《【金識(shí)源】八年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè) Unit 2 lesson 2 Seeing the doctor（ 第二課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì) 上海新世紀(jì)版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《【金識(shí)源】八年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè) Unit 2 lesson 2 Seeing the doctor（ 第二課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì) 上海新世紀(jì)版（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、……………………………………………………………最新資料推薦………………………………………………… Unit 2 Health and Diet Lesson 1 Seeing the doctor ( 第二課時(shí) ) 一 教材簡(jiǎn)介 1.英語(yǔ)(新世紀(jì)版) New Century English 八年級(jí)下冊(cè)(試用本) 上海外語(yǔ)教育出版社 2.本節(jié)課是lesson 2的第一課時(shí)，即At The School Life的教學(xué)，這一部分是八年級(jí)的學(xué)生接觸關(guān)于校園生活有關(guān)方面的的英語(yǔ),應(yīng)當(dāng)充滿樂(lè)趣,激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣. 二 學(xué)情分析 八年級(jí)學(xué)生 三 教學(xué)目標(biāo) (一)

2、知識(shí)與技能 1. 學(xué)生能根據(jù)圖片及相關(guān)提示回答并完成問(wèn)題,對(duì)于校園生活的有關(guān)常識(shí)有一定了解. 2. 理解Text中語(yǔ)篇的內(nèi)容；能生動(dòng)地表演Text中語(yǔ)篇的內(nèi)容，并能在生活中運(yùn)用新授的內(nèi)容. 3. 聯(lián)系實(shí)際, 在實(shí)際生活中能夠用英文來(lái)描述自己的校園生活. (二) 過(guò)程和方法 4. 學(xué)生能體會(huì)并總結(jié)出日常詢問(wèn)談?wù)撔@生活時(shí)用到的口語(yǔ): What about your campus life ? (三) 情感態(tài)度和價(jià)值觀 5. 在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的階段，給學(xué)生提供舞臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，大膽模仿的好習(xí)慣。 四 教學(xué)重難點(diǎn) 1. Listening & Speaking. 2.

3、Reading. 五 教學(xué)方法 情景教學(xué)法 六 教學(xué)手段 多媒體(錄音機(jī)或教學(xué)光盤(pán)) 小組活動(dòng) 七 課程類型 新授課 八 教學(xué)過(guò)程 DISCOVERING LANGUAGE so that 引導(dǎo)的目的狀語(yǔ)從句 請(qǐng)分析下面的兩個(gè)句子： The doctor came in quietly so that he couldn’t wake his patient. The doctor came in quietly so that he didn’t wake his patient. 以上兩個(gè)復(fù)合句中都包含一個(gè)由so that引導(dǎo)的狀語(yǔ)從句

4、，但一是目的狀語(yǔ)從句，一是結(jié)果狀語(yǔ)從句。兩者堪稱貌合神離，有時(shí)光憑淺表頗難辨識(shí)，而一般辭書(shū)對(duì)此卻又多半語(yǔ)焉而不詳。 本文擬從文意上及結(jié)構(gòu)上進(jìn)行分析，提出可供判別的辦法，以期輔助英語(yǔ)初學(xué)者更好地領(lǐng)會(huì)原意。 (一)、從文意上判別 語(yǔ)法是形式，文意是內(nèi)容，而形式是為內(nèi)容服務(wù)的?；诖?，從文意上判別是必要的。也就是說(shuō)，需要根據(jù)“目的”與“結(jié)果”的基本概念以及so that的詞匯意義入手分析文意，從中判定其狀語(yǔ)從句的歸屬。 (1). “目的”與“結(jié)果”的基本概念分析 “目的”是以觀念形態(tài)存在的一種潛在意欲或可能性，這一潛在意欲或可能性的實(shí)現(xiàn)，便為“結(jié)果”。可以說(shuō)，“目的”是一種臆想中的“結(jié)果”

5、。 所以，“目的”屬主觀意念，而“結(jié)果”屬客觀事實(shí)。主觀意念不等于客觀事實(shí)，“目的”不等于“結(jié)果”。但主觀意念付諸實(shí)施便可以變成客觀事實(shí)。因此，“目的”是可以轉(zhuǎn)化為“結(jié)果”的。從這點(diǎn)，我們可以看出，“目的”與“結(jié)果”實(shí)乃一脈相承，彼此是可以溝通的。莫怪乎英語(yǔ)中用來(lái)表達(dá)目的狀語(yǔ)與結(jié)果狀語(yǔ)的語(yǔ)法手段何其相似，其奧妙即在于此。 (2). so that的詞匯意義分析 so that屬?gòu)?fù)合連詞，表“目的”時(shí)，解為in order that，漢語(yǔ)可譯成“為了”、“以便”、“為的是”、“目的在于”等等；表“結(jié)果”時(shí)，解為with the result that，漢語(yǔ)可譯成“因而”、“所以”、“于是”

6、、“以致”、“結(jié)果”等等。 根據(jù)上述，可通過(guò)上下文分析文意，如so that從句反映一種意欲或可能性講得通，則為目的狀語(yǔ)從句；如果只能理解為反映一種事實(shí)，則為結(jié)果狀語(yǔ)從句。 (二)、從結(jié)構(gòu)上判別 除了文意上有別而外，so that所引導(dǎo)的目的狀語(yǔ)從句與結(jié)果狀語(yǔ)從句在語(yǔ)法形式上也略見(jiàn)不同。體現(xiàn)如下： (1). 根據(jù)主從句的語(yǔ)法關(guān)系分析 從句法上看，目的狀語(yǔ)從句是附加語(yǔ)（adjunct），屬主句的內(nèi)在修飾語(yǔ)，因而與主句的語(yǔ)法關(guān)系密切；而結(jié)果狀語(yǔ)從句是外加語(yǔ)（disjunct），屬主句的外在修飾語(yǔ)，因而與主句的關(guān)系松散。所以 1）講話時(shí)，so that目的狀語(yǔ)從句與主句之間往往不加停頓，

7、一氣呵成；而so that結(jié)果狀語(yǔ)從句與主句之間則可略加停頓 2）文字上，so that目的狀語(yǔ)從句與主句之間不加逗號(hào)；而so that結(jié)果狀語(yǔ)從句與主句之間則可用逗號(hào)斷開(kāi)。 但當(dāng)so that目的狀語(yǔ)從句置于主句之前時(shí)，主從句之間必須用逗號(hào)隔開(kāi)。例如： So that they may not miss the train, they are going to get up at four. So that we could get a better view, we climbed higher. 3）so that目的狀語(yǔ)從句可以通過(guò)句型轉(zhuǎn)換構(gòu)成分裂句（cleft senten

8、ce）的強(qiáng)調(diào)中心；而so that結(jié)果狀語(yǔ)從句則不行。 (2). 根據(jù)so that從句的語(yǔ)法標(biāo)記分析 如前文所述，“目的”屬主觀意念，“結(jié)果”屬客觀事實(shí)?！澳康摹笔且环N臆想中的“結(jié)果”。因而，so that目的狀語(yǔ)從句的謂語(yǔ)動(dòng)詞常常帶may，might，can，could，will，would，should等情態(tài)動(dòng)詞，用以表達(dá)推斷性（putative）含義；而so that結(jié)果狀語(yǔ)從句的謂語(yǔ)動(dòng)詞則多用陳述式，以示客觀事實(shí)。 但是如為祈使句，則目的狀語(yǔ)從句的謂語(yǔ)動(dòng)詞也可用陳述式。例如： Hold the flashlight so that the beam shines straig

9、ht down on a sheet of white paper. （目的） 同樣，so that結(jié)果狀語(yǔ)從句中的謂語(yǔ)動(dòng)詞也可能帶may，might，can，could，will，would等情態(tài)動(dòng)詞，但這些都只限于表示“許可”、“能力”、“意愿”以及現(xiàn)實(shí)的“可能性”等，而不表示推斷性含義。 觀察下面這個(gè)句子： She studied hard so that she could pass the exam. 在這個(gè)句子里。so that從句中的could可以作下列3種解釋： 1）表示推斷性的“能力”，則 so that she could pass the exam ~ so

10、 that she would be able to pass the exam. （以便能夠考及格） 2）表示推斷性的“可能”，則 so that she could pass the exam ~ so that it would be possible for her to pass the exam. （以便有可能考及格） 3）表示現(xiàn)實(shí)性的“能力”， 針對(duì)上述3種情況： 1）當(dāng)could作為推斷性的“能力”或“可能”解時(shí)，則so that從句屬目的狀語(yǔ)從句； 2）當(dāng)could作為現(xiàn)實(shí)性的“能力” 解時(shí)，則so that從句屬結(jié)果狀語(yǔ)從句； 3）當(dāng)could的詞義模棱

11、兩可時(shí)，則目的狀語(yǔ)從句與結(jié)果狀語(yǔ)從句在意義上和形式上就完全重疊了。 3. 根據(jù)so that從句的語(yǔ)法位置分析 so that目的狀語(yǔ)從句在復(fù)合句中的位置比較靈活，既可置于主句之前，亦可置于主句之后；而so that結(jié)果狀語(yǔ)從句在復(fù)合句中的位置比較固定，只可置于主句之后，不可置于主句之前，這與它不能構(gòu)成分裂句的強(qiáng)調(diào)中心是一致的。例如： 最后，順便提及，so that不論是引導(dǎo)目的狀語(yǔ)從句或結(jié)果狀語(yǔ)從句，在口語(yǔ)或非正式文體中，均可以省略其中的that（美國(guó)英語(yǔ)尤為如此）；在正式文體中，也可以省略其中的so。 Look at the screen and complete the qu

12、estions. Let the students do it by themselves on their books，and ask one to show his answers to the class. The answers are： 1. so that he can get more information from it ; 2. so that it could attract more readers ; 3. so that he can do a project on Western culture . DEVELOPING SKI

13、LLS 1. Listen and choose the best response to what you hear. First listen only, then do it the second time. 2. Listen to Miss Green’s lecture and decide whether the following statements are true or false. Make the answers by class themselves. 3. Work in pairs. Interview the partners in

14、 your group, ask them some questions and write down, then report to the class. 4. Read the passage and choose the best answers Tell the students to read the dialogues carefully，and think it over，then complete it. First ask the students talk about his or her answers with classmates. Check

15、 the answers : Task 1 . 1. ture 2. fasle 3.ture 4. fasle 5. ture 6. ture Task 2 . 1. a 2. c 3. b 4. b 5. c 3. Writing： 九 家庭作業(yè) Write several sentences to describe what you learn from this lesson. 十 板書(shū)設(shè)計(jì) Unit 2 Health and Diet Lesson 1 Seeing the doctor 十一 教學(xué)反思： 通過(guò)本課時(shí)的鞏固學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)醫(yī)院,病人等情況能進(jìn)行較正確的表達(dá)以及對(duì)于這一方面更深的理解. 最新精品資料整理推薦，更新于二〇二二年四月四日2022年4月4日星期一08:46:37