《六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 立體圖形的表面積和體積 復(fù)習(xí)教案 蘇教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 立體圖形的表面積和體積 復(fù)習(xí)教案 蘇教版（4頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 教 學(xué) 立體圖形的表面積和體積 1?通過整理與復(fù)習(xí),使學(xué)生進(jìn)一步理解立體圖形的表面積和體積的內(nèi)涵, 能靈活地計(jì)算它們的表面積和體積。 目 2?通過小組合作交流，嘗試解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)。 標(biāo) 3?讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力，提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。 教學(xué) 教學(xué)重點(diǎn)：理解立體圖形的表面積和體積的內(nèi)涵； 重難 點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn)：靈活地計(jì)算它們的表面積和體積。 1．學(xué)生能正確熟練地掌握立體圖形的表面積和體積的計(jì)算方法，并具有 一定的動(dòng)手操作能

2、力，為學(xué)習(xí)本課打下了良好的基礎(chǔ)。 教學(xué) 2．學(xué)生準(zhǔn)備：每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備若干張長方形或正方形紙片。其中長 0.6 資源 米、寬?0.4?米，長?0.6?米、寬?0.5?米，長?0.5?米、寬?0.4?米及邊長為 0.4?米規(guī)格的長方形或正方形紙片各至少兩張。 3．教師準(zhǔn)備：24?個(gè)同樣大小的長方體，長方形，正方形鐵皮等。 一、提綱： 1．每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備若干張長方形或正方形紙片。其中長?0.6?米、寬?0.4 預(yù)習(xí) 米，長?0.6?米、寬?0.5?米，長?0.5?米、寬?0.4?米及邊長為?0.4?米規(guī)格的 設(shè)計(jì) 長方形或正方形紙片各至少兩張。

3、 2．什么叫立體圖形的表面積？并舉例說明。 3．你知道在日常生活中在哪些地方要用到這些立體圖形的表面積嗎？ 二、學(xué)習(xí)體會(huì)。 調(diào)整與 學(xué)?程?預(yù)?設(shè) 導(dǎo)?學(xué)?策?略 反思 一、交流預(yù)習(xí)作業(yè)。（預(yù)設(shè)?5?分鐘） 【板塊一】 先組內(nèi)交流預(yù)習(xí)作業(yè)，后全班交流。 以小組為單位輪流匯報(bào)預(yù)習(xí)成 果，其他學(xué)生注意認(rèn)真傾聽。再 組織全班交流。 二、預(yù)習(xí)拓展引新。（預(yù)設(shè)?1?分鐘） 【板塊二】 學(xué)生認(rèn)定學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)。 三、組織練習(xí)，內(nèi)化提升 今天我們繼續(xù)復(fù)習(xí)平面圖形的 周長和面積?2。

4、（揭示課題：平面圖形的周長和 面積?2） 【板塊三】 1?實(shí)踐活動(dòng)一。（“練習(xí)與實(shí)踐”第?12?師引導(dǎo)：張師傅準(zhǔn)備從中選出?5 題。） 張鐵皮，焊接成一個(gè)無蓋的長方 出示四種規(guī)格的長方形、正方形鐵皮。?體（或正方體）水箱，可以選哪 幾種規(guī)格的鐵皮呢？ 學(xué)生獨(dú)立思考，理解題意。 小組交流。 學(xué)生操作，教師提出要求： （1）?獨(dú)立完成，或與人合作，自由 選擇。 （2）?設(shè)計(jì)時(shí)可以把準(zhǔn)備的長方形和 正方形鐵皮放在一起，拼一拼， 擺一擺。 （3）?可以設(shè)計(jì)多個(gè)方案。

5、 （4）?設(shè)計(jì)好后，在小組里介紹你的 方案，并準(zhǔn)備在大組里匯報(bào)。 學(xué)生設(shè)計(jì)。 集體交流，匯報(bào)。學(xué)生可能出現(xiàn)的方 法有： 第一類：規(guī)格①、規(guī)格②、規(guī)格③都 用到。 第二類：先選?2?張規(guī)格④的鐵皮，剩 下的?3?張可以選規(guī)格①或規(guī) 格③  通過交流明確：每種規(guī)格的長方 形或正方形都有若干張，因此， 不論怎樣選擇，鐵皮的張數(shù)都有 足夠多；因?yàn)槭菬o蓋水箱，因此 每次只需要選擇?5?張鐵皮。。 教師巡回指導(dǎo)。

6、 對(duì)于感到困難的學(xué)生，允許他們 先擺一擺，再根據(jù)操作結(jié)果進(jìn)行 第三類：先選?1?張規(guī)格④的鐵皮，剩?思考。 下的?4?張可以選規(guī)格①或規(guī) 格③ 第四類：選?5?張④號(hào)規(guī)格的鐵皮焊接 成一個(gè)正方體。 學(xué)生交流設(shè)計(jì)時(shí)的想法。 討論得出：一般應(yīng)選擇三種不同規(guī)格 的鐵皮，但如果這個(gè)長方體有一個(gè)相 對(duì)面是正方形時(shí)，只需要兩種不同規(guī) 格的鐵皮。 教師巡回指導(dǎo)。 教師小結(jié)：包裝是一門學(xué)問，廠 家在對(duì)物品包裝時(shí)，

7、可不是隨意 的，而是經(jīng)過一番考慮的。有的 包裝時(shí)，為了美觀，吸引顧客， 2?實(shí)踐活動(dòng)二。（“練習(xí)與實(shí)踐”第?13?不惜花費(fèi)大量的材料；而更多的 題。） 時(shí)候廠家為了節(jié)約成本，減少材 出示活動(dòng)方案：把?24?塊長方體香皂的?料的損耗，會(huì)選擇一種比較省材 包裝盒裝一箱，怎樣設(shè)計(jì)包裝？ 組織學(xué)生畫出示意圖，再分別算出包 裝箱的長、寬、高以及表面積。 學(xué)生設(shè)計(jì)，并填寫表格。 學(xué)生匯報(bào)交流。教師隨機(jī)板書。 教師追問：你最喜歡哪種方案？說說 理由。 學(xué)生可能出現(xiàn)的理由是： （1）

8、?從節(jié)省材料考慮； （2）?從美觀考慮； （3）?從顧客攜帶等方面考慮。 討論：怎樣設(shè)計(jì)，比較節(jié)省材料呢？ 交流得出：長、寬、高越接近或重疊 面越多，表面積就越小。 的方式對(duì)物品進(jìn)行包裝。 【板塊四】 （1）讓學(xué)生獨(dú)立解答，教師多 關(guān)注學(xué)困生的作業(yè)情況，隨時(shí)給 予指點(diǎn)和幫扶。 （2）做完后，采取自批、同桌 互批等方式校對(duì)作業(yè)。然后交流 思考過程。 學(xué)有余力的同學(xué)完成《一課一 練》P82?智力沖浪 全課小結(jié)：生活是最好的老師，只要 我們用心去感受，去發(fā)現(xiàn)，就會(huì)從生 活

9、中收獲更多的知識(shí)。 四．當(dāng)堂檢測，評(píng)價(jià)反思。 1．分層作業(yè)，多元發(fā)展 必做題：《補(bǔ)充習(xí)題》P78 選做題：《一課一練》P82?智力沖浪 （1 創(chuàng)編題：?）伯伯家的柜式空調(diào)長?0.4 米，寬?0.2?米，高?1.7?米，為了防灰 塵，準(zhǔn)備用布做已知長方體套子把這 只空調(diào)罩起來，請(qǐng)你幫助他算一下， 做這只套子至少需用多少平方米的 布？（接頭處共需用布?0.2?平方米） （2）一個(gè)圓柱從上到下平均切成兩 半，這時(shí)切面正好為正方形，已知這 個(gè)正方形的面積是?36?平方厘米。求半 圓柱體的表面積和體積。 2．批改作業(yè)，及時(shí)評(píng)價(jià) 3．師生反思，感受收獲 提問：通過這節(jié)課的復(fù)習(xí)，你有哪些 收獲？ 作業(yè) 設(shè)計(jì) 課堂作業(yè) 必做題：《補(bǔ)充習(xí)題》P78 選做題：《一課一練》P82?智力沖浪 家作： 《一課一練》P82