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1、禮記,,雖有嘉肴,學習目標,1.反復朗讀課文，背誦全文。 2.積累重點詞語。 3.理解文章主旨，體會作者所說的道理。,學記，是禮記中的名篇，是古代教育史上比較有價值的教育論著。主要講述教育制度，教學內容和方法，闡述了教學相長、循序漸進、長善救失等教學經驗。 全文雖然只有1229個字，卻對我國先秦時期的教育思想和教育實踐經驗做了高度的概括和總結，它不僅對中國古代教育史的發(fā)展產生過深遠影響，而且至今仍有重要的參考價值，值得認真地研究和借鑒。,了解常識,嘉肴（ ） 自強（ ） 弗食（ ） 其旨（ ） 兌命（ ） 教學相長（ ） 學學半（ ）,yo,qing,yu,xio,1.聽

2、課文錄音，注意節(jié)奏、語氣，重點注意以下幾個字的讀音。,2.自由朗讀課文，把握好字音、節(jié)奏、語氣。,f,zh,zhng,雖有嘉肴,雖有/嘉肴，弗食，不知/其旨也； 雖有/至道，弗學，不知/其善也。 是故/學/然后知不足，教/然后知困。 知不足，然后/能自反也； 知困，然后/能自強也。 故曰：教學/相長也。 兌命曰：“學/學半。” 其/此之謂乎？,3.翻譯課文，了解大意。,自學要求： 1. 結合課下注釋及手頭資料翻譯課文，標出疑難處。 2. 同桌交流疑難。 3. 6分鐘后比比誰翻譯的比較好。,重點字詞,雖：即使。 弗：不。 其：代詞，指嘉肴。 善：好處。 然后：這樣以后。 故：因此。 長：促進。,

3、雖有嘉肴，弗食，不知其旨也； 即使有美味的肉食，不吃，就不知道它的甘美; 雖有至道，弗學，不知其善也。 即使有最好的道理，不學，就不知道它的好處。 是故學然后知不足，教然后知困。 所以，學習之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己也有不懂得地方。,即使,吃,好、妙,知不足，然后能自反也； 知道了自己的不足，然后就能反省自己。 知困，然后能自強也。 知道了自己不懂得地方，然后才能自我勉勵。 故曰：教學相長也。 所以“教”和“學”是相互促進的。 兌命曰：“學學半。 ” 兌命說：“教人是學習的一半。” 其此之謂乎？,增長,這話說的就是這個道理吧。,4.這篇短文告訴了我們一個什么樣的道理？,教學相長。

4、人學習之后就會知道 不足，知道了不足之處，才能反省自己， 提高自己；教人之后才能知道自己有理 解不了的地方，這樣才會自我勉勵，不 斷提高。教和學是相互促進， 相輔相成的。,1.文章開頭寫“雖有嘉肴”有何作用？ 2.“教”與“學”的關系如何？能否在課文中找出清楚地說明兩者之間關系的語句？ 3從學習的角度，“教學相長”可以給我們怎樣的啟示？試結合學習經驗，談談你的看法。,5.朗讀課文，思考下列問題：,1.文章開頭寫“雖有嘉肴”有何作用？,從“嘉肴”寫起，是為了由“嘉肴”、“至道”引出下文對教與學關系的論述，有“嘉肴”、“至道”作類比，教與學的關系就淺顯易懂了，這種說理的方法叫做“類比推理”。,2.

5、“教”與“學”的關系如何？能否在課文中找出清楚地說明兩者之間關系的語句？,是故學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：教學相長也。,3.從學習的角度，“教學相長”可以給我們怎樣的啟示？試結合學習經驗，談談你的看法。,（1）學是第一位的,不學,則無法獲得知識, 無法知道自己的不足，也就沒有完善自己的機會。 （2）“教學相長”還意味著學習中的互動和交流。 有時候，可以采用教的方式學習。比如嘗試 把自己的理解講給同桌聽，看看他的反應。 如果他能明白，可能表明你確實理解透徹 了；如果他仍有疑惑，可能表明你懂得理解 中存在漏洞或缺陷，這時就可以“知困” 而“自強”。,6.熟讀課文，直至會背。,7.當堂檢測,一、解釋下列詞語 1.雖有嘉肴 2.弗食 3.不知其旨也 4.雖有至道 5.弗學，不知其善也 6.教然后知困 7.然后能自反也 8.然后能自強也 9.教學相長也 二、翻譯下列句子 1.雖有嘉肴，弗食，不知其旨也。 2. 兌命曰：“學學半。 ”,