《人教版六年級下冊數(shù)學第2課時 負數(shù)(導學案)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《人教版六年級下冊數(shù)學第2課時 負數(shù)(導學案)（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 第?2?課時 負數(shù)（2） 李坑中心小學?李忠華 教學內(nèi)容 教材第?5?頁例?3。 東宮白庶子,南寺遠禪師。——白居易《遠師》 ◆教學目標 知識與技能 能在直線上表示正數(shù)、0?和負數(shù)，體會?0?是正數(shù)和負數(shù)的分界點。 過程與方法 經(jīng)歷探究在直線上表示正、負數(shù)的過程，對數(shù)軸有初步的認識，形成數(shù)的比較完整的概念，滲透數(shù)形 結合思想和一一對應思想。 情感態(tài)度與價值觀 讓學生結合具體的情境探究新知，培養(yǎng)學生自主學習和遷移的能力，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。 重點、難點 重點 能夠在直線上表示出正數(shù)、0?和負數(shù)

2、。 難點 理解?0?是正數(shù)和負數(shù)的分界點，體會正、負數(shù)在直線上的排列特點。 教法與學法 教法 創(chuàng)設情景，啟發(fā)思考，逐步引出新知。 學法 實際情境與自主學習相結合的方法。 教學準備 多媒體課件。 課題 負數(shù)（2） 課型 新授課 本節(jié)課教學是在學生理解了正、負數(shù)意義的基礎上進行的，是學生今后進一步學習有理數(shù) 設計說 明 課時安 排 教學環(huán) 的基礎。教學開始，通過創(chuàng)設問題情景，觀察畫面等活動引出學習對象，激發(fā)興趣。教學中， 巧妙設問，引導學生思考、討論、試做，使學生親身經(jīng)歷在直線上表示數(shù)的過程

3、，為探究數(shù)軸 的知識作好鋪墊。同時，也為促進學生順利實現(xiàn)由形象認識向抽象數(shù)學模式的轉化奠定了基礎。 1?課時 導案?????????????????????????學案??????????????????達標檢測 節(jié) 4.5??-3??+4??- -3.5 一、創(chuàng) 設情 景，引 入新 課。（4 分鐘） 談話導入：放學后，小紅、 小明、小麗、小東四個好朋友在 大樹下做起了游戲。 課件展示教材第?5?頁例?3?的 主題圖。 你能在一條直線上表示他

4、 們行走的方向和距離嗎？這節(jié) 課我們就一起學習在直線上表 示數(shù)。  學生認真觀察主題 圖，思考教師提出的問 題。 1.寫出直線上?A、B、C、D?各點 所表示的數(shù)。 A.（-4.5）???B.（-2.5） C.（3.5）????D.（6） 2.在直線上表示下列各數(shù)。 3 2 （板書課題：在直線上表示 數(shù)） 3.下面每格表示?1m，小宇剛開 始在?0?處。小宇向西走?3m?記作-3m。 1.在直線上表示正數(shù)、0?和

5、 1.（1）生觀察主題 負數(shù)。 圖發(fā)現(xiàn)：他都以大樹為  如果小宇現(xiàn)在的位置是+5m，則 二、自 主探 索，體 驗在直 線上表 示正 數(shù)、0 和負 數(shù)。 （27?分 鐘） （1）從圖中你獲得了什么?起點，兩人向西，另外 信息？?兩人向東行走，分別行 （2）他們行走的方向有什?走了一定的距離。 么關系？?（2）小紅、小明行 （3）如何在一條直線上表?走的方向相同，都向西； 示這?4?位同學和大樹的相對位?小麗、小東行走的方向 置關系呢？?相同，都向東。小紅、

6、 （4）教師提出要求：兩人?小明和小麗、小東行走 一組，想一想怎樣在一條直線上?的方向相反。 表示，把你的想法畫出來。?（3）學生兩人合作 教師巡視，適時引導。?交流，畫出這?4?位同學 ①方向相反，可以用正、數(shù)?和大樹的相對位置關  他向（東）走了（5）m。 如果小宇先向東行?4m，再向西 行?6m，這時小宇的位置表示為（-2） m。 4.精挑細選。 （1）一個溫度計的溫度原來是 -6℃，后來溫度下降了?2℃，這時 的溫度是（????） A.-8℃?B.-4℃?C.-2℃ （2）點?A?為直線上表示-2

7、?的 點，將點?A?沿直線向左平移?3?個單 位達到點?B，則點?B?表示的數(shù)是（??） 表示相反意義的量。 系。  A.3?B.-3?C.-5 ②以大樹為起點，起點為?0。 （4）學生單獨思  答案：（1）A（2）C 展示學生交流的成果，師生共同 考，組內(nèi)交流成果，提  5.同學們進行體檢，身高以?150 探討。 （5）總結提升：在一條直 出自己的看法。 （5）學生個人總 厘米為標準，超過的記作正數(shù)，不 足的記作負數(shù)，第一組?6?人的身高 線上，0?為起點

8、，規(guī)定向東的方?結。 向為正方向，0?的左邊都是負數(shù)， 分別對應（單位：厘米）：+8，-1， 2.（1）學生在直線?1，-2，10，5。這?6?名同學的實際 右邊都是正數(shù)。 2.思考：在直線上表示出 -1.5，如果你想從起點到-1.5 處，應如何運動？ （1）獨立思考后小組交流。 （2）集體交流。 總結：用有正數(shù)和負數(shù)的直 線可以表示距離和相反的方向。 上標出表示-1.5?點。 （2）學生獨立思考 后組內(nèi)發(fā)表自己的觀 點。 身高分別是多少厘米？ 答案：這?6?名同學的實際身高 分別是?

9、158?厘米，149?厘米，151?米， 148?厘米，160?厘米，155?厘米。 三、鞏 固練 習。 1.完成教材第?5?頁“做一 做”。 2.完成教材第?6?頁第?4?題。  獨立完成后全班交 流訂正。 四、課 堂總 結。  1.說一說本節(jié)課的收獲。 2.布置作業(yè)。  容。  學生談本節(jié)課的內(nèi) 教學過程中老師的疑問： 五、教 學板書 本節(jié)課的思路是清晰的，各個環(huán)節(jié)的聯(lián)系也十分緊密。教學中充分

10、利用教材提供的素材， 六、教 充分發(fā)揮學生的自主性，組織學生運用已有的知識經(jīng)驗解決問題，教師在關鍵處給予及時、必 學反思 要的引導，充分調(diào)動了學生學習的積極性，使他們積極思考，主動探究獲取新知。 教師點評和總結： 【素材積累】 1、人生只有創(chuàng)造才能前進；只有適應才能生存。?博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。我 不知道將來會去何處但我知道我已經(jīng)摘路上。思想如鉆子，必須集中摘一點鉆下去才有力量。失敗也是我 需要的，它和成功對我一樣有價值。 2、為了做有效的生命潛能管理，從消極變?yōu)榉e極，你必須了解人生的最終目的。你到底想要什么? 一生中哪些對你而言是最重要的?什么是你一生當中最想完成的事?或許，你從來沒有認真思量過生命潛能 管理舊是以有系統(tǒng)的方法管理自我及周邊資源，達成?。