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人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊 9加幾【全國一等獎】

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1、《9?加幾》教學(xué)設(shè)計 一、教學(xué)目標(biāo) (一)知識與技能 初步學(xué)會用“湊十法”計算?20?以內(nèi)的進位加法,能正確計算?9?加幾的進位加法。 (二)過程與方法 在探索?9?加幾的進位加法的過程中,通過學(xué)生的操作和教師的演示,理解并掌握“湊十法”在計算中的方便 與快捷,達到準(zhǔn)確計算的程度。 (三)情感態(tài)度和價值觀 使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,感受數(shù)學(xué)在生活中的價值,初步滲透轉(zhuǎn)化思想。 二、目標(biāo)分析 本課教學(xué)目標(biāo)是?9?加幾的進位加法,它是學(xué)習(xí)?20?以內(nèi)進位加法的開始,通過學(xué)生擺一擺、畫一畫、說一說 等活動方式,理解“10?個一轉(zhuǎn)化為?

2、1?個?10”,并掌握“湊十法”。 三、教學(xué)重難點 教學(xué)重點:掌握“湊十法”,正確計算?9?加幾的計算方法。 教學(xué)難點:使學(xué)生形成“湊十法”的思考過程。 四、教學(xué)準(zhǔn)備 課件、算式卡片、每人?13?個小蘋果學(xué)具等。 五、教學(xué)過程 (一)回顧舊知,激活認(rèn)知 1.出示口算,搶答(課件出示) 10+2 4+10 5+10 10+7 (1)怎么算得這么快呀 (2)學(xué)生總結(jié):十加幾就等于十幾。 2.看誰算的巧(課件出示) 9+2+1= 5+3+7= 8+4+2= 6+5+4= 3+2+8= 5+6+5= 7+1

3、+3= 1+8+9= (1)學(xué)生口算搶答。 (2)沒有“10”怎么也算得這么快呀說說你是怎么找到?10?的 小結(jié):看來,“10”真是我們的好朋友,它能把復(fù)雜的計算變得很簡單。 【設(shè)計意圖】回顧已學(xué)的知識,激活學(xué)生已有的經(jīng)驗,為進一步探究新知奠定堅實的基礎(chǔ)。 (二)自主參與,探究新知 1.提取信息,發(fā)現(xiàn)問題 (1)課件出示主題圖:?運動會賽場。 教師:在運動會賽場,你發(fā)現(xiàn)哪些信息 學(xué)生看圖之后互相說一說。(有啦啦隊、賽跑的、跳繩比賽) (2)重點研究“飲料”圖片提供的問題。 ①發(fā)現(xiàn)信息,提出問題。 從這幅圖中,發(fā)現(xiàn)哪些信息能提出

4、什么問題 ②學(xué)生交流信息。 箱子里有?9?盒飲料,外面有?4?盒飲料,一共有多少盒飲料呢 2.自主探究,解決問題 (1)學(xué)生先獨立思考,再小組內(nèi)交流。 (2)學(xué)生匯報。(預(yù)設(shè)學(xué)生回答) ①生?1:1、2、3……12、13?依次數(shù)。 ②生?2:從?9?數(shù)到?13。 ③生?3:先拿?1?盒放到箱子里,再算?10+3=13 ④生?4:先將?9?看成?10,10+4=14,9+4=13 (3)發(fā)現(xiàn)方法間的區(qū)別與聯(lián)系 ①這幾種方法,哪種最熟悉(前兩種方法) ②第?3、4?種方法,它們之間有聯(lián)系嗎(它們都是借助?10?幫忙) ③

5、這種方法是我們今天要研究的新方法,下面我們就具體研究。 【設(shè)計意圖】在具體情境中,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息,提出問題的意識與能力。在解決9?加幾的新問題中,讓學(xué) 生自主探究,溝通不同方法間的聯(lián)系,突出要研究的重點。 3.建構(gòu)方法,揭示“湊十法” (1)動手?jǐn)[一擺 ①讓學(xué)生用“蘋果”代替“飲料”,把“湊十”的過程動手?jǐn)[一擺。 ②學(xué)生邊說課件邊演示。 教師追問:為什么拿?1?個呢 2?個行嗎 9?和?1?在一起,好在哪里 ③板書計算過程。 將演示過程記錄黑板: 揭示:從?4?里分解?1?和?3,9+1=10,這種方法叫“湊十法”,板書“湊十法”。

6、 強調(diào):10?個一轉(zhuǎn)化成?1?個十。 (2)說一說(課件) 箱子里有?9?個橙子,外面有?7?個,一共有幾個橙子 ①看圖說信息 ②說說你是怎樣想的(學(xué)生交流) ③學(xué)生匯報(課件演示:7?被分成了?1?和?6,一個橙子進入盒子里。) ④板書計算過程 (3)圈一圈,寫一寫 (每人一份題目) 9?+?8?= ①學(xué)生先在圖中圈一圈,再完成下面的計算。 預(yù)設(shè): ②學(xué)生匯報交流,實物投影展示 追問:為什么?9?要添上?1?為什么?8?要添上?2 ③拆數(shù)雖然不同,但是相同的地方是什么 都是讓其中一個數(shù)“湊十”,再算?10?

7、加幾。 (4)歸納算法 黑板呈現(xiàn)的算式:9?+?4 9?+?7 9?+?8 ①觀察:這幾個算式有什么相同的地方 ②計算時,方法上有沒有相同的地方 ③歸納總結(jié):計算?9?加幾的加法,見?9?想?1?湊成?10,把另一個加數(shù)分解成?1?和幾, 用?10?加剩下的幾就是十幾,也就是將?9?加幾轉(zhuǎn)化成好算的?10?加幾,這是數(shù)學(xué)中的轉(zhuǎn)化思想,運用轉(zhuǎn)化思想 可以幫助我們解決很多新問題。 【設(shè)計意圖】在動手操作中,使學(xué)生體驗“湊十法”,在說一說與畫一畫的活動中,加深對“湊十法”的理 解,初步滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。 (三)應(yīng)用新知,鞏固練習(xí) 1

8、.基本練習(xí) (1)卡片搶答。 9?+?3?= 9?+?5?= 9?+?9?= 2?+?9?= 7?+?9?= 前兩個題,讓學(xué)生說說是怎樣想的。 (2)動筆寫一寫。 ①P91,做一做,第?1?題 ②要求:先獨立解決,再匯報交流想法。 2.靈活練習(xí) 商店里,傘?9?元,氣球?8?元,水筆?5?元,小象有?15?元錢,可以買哪兩種商品 (1)9?+?8?=?17 17>14 不能買。 9?+?5?=14 14<15 可以買。 (2)適當(dāng)延伸:?8?+?5 追問:應(yīng)當(dāng)怎樣算呢 【設(shè)計意圖】通過基礎(chǔ)題的練習(xí),達到鞏固9?加幾的計算方法;稍靈活的練習(xí),既滲透排列知識,又為下節(jié) 新課做一些孕伏,深化“湊十法”。 (四)全課總結(jié),暢談收獲 說說這節(jié)課你有什么收獲。 小結(jié):今天學(xué)習(xí)的是?9?加幾,同學(xué)們想到了許多的方法,其中的“湊十法”能讓我們計算得更快,我們在后 面的學(xué)習(xí)中還會進一步體會。

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