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《曉出凈慈寺送林子方》教學設計 第一課時 教學過程 達標檢測 1、 揭題導入 出示詩題：曉出凈慈寺送林子方 1.指名讀、齊讀。師注意指導“凈慈寺”的讀音及題目的停頓。 2.相機解釋“凈慈寺”和“林子方”。 3.從題目當中你知道了什么？想想詩題是什么意思？ （詩人楊萬里）早晨從凈慈寺出來送別他的朋友林子方。 二、朗讀古詩，識記生字 1. 朗讀古詩。 （1）學生自由朗讀古詩，爭取讀得正確、流利。 （2）同桌互讀，檢查指正。 （3）聽朗讀音頻，指名讀，指導古詩要讀得字正腔圓，抑揚頓挫，有節(jié)奏感。 （4）分組賽讀，讀出詩的韻味。 2. 學習生字。 （1） 學生根據(jù)讀詩的感受，指出不好讀的字，教師指導。 （2） 玩一玩“快樂連連看”游戲，檢查生字認讀情況。 1. 給加點字選擇正確的讀音。 （1） 畢竟（） A. jìn B.jìng （2） 映日荷花（） A. yìn B.yìng （3） 凈慈寺（） A.cí B.chí 三、再讀古詩，整體感知 1.教師讀古詩，學生仔細聽，思考下列問題： （1）這首詩寫的是哪個季節(jié)？ （2）這首詩寫了些什么呢? 2.小組內交流后全班交流，教師相機板書。 西湖六月風光：蓮葉 ???????????????荷花 2. 《曉出凈慈寺送林子方》的作者是代詩人。這首詩寫的是（季節(jié)）西湖中的美景。 四、品析詩句，想象意境 過渡：我們知道詩人在詩中寫了西湖六月的蓮葉和荷花。那么詩中具體是怎樣寫的呢？ 1.出示：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。 （1）自由讀第一句“接天蓮葉無窮碧”，你從詩中看到了什么樣的蓮葉？（碧綠碧綠的荷葉 無窮無盡的綠色） ①你是從哪里讀出來的？（接天 無窮碧） ②出示圖片，引導學生觀看，體會這句詩。 ③請學生來講一講自己看到的畫面，來說一說詩句的意思。 ④讓生解釋“接天”的意思，教師引導學生領會。（荷葉挨挨擠擠，往遠處看，看不到盡頭，仿佛與天相接了。） ⑤指名朗讀，指導朗讀時語速放慢，讀出壯觀的感覺。 （2）讀“映日荷花別樣紅”，在這一片碧綠之中的荷花又是怎樣一番景象呢？（別樣紅） ①“別樣”是什么意思？請你來讀讀這別樣紅的荷花！ ②這西湖六月的荷花果真特別的嬌艷，你看，她紅得像什么？ ③這荷花為什么這么紅？（映日，在太陽的照射下）還有什么原因？（在荷葉的映襯下） ?④指名讀朗讀。 （3）詩人是早上從凈慈寺出來送別林子方的，此時的太陽是朝陽，同學們再想，在碧綠的荷葉上，你還能看到什么？（晶瑩的露珠……） （4）齊讀詩句。? 2.出示：畢竟西湖六月中，風光不與四時同。 （1）這兩句詩告訴了我們什么？（地點：西湖 時間：六月） （2）為什么詩人會說西湖六月的“風光不與四時同”？ （3）指名讀，指導讀出贊嘆的語氣！ 3.情感朗讀整首詩。 （1）看著這樣一幅圖，假如你是詩人楊萬里，來盡情地贊頌一下這六月的西湖吧！誰來讀讀這首詩？（指名學生朗讀） （2）師配樂朗誦。 （3）全班齊誦讀。 3.《曉出凈慈寺送林子方》一詩中寫荷葉的詩句是“”,寫荷花的詩句是“”。 4. 給下列詞語選擇正確的解釋。 畢竟（） A. B.到底 四時（） A. 四個季節(jié) B.四點 別樣（） A. 一樣 B.特別 5. 用自己的話說一說下面詩句的意思。 畢竟西湖六月中，風光不與四時同。 6. “接天蓮葉無窮碧”中“”詞可以看出蓮葉十分多，“”可以看出蓮葉十分綠。 五、指導寫字 學習“湖、蓮、窮、荷”4個生字。 1. 出示生字課件，指導學生觀察生字結構及書寫順序。 2. 進行口頭組詞訓練，加強記憶。 3. 學生描紅，教師巡視指導。 7. 比一比，寫詞語。 窮（ ） 突（ ） 連（ ） 蓮（） 何（ ） 荷（ ）