩個方面。一般來說，一個人內(nèi)在精神是高尚的，他的行為也會是高尚的，但是，有時也會出現(xiàn)偏差甚至是錯誤的行為；一個人內(nèi)在精神是低俗惡劣的，他的行為一般是大家反對的，但也不排除偶爾出現(xiàn)的“善舉”。由此我們看出，尊重他人就應(yīng)該平等對待他人，學(xué)會欣賞他人。 3.發(fā)散思維：在生活中，除了尊重他人，我們還應(yīng)該尊重什么？ 提示：我們應(yīng)該尊重與我們同住地球家園的朋友——動植物；大自然是我們?nèi)祟惖奈镔|(zhì)基礎(chǔ)，我們還應(yīng)尊重大自然；民族文化是我們民族的根，我們應(yīng)尊重我們的民族歷史與文化…… 三、課堂總結(jié) 這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了為什么尊重他人和怎樣做到尊重他人。從個人角度看，每個人都是有尊嚴(yán)的個體，都希望得到他人和社會的尊重；從社會角度看，尊重使社會生活和諧融洽，尊重是維系良好人際關(guān)系的前提，是文明社會的重要特征。這是尊重他人的原因。我們應(yīng)從自身做起，做到尊重他人：積極關(guān)注、重視他人；平等對待他人；學(xué)會換位思考；學(xué)會欣賞他人。除了尊重他人，我們還應(yīng)尊重社會、尊重自然。 3　板書設(shè)計 尊重他人 4　教學(xué)反思 本節(jié)課通過設(shè)置四個活動引導(dǎo)學(xué)生認識了尊重他人的重要性和尊重他人的做法，注重培養(yǎng)學(xué)生思考問題、分析問題的能力。最后，引導(dǎo)學(xué)生思考：除了尊重他人，我們還應(yīng)尊重什么？開闊了學(xué)生的視野。感覺不足之處在于活動三的問題分析還不夠淺顯易懂，可以通過課后調(diào)查學(xué)生的反映進一步改進。 - 3 -