《江蘇省徐州市王杰中學高中語文 從軍行導學案 蘇教版選修《唐詩宋詞選讀》》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《江蘇省徐州市王杰中學高中語文 從軍行導學案 蘇教版選修《唐詩宋詞選讀》（2頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 徐州市王杰中學導學案4 章節(jié)與課題 從軍行 課時安排 1課時 主備人 王瑞 審核人 王興秋 使用人 王瑞 使用日期或周次 目標、任務 引導學生了解詩歌中所體現(xiàn)出來的書生投筆從戎、出塞參戰(zhàn)的全過程的基礎上，體會其昂揚蓬勃、奮發(fā)豪邁的情感以及三、四兩句實而不拙，五、六兩句虛而不浮的藝術效果。 重點、難點、建議 引導學生了解詩歌中所體現(xiàn)出來的書生投筆從戎、出塞參戰(zhàn)的全過程的基礎上，體會其昂揚蓬勃、奮發(fā)豪邁的情感以及三、四兩句實而不拙，五、六兩句虛而不浮的藝術效果。 本課時教學資源的使用 導學案 學習過程 要求、指導 二次備課 自學準備與知識導學：

2、誦讀、知人論世、發(fā)現(xiàn)技巧手法特色 嚴格指導預習、整理 學習交流與問題研討： 1、分組合作，分任務進行整理 2、集中匯總知識整理 獨立完成，分組時初步校對、交流 老師有針對性指導，分組要有層次性 教學過程： （一）朗誦詩歌： （二）作者簡介： 楊炯(650～693？)，唐代詩人。華州華陰（今屬陜西）人。楊炯與王勃、盧照鄰、駱賓王齊名，并稱“初唐四杰”。他于顯慶四年（659）舉神童。上元三年(676)應制舉及第。補校書郎，累遷詹事司直。武后垂拱元年(685)坐從祖弟楊神讓參與徐敬業(yè)起兵,出為梓州司法參軍。天授元年(690)，任教于洛陽宮中習藝館。如意元年(692)秋后遷盈川

3、令,吏治以嚴酷著稱，卒于官。世稱楊盈川?！杜f唐書》本傳謂其有文集30卷，《郡齋讀書志》著錄《盈川集》20卷，今均不傳。明萬歷中童□搜輯匯編有《盈川集》10卷,附錄1卷。崇禎間張燮重輯為13卷。 （三）解題：《從軍行》是漢代樂府《平調曲》名，內容多數(shù)寫軍隊的戰(zhàn)斗生活。這首詩是借樂府舊題來表現(xiàn)新的內容。 一、 評講 賞析全詩： （一）全詩寫了哪幾個場面？分別用兩個字概括。 （二）首聯(lián)： 1．分析“烽火”這一意象。 2．賞析關鍵詞“照”的表達作用。 3．賞析關鍵詞“自”。 （三）頸聯(lián)： 1、第三句“牙璋辭鳳闕”，描寫軍隊辭京出師的情景?！把黎啊笔腔实壅{兵的符信

4、，分凹凸兩塊，分別掌握在皇帝和主將手中?！傍P闕”是皇宮的代稱。這里，詩人用“牙璋”、“鳳闕”兩詞，顯得典雅、穩(wěn)重。為什么用典雅、莊重的詞語？既說明出征將士懷有崇高的使命，又顯示出師場面的隆重和莊嚴。 2、第四句“鐵騎繞龍城”，“鐵騎”與“龍城”相對烘托了怎樣的氛圍？ 3、賞析“繞”字。 4、“牙璋”才“辭鳳 騎”已“繞龍城”，詞采壯麗， （四）頷聯(lián)： 1．作者是怎樣做到“言少意多”的藝術效果的？ 2．體會詩人描寫戰(zhàn)爭的手法？ （五）尾聯(lián)： 二、課堂小結 這首詩借用樂府舊題“從軍行”，描寫一個讀書士子從軍邊塞、參加戰(zhàn)斗的全過程。僅僅四十個字，心理活動

5、，又渲染了環(huán)境氣氛，筆力極其雄勁。這首短詩，寫出書生投筆從戎，出塞參戰(zhàn)的全過程。能把如此豐富的內容，濃縮在有限的篇幅里可見詩人的藝術功力。首先詩人抓住整個過程中最有代表性的片斷，作了形象概括的描寫，至于書生是怎樣投筆從戎的，他又是怎樣告別父老妻室的，一路上行軍的情況怎樣，……詩人一概略去不寫其次，詩采取了跳躍式的結構，從一個典型場景跳到另一個典型場景，跳躍式地發(fā)展前進。如第三句剛寫了辭京，第四句就已經(jīng)包圍了敵人，接著又展示了激烈戰(zhàn)斗的場面。然而這種跳躍是十分自然的，每一個跨度之間又給人留下了豐富的想象余地。同時，這種跳躍式的結構，使詩歌具有明快的節(jié)奏，如山崖上飛流驚湍，給人一種一氣直下、一往無前的氣勢，有力地突現(xiàn)出書生強烈的愛國激情和唐軍將士氣壯山河的精神面貌。初唐四杰很不滿當時纖麗綺靡的詩風，他們曾在詩歌的內容和形式上作過頗有成效的開拓和創(chuàng)新，楊炯此詩的風格就很雄渾剛健，慷慨激昂。這首詩情調慷慨激昂，可以說是盛唐邊塞詩的先聲。 三、布置作業(yè)： 1．賞析關鍵詞“照”的表達作用。 2．賞析關鍵詞“自”。 四、板書設計： 從軍行 來犯——出征——圍城——苦戰(zhàn) 課后反思或經(jīng)驗總結：引導學生由舊知往新知的延伸；抓住關鍵詞，轉換成畫面，賞析詩的情感。 2