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1、第一課第一框 我對誰負(fù)責(zé) 誰對我負(fù)責(zé)（原創(chuàng)） 北京市十一學(xué)校 王金鳳 課標(biāo)要求 知道責(zé)任是產(chǎn)生于與社會關(guān)系之中的相互承諾，理解承擔(dān)責(zé)任的代價和不承擔(dān)責(zé)任的后果，努力做一個負(fù)責(zé)任的公民. 懂得人因不同的社會身份而負(fù)有不同的責(zé)任,增強責(zé)任意識。 教學(xué)目標(biāo) 知識與技能：知道責(zé)任的含義，責(zé)任的來源,懂得人因不同的社會身份而負(fù)有不同的責(zé)任,知道負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，了解不負(fù)責(zé)任的后果;能夠分清責(zé)任的來源，并依據(jù)角色的轉(zhuǎn)換而承擔(dān)不同的責(zé)任，能夠為自己負(fù)責(zé)，也能夠為他人負(fù)責(zé)。 過程與方法：通過假期生活的回顧導(dǎo)入責(zé)任，以角色為載體，討論責(zé)任的含義、來源，以及負(fù)責(zé)任的重要作用,通過對問題的反思以及觀點的歸

2、納提高學(xué)生思維和概括的能力. 情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學(xué)生對自己責(zé)任的明確認(rèn)識,增強學(xué)生的責(zé)任感,愿意為自己的行為負(fù)責(zé),對那些為社會負(fù)責(zé)的人心存感激。 教學(xué)重點 角色和責(zé)任的對等性 教學(xué)難點 我們受惠于他人的負(fù)責(zé) 教學(xué)方法 討論、講授相結(jié)合 教學(xué)手段 多媒體課件 課時安排 2課時 教學(xué)過程 第一課時：角色與責(zé)任 導(dǎo)入：同學(xué)們好,很高興有和你們見面了！剛剛度過一個漫長的暑假，不知你有什么收獲。 交流題:假期生活里我所作的一個重大決定. 同學(xué)交流，教師注意引導(dǎo)思考： 1、為什么說這個決定是重大的決定? ２、做了這個決定意味著什么? 3、你可能要為這一決定負(fù)哪些責(zé)任

3、？ 教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：恭喜你們,你們逐漸地長大了。隨著年齡的增長我們少了幾分沖動，多了幾分理智，我們要為我們所作的事情負(fù)責(zé)人了。能夠負(fù)責(zé)任是一個人不斷成長的標(biāo)志。 開始新課： 活動1:討論題：什么是責(zé)任，你對責(zé)任是如何理解的? 同學(xué)交流，老師了解并適時點撥. （注：這里學(xué)生關(guān)于責(zé)任的含義和來源的理解可能還有困難,所以可以在后面的討論中進一步強化) 教師總結(jié)：正如同學(xué)們所談，責(zé)任是我們應(yīng)該去做的事情,也有我們不應(yīng)該的事情。負(fù)責(zé)任就是做應(yīng)該做的事情，不做不應(yīng)該做的事情。 活動2：一個人在社會中生活，要負(fù)很多責(zé)任，具體來說依據(jù)不同的角色承擔(dān)不同的責(zé)任。看一看我們扮演了哪些角色？我們要承

4、擔(dān)哪些責(zé)任?以及承擔(dān)這些責(zé)任的來源是什么? 角色 承擔(dān)的責(zé)任 責(zé)任的來源 小組交流,組間交流和組內(nèi)交流相結(jié)合。 教師引導(dǎo)學(xué)生思考： １、從同學(xué)們關(guān)于責(zé)任的交流過程中，你發(fā)現(xiàn)了哪些規(guī)律？ 2、從責(zé)任的來源看,你得出什么樣的結(jié)論？ 教師總結(jié)：從橫向角度來看，一個人同一時間會扮演許多角色,同時也要承擔(dān)很多責(zé)任；從縱向的角度看,一個人的不同年齡段所扮演的角色不同,那么所承擔(dān)的責(zé)任也不同。由此可以看出責(zé)任是在社會關(guān)系中產(chǎn)生的,是與自己所扮演的角色相對應(yīng)的。這些責(zé)任的來源不同，有的來源于一種承諾；有的來源于道德和法律的要求；有的來源于工作要求

5、、任務(wù)分配、職業(yè)要求，等等。 活動3：我的角色 我的責(zé)任 針對上面的活動，選出五種對你來說最為重要的角色. 思考： 1、哪些角色是你自然而然扮演的？ ２、哪些角色是你被要求扮演的？ ３、哪些角色是你自愿選擇扮演的? 4、哪些角色是你最珍惜的,為什么? 5、哪些角色是你最想放棄的，為什么？ 學(xué)生交流,教師引導(dǎo)學(xué)生針對責(zé)任的承擔(dān)情況進行自我反省: 1、有哪些責(zé)任是你獨自承擔(dān)的？ ２、有哪些責(zé)任本應(yīng)是你承擔(dān)但現(xiàn)在放棄或由他人來承擔(dān)？ 3、這些沒有承擔(dān)的責(zé)任對你的發(fā)展的可能有哪些影響? 4、如果我們現(xiàn)在不扮演任何角色，也不需要承擔(dān)任何責(zé)任,我們將有哪些變化? ５、通過同學(xué)們

6、的交流，你有何感想? 教師總結(jié):無論你愿意不愿意,我們扮演著各種各樣的角色，就必然要承擔(dān)各種責(zé)任。一個人承擔(dān)責(zé)任的態(tài)度和能力決定著自己和他人的幸福。只有人人都意識到自己的責(zé)任，并盡到自己的責(zé)任,才能體會到生活的美好。 課堂小結(jié)：我們今天一起討論了什么是責(zé)任、責(zé)任與角色的關(guān)系以及責(zé)任的來源幾個問題，希望同學(xué)能夠樹立一種責(zé)任的意識,這雖然很沉重，但卻是社會生活中必不可少的基本素質(zhì)。 第二課時：我對誰負(fù)責(zé) 誰對我負(fù)責(zé) 復(fù)習(xí)提問：什么是責(zé)任？舉例說明責(zé)任的來源有哪些? 導(dǎo)入： 我們討論了責(zé)任，了解到責(zé)任是與每一個人的社會責(zé)任相對應(yīng)的。而且承擔(dān)自己應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任是公民的基本素養(yǎng).可是小含卻陷

7、入了迷茫狀態(tài)。 活動1：閱讀案例,討論問題 案例：初中學(xué)生小含,一天,他忘了把作業(yè)本帶到學(xué)校.組長告訴他：“不要著急,我來負(fù)責(zé)。"組長答應(yīng)幫忙打掩護,但最終卻沒有履行承諾。老師知道小含沒交作業(yè)后很生氣，盡管小含再三解釋自己已寫完作業(yè)，老師仍然不相信。小含為了證明自己的清白，想回家去取作業(yè),老師說：“這樣會耽擱你上課，讓家長送過來吧?！笨墒羌议L均在外地出差。小含很困惑:“誰來為我負(fù)責(zé)任？” 討論題：1、對于小含的遭遇你怎么看？（責(zé)任、來源） 2、誰該為小含負(fù)責(zé)？ 3、小含怎樣為自己負(fù)責(zé)任？ 4、你如何看待組長的“負(fù)責(zé)任”？ 5、請你描繪一下為自己負(fù)責(zé)任的人有哪些表現(xiàn)? 學(xué)生討論，

8、教師指導(dǎo)，學(xué)生交流,教師引導(dǎo)。教師適時總結(jié):正如同學(xué)們所說，實際上我們承擔(dān)責(zé)任首先是要為自己負(fù)責(zé)人,自己對自己的行為、選擇負(fù)責(zé)任。但這種負(fù)責(zé)任是一種理智的態(tài)度，不是我們平時所說的哥們義氣.一個勇于為自己負(fù)責(zé)的人是自尊、自信、自立自強的人。一個人的成熟就體現(xiàn)在能否不斷地為自己的行為負(fù)責(zé)任. 活動2:我的健康 他人的責(zé)任 第一步:請同學(xué)們談?wù)劷裉煲惶熘凶约河心男樽约旱男袨樨?fù)責(zé)任的表現(xiàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生從日常的生活中反思和發(fā)現(xiàn)自己的情況.強化責(zé)任意識，提升承擔(dān)責(zé)任的快樂。 第二步：實際上當(dāng)你在為自己或他人承擔(dān)責(zé)任時，很多人也在為你的成長和生活承擔(dān)責(zé)任。結(jié)合今天的生活，談?wù)勀男┤嗽跒槟愕某砷L承擔(dān)責(zé)

9、任? 第三步:通過剛才的交流,你受到什么啟發(fā)？得出什么樣的結(jié)論? 教師總結(jié)：一個人的健康成長,不僅需要自己為自己的行為負(fù)責(zé)，同時也要為其他的人負(fù)責(zé)，勇于承擔(dān)自己的責(zé)任。我們的生活都離不開社會中,社會是一個整體,當(dāng)我們在為自己和他人負(fù)責(zé)的時候，他人也在為我們負(fù)責(zé),對自己負(fù)責(zé)，說到底也就是為他人、社會負(fù)責(zé)。我們每一個人都應(yīng)該有責(zé)任感。只有每一個人都去承擔(dān)自己的責(zé)任，才能有一個和諧的發(fā)展空間。 活動3：教材第11頁練習(xí),強調(diào)創(chuàng)新性. 全班交流，教師從整體上把握。重點在于分類和評析。 課堂小結(jié)：本節(jié)課我們在了解責(zé)任的基礎(chǔ)上，進一步探討了一個人在社會生活中要樹立一種責(zé)任的意識，為自己和他人、社會負(fù)責(zé)；同時,我們也要了解我們的健康成長正式建立在許多人為我們負(fù)責(zé)的基礎(chǔ)上,我們要心存感激，約束自己的言行，做一個負(fù)責(zé)任的公民. 拓展活動:我的責(zé)任觀 請你用一句話或一段話來表達你對責(zé)任的理解,并進行全班交流。 板書設(shè)計: 文中如有不足，請您見諒！ 4 / 4