《八年級語文上冊 第三單元 11 短文二篇《記承天寺夜游》說課稿 新人教版(共5頁DOC)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《八年級語文上冊 第三單元 11 短文二篇《記承天寺夜游》說課稿 新人教版(共5頁DOC)（9頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、……………………………………………………………最新資料推薦………………………………………………… 記承天寺夜游 尊敬的各位評委專家，你們好！ 今天我說課的題目是《記承天寺夜游》，下面我將從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)過程及板書設(shè)計六個方面來談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想： 一、說教材 第一點 教材地位及作用 從本單元教學(xué)目標和編者意圖來看，是希望是通過本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生能借助課文故事和工具書讀懂文章大意，進一步學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的文言知識，提高文言文的學(xué)習(xí)能力，品味文中運用景物描寫抒發(fā)雜感情的方法，樂觀豁達的感情。 第二點 說教學(xué)目標及重難點的設(shè)計 根據(jù)對教材和學(xué)情的分析，我定下了本課的教

2、學(xué)目標及重難點。 首先是教學(xué)目標，根據(jù)教學(xué)目標設(shè)計的綜合化、系統(tǒng)化、細目化、行為化的原則，我從三個維度將教學(xué)目標定位為3個： 1、知識與能力維度：反復(fù)誦讀課文，積累文言詞匯，理解重點文言實詞和虛詞含義，翻譯全文。 2、方法態(tài)度：體會文中寫景和抒情的關(guān)系，運用散文化的語言描繪景物，并運用借景抒情的方式仿寫。 3、情感態(tài)度和價值觀維度：理解作者在文中所表現(xiàn)出來的復(fù)雜而微妙的感情，啟發(fā)學(xué)生樂觀豁達的面對人生。 其次，因本課游蹤十分簡單，字面意思容易理解，于是我將重點定位為以下二個方面： 1、體驗從奇特的角度觀察所描寫的景物，運用散文化的語言描繪已經(jīng)并運用歸納的方法賞析描寫景物。 2、看

3、似淺顯的文字表達作者復(fù)雜感情，體會作者在逆境中樂觀向上的精神。 難點是：仿寫。借景抒情和容情于景的寫作技巧，將所學(xué)的方法在實際中得到運用。 二 學(xué)情預(yù)估 首先，到目前為止，學(xué)生已經(jīng)學(xué)了九篇文言文，具備了一定的知識基礎(chǔ)，借助工具書理解課文的能力有所提高。但是要學(xué)習(xí)與現(xiàn)代漢語完全不同的古代漢語，要像閱讀現(xiàn)代漢語那樣理解文章的內(nèi)容和技巧，對于初二的學(xué)生來說，是有比較大的難度。 其次，文本和學(xué)生之間有一定的距離。 再次，學(xué)生和作者之間的經(jīng)歷距離比較大。 最后，用散文化的語言品析景物，用借景抒情的方法描寫景物，難度較大。 三、說教法 采用先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練方法。為了提高課堂的質(zhì)量，使學(xué)生

4、真正做到體驗——生成——運用，則必須加強教學(xué)設(shè)計的科學(xué)性，發(fā)揮教材的范例作用，深挖教材的只能因素，讓學(xué)生多讀、多想、多討論，加寬拓展學(xué)生的思維層面，實現(xiàn)它的訓(xùn)練價值，達到課堂的優(yōu)質(zhì)高效。 那我采用的方式是： 1、品讀。多形式、高頻率的品讀課文。 2、采用教學(xué)思路變序法突破重難點，理解作者復(fù)雜而微妙的思想感情，啟發(fā)學(xué)生樂觀豁達的面對人生。 3、運用多媒體課件，通過畫面欣賞，采用連話成文和對比的方法學(xué)會用散文化的語言描繪美景。 4、仿寫。借景抒情 容情于景的描寫景物。 5、把體驗——生成——運用的理念貫穿于整個教學(xué)始終。 四、說學(xué)法 主要是以誦讀法、主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)

5、法為主。其目的是讓學(xué)生動口、動手、動腦，在自主、合作、探究中疏通文意，把握內(nèi)容。品析美景，體驗情趣，運用方法和技巧。 五、說教學(xué)過程設(shè)計。（我將安排一課時進行教學(xué)） 我的教學(xué)程序主要分為四大板塊。時間安排如下。 （一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。（1分鐘） 我在課前就播放歌曲《明月幾時有》創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課，從而達到吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣的目的。 （二）朗讀體驗，整體把握。（10分鐘） 這個板塊主要是圍繞課文誦讀，理解課文大意，積累文言詞匯，翻譯全文進行。這一設(shè)計主要是完成知識目標，為后文能力目標奠定基礎(chǔ)。通過多種形式的閱讀，如范讀、自由讀、抽讀、齊讀、評讀、默讀教會學(xué)生朗讀的技巧和方

6、法，要求學(xué)生按照重點實詞、虛詞、通假字、古今異義、一詞多義來分類積累文言詞匯的方法，同桌合作，借助工具書，一個翻譯課文，一個糾錯和補充，局部問題由全班共同解決，從整體上來把握文章的思想內(nèi)容。在教學(xué)中主要運動多媒體課件來指導(dǎo)朗讀，最后采用小試卷的方式當(dāng)堂測試學(xué)生對字詞句的掌握情況。 （三）合作體驗，自主生成（20分鐘） 這一板塊的教學(xué)目標主要是圍繞分析蘇軾當(dāng)時的處境“閑”及其含義，及其背景，作者自稱現(xiàn)任所表達的復(fù)雜感情，景物描寫所表達的作者人生觀，以及運用散文化的現(xiàn)代語言來突破古詩文分析的重難點，學(xué)會作者借景抒情、容情于景的寫作手法。 由于學(xué)生的經(jīng)歷和知識水平的缺乏，文本和學(xué)生之間又有實踐

7、的距離，因此為了突破重難點，實現(xiàn)最重點，在這一板塊上我運用了先學(xué)后教法。特細化為以下幾個板塊： 1、對于“閑”字的分析。（3分鐘） 我把這個版塊作為分析復(fù)雜感情的切入點，讓學(xué)生一讀課文，找出蘇軾當(dāng)時處境的詞語閑，理解閑本身的意思是悠閑、清閑之意。讓學(xué)生二讀課文，找出體現(xiàn)蘇軾悠閑的詞語。那么學(xué)生不禁會問：這就是蘇軾所追求的生活嗎？那么我們就讓學(xué)生自主探究，借助手中的工具書自己來了解蘇軾的基本情況，讓我們明白蘇軾乃大學(xué)士，但屢次被貶，乃閑居再次。此時的他自稱閑人，到底表達了怎樣的心情呢？這時候?qū)W生小組內(nèi)討論，學(xué)生點評得出結(jié)論：那就是被貶的不平、憤怒、自嘲和自我寬慰。 這時學(xué)生齊讀課文的抒情段

8、落，老師提出幾個問題：作者的心情如此不平，那么他是怎么派遣的。三讀課文明白，討論明白：在美好的大自然中寄托“閑情”。 第二個步驟是品析景物描寫。 2、這一個步驟主要是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者寫景的方法。 首先是學(xué)生齊讀描寫景物的句子，體會景物特色?！啊逼肺鼍拔锏奶攸c。 其次是學(xué)生自悟、小組內(nèi)討論、小組代表發(fā)言、學(xué)生點評。 思考明確：運用了比喻的修辭。那老師和學(xué)生共同來分析一下：這個比喻首先是用了明喻，月光如水，本來庸俗的一個句子，但是作者在這里翻出了心意，將整個庭院都注滿了水，還用空去修飾這個色調(diào)。接著再用借喻以客代主。最后以竹柏影也點頭實情，先客后主，連環(huán)比喻，明暗交替，使人自然地步入了一

9、篇皎潔、恬靜的月色之中。 那么突出的重點方法是：多讀，以主題思維為主，以小組討論為輔，學(xué)生點評師生共同分析。 3、運用散文化的語言描繪意境。(10分鐘) 這一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是教會學(xué)生如何運用散文化的語言來描繪已經(jīng)，從而突破古詩文賞析的難點。這是目前考試的一種重要題型，也是訓(xùn)練學(xué)生想象能力和口頭語言表達能力的重要途徑。但是學(xué)生要具備這種能力卻比較困難。 突破這個難點的方法是運用電教手段，通過畫面賞析，采用連話圖文的方式將難點分解。將古文翻譯轉(zhuǎn)化為散文化的語言進行分解。歸納出解決此類問題的方法并且當(dāng)堂測驗。那么教學(xué)流程是讓學(xué)生再讀課文，找出寫景的句子并且翻譯此句。接著由女生朗讀寫景文句，

10、學(xué)生想象畫面。這個時候我用電教手段出示分解畫面。第一個畫面是月光普照大地。讓學(xué)生展開豐富的聯(lián)想和想象，用散文化的語言描繪這一畫面。運用畫面來分解難度降低了很多。接著出現(xiàn)第二幅畫面，皎潔的月光和清澈的水。出現(xiàn)第三幅畫面，交錯的水藻和活潑的竹影。找到二者的相似點，交錯縱橫。接著將三幅畫面的描繪語言銜接起來，整個意境就出來了。接著學(xué)生齊讀散文化的語言，將二者進行對比。掌握用散文化的語言描繪景物的方法。接著就當(dāng)堂訓(xùn)練，用散文化的語言描繪空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。這一意境。 4、評析作者的人生態(tài)度，并生成自己的人生觀。 作者當(dāng)時的處境艱難，并且心懷不平。卻能在美好的大自然中寄托

11、閑情，可見作者對待人生的態(tài)度怎么樣。了解作者對待挫折所體現(xiàn)出來的樂觀。豁達。閑適。欣喜。的人生態(tài)度和方法。教導(dǎo)學(xué)生積極生活中的坎坷，并從中得到啟示：面對困難，應(yīng)有樂觀豁達的態(tài)度，積極的尋找辦法調(diào)整心態(tài)，改變現(xiàn)狀，而不能消極悲觀的接受命運的安排。方法如：(1)面多挫折要有達觀的心態(tài)。(2)苦悶無計時找朋友傾訴。(3)可尋找其他樂趣改變心情。(4)可到大自然中尋找樂趣。(5)向當(dāng)事人提出自己的看法。 （四）、作業(yè)設(shè)計（當(dāng)堂訓(xùn)練14分鐘） 1、后附有訓(xùn)練題。 2、課外作業(yè)：請同學(xué)們課后搜集有關(guān)蘇軾的資料，包括他的詩詞文，把喜歡的整理下來。 這一環(huán)節(jié)的設(shè)計師希望學(xué)生能夠從不同的角度更多的去了解

12、蘇軾，從他的身上學(xué)到和積累到更多的精神財富。 六、說板書設(shè)計 寺庭步月——事 庭中月景——景 寧靜淡泊 樂觀豁達——情 以上，我從教材，教法，學(xué)法、學(xué)情、教學(xué)過程和板書設(shè)計這六方面對本課課堂教學(xué)設(shè)想進行了說明。有不到之處敬請批評指正。我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委專家。 當(dāng) 堂 練 習(xí) 題 班級??????? ??姓名????????? ??學(xué)號???????? ??等級???????? 1.填空： （1）.本文選自《 東坡志林????? 》，作者?? 蘇軾　　。 （2）文章描繪了蘇軾在承天寺夜里見到的月下美景?? ，同時也抒發(fā)了壯志難酬的苦悶心情。

13、（3）描寫承天寺優(yōu)美夜景的句子是庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也，為我們描繪了一個 冰清玉潔清澈透明 ??的美好境界。 （4）文中表現(xiàn)興奮和喜悅的句子是欣然起行，它與“ 解衣欲睡????? ”一句相照應(yīng)，顯得一起一伏，一沉悶，一活躍。 （5）文章“記”的要素是：時間：元豐六年十月十二日夜　地點：承天寺?? 人物：蘇軾、張懷民事件：?????? 夜游承天寺?? （6）“月色入戶”意思是 月光照進堂屋的門戶，這句話運用了擬人的修辭手法。 2、選擇 （1）、下面對加點詞解釋不正確的一項是(?。痢? ?A.念無與為樂者(思念)　　B.遂至承天寺(于是，就) C.懷民亦未寢(睡覺

14、)　　D.相與步于中庭(共同，一起) （2）、下列說法有誤的一項是（Ａ　?。? A.本文寫在作者貶職期間，在文中表達的感情與柳宗元《小石潭記》中的一致。 B.文中“月色入戶，欣然起行”“念無與為樂者，遂至承天寺”等句都與“閑”字相關(guān)。 C.蘇軾此時被貶為黃州團練副使，這是一個有名無實的官，所以他自稱閑人。 D.本文寫景較為簡潔，用素描的筆法，寫月色，寫景物，給人清靜雅致的感覺。 （3）、本文的構(gòu)思角度是（Ｂ　　） Ａ、托物言志　?。隆⒓淳吧椤　。?、類比象征　?。?、以物喻人 （4）、選出句子閱讀停頓正確的一項（Ｄ　?。? A.念／無與樂者，遂至／承天寺，尋張懷民。 B.懷民亦未

15、寢，相與步／于中庭。 C.但少閑如吾／兩人者耳。 D.水中藻荇交橫，蓋／竹柏影也。 （5）、對“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳”一句理解有誤的一項是（　Ｂ?。? A.哪里都有月夜、竹柏，只是缺少我們兩個這樣的賞月的“閑人”罷了。 B.表現(xiàn)了作者為大自然的美景所陶醉，而產(chǎn)生了異常欣喜的心情。 C.表現(xiàn)了作者在政治上受排擠，心情苦悶，只好去大自然中尋找快樂和解脫。 D.表現(xiàn)了作者超然物外、曠達樂觀的生活態(tài)度。 3.翻譯下列句子： ⑴懷民亦未寢，相與步于中庭。 ?張懷民也沒有睡覺，我們便一起在院子里散步。 ⑵庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。 月色灑滿庭院，如同積水充滿院落，清澈透明，水中水草交叉錯雜，原來是竹子、柏樹的影子。 最新精品資料整理推薦，更新于二〇二二年四月五日2022年4月5日星期二11:45:47