《九年級語文上冊 第六單元 品味古典名著 22 范進中舉教案 新人教版(共8頁DOC)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《九年級語文上冊 第六單元 品味古典名著 22 范進中舉教案 新人教版(共8頁DOC)（8頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、……………………………………………………………最新資料推薦………………………………………………… 22 《范進中舉》 　　1.學會比較閱讀，從比較中欣賞文學作品，感知藝術形象。 　　2.了解運用夸張、對比的手法進行諷刺的藝術。 　　3.采用引伸法，讓學生變換思維角度，培養(yǎng)他們用聯系、發(fā)展的眼光看問題。 　　4.通過本課學習，使學生對封建科舉制度的腐朽與罪惡有進一步了解。 1.學習通過對話描寫、動作描寫表現人物性格的寫法。 2.學習對比寫法。 難點：欣賞本文的諷刺藝術。 理解范進發(fā)瘋的原因及對科舉制度的批判。 第一課時 一、新課導入 “十年寒窗無人

2、問，一舉成名天下知?！薄敖鸢耦}名”可以說是封建社會讀書人終生夢寐以求的事情。然而，很多人數十年苦讀依舊美夢落空。有的人能美夢成真，從此踏上富貴之路，也有的人為科舉演出了一幕幕悲喜劇。今天，我們來學習《范進中舉》這一課，讓我們一起看看范進究竟命運如何，范進又是怎樣的一個形象。(板書課題) 二、自學指導(一)——預習與交流 1.朗讀課文，圈畫文中生字詞 解元(jiè) 作揖(yī) 兀自(wù) 帶挈(qiè) 綰了(wǎn) 相公(xiàng) 細絲錠子(dìng) 醉醺醺(xūn) 腆著肚子(tiǎn) 啐在臉上(

3、cuì) 星宿(xiù) 2.解釋下列詞語 作揖：拱手行禮。 倒運：事情不順利，倒霉。 狗血噴頭：形容罵得很兇。 不省人事：昏迷，失去了知覺。 商酌：商量斟酌。 3.作者簡介 吳敬梓，字敏軒，號粒民，晚年又號文木老人，安徽全椒人，清代小說家，代表作《儒林外史》。吳敬梓出生于一個科甲鼎盛的縉紳世家，其曾祖父和祖父兩代人中，共出了六名進士，包括一名榜眼，一名探花。由于家族的影響，吳敬梓少時曾熱衷于科舉，早年入學為秀才，二十九歲時參加鄉(xiāng)試，卻因“文章大好人大怪”而遭黜落。他雖曾發(fā)奮制藝，但科舉并未成為他人生的唯一追求。讀書生活使他顯露出脫俗的叛逆?zhèn)€性。特別在他嗣父母及生父去世

4、后，近房中不少人覬覦遺產，使吳敬梓得以認清科甲世家的虛偽和卑劣。吳敬梓由憤世嫉俗激發(fā)為縱情悖禮，放浪形骸，大肆揮霍遺產，不上十年，就將遺產消耗一空。經歷了由富貴到貧賤的不平常變化后，他飽嘗了世態(tài)炎涼，體察到士大夫階層的種種墮落與無恥，看清了清王朝統治下政治的腐敗與社會的污濁。正因為吳敬梓的個人經歷，使他了解儒生的生活和精神狀態(tài)，故寫下了著名的諷刺小說《儒林外史》。 4.作品簡介 關于《儒林外史》：“儒林”指讀書人這一階層?！度辶滞馐贰肥且徊拷艹龅默F實主義章回體長篇諷刺小說，全書以封建知識分子為主要對象，描寫他們的生活和精神狀態(tài)。書中人物，大都以當時真人真事為影，全書沒有一個主干，由許多故事

5、連綴而成，但有一個貫穿全書的主題，即揭露科舉制度和封建禮教對人的毒害，諷刺因熱衷功名富貴而造成的極端虛偽惡劣的社會風氣。全書用白話寫成，語言準確、生動、幽默、洗練，細節(jié)描寫傳神，人物栩栩如生，藝術上取得了極大的成就。 5.背景鏈接 本篇節(jié)選自《儒林外史》第三回“周學道校士拔真才，胡屠戶行兇鬧捷報”。范進是一個廣東的老童生，從20歲開始應考，考了20多次，可謂屢試屢敗，但他屢敗屢試，終于在54歲那年得到學官周進的賞識，考中了秀才，取得參加正式科舉考試的資格。 關于封建科舉制度： 科舉制度始于隋唐時代，明代開始實行八股取士，考試限定從四書五經中命題，寫文章必須“代圣人立言”，不許有自己的見

6、解和主張。形式上講究起承轉合等八股格套，鉗制人民的思想，培養(yǎng)忠順的奴才。許多讀書人都把舉業(yè)當作人生第一要義。他們寒窗苦讀，皓首窮經，精神空虛，百無一能，成了科舉考試的奴隸。 正式的科舉考試分為三級：(1)鄉(xiāng)試，(2)會試，(3)殿試。 三、自學指導(二)——合作與探究 (一)整體感知 1.默讀課文，找出文中的小說三要素： 【交流點撥】主要人物：范進、胡屠戶、張鄉(xiāng)紳、老太太等 情節(jié)：范進中舉前后，周圍人對他不同的態(tài)度 環(huán)境：封建科舉制度下的世態(tài)人情 2.討論并歸納文章結構： 【交流點撥】(1)全文分成兩個部分，第一部分(l～2段)：寫范進進學回家到中舉前的情況。 ①第一層(1

7、段)：寫范進進學回家，丈人胡屠戶前來賀喜。 ②第二層(2段)：寫范進向胡屠戶借盤纏應鄉(xiāng)試，遭到拒絕和辱罵。 (2)第二部分(3～11段)：寫范進中舉后的情景。 ①第一層(3～5段)：寫范進中舉后喜極而瘋。 ②第二層(6～9段)：寫胡屠戶治瘋。 ③第三層(10～11段)：張鄉(xiāng)紳拜會和胡屠戶受贈。 3.情節(jié)梳理： 在預習的基礎上，速讀全文，用簡潔的語言概括故事情節(jié)。 【交流點撥】開端(范進被胡屠戶教訓及向他借錢赴考遭拒) 發(fā)展(范進放榜當日因高興過度而瘋了) 高潮(范進被胡屠戶打了一巴掌清醒了) 結局(范進醒后人們對他的巴結) (二)深層探究 (學生分組討論，老師適時入組

8、點撥。) 1.胡屠戶在范進中舉前后的態(tài)度有什么不同？ 【交流點撥】見板書設計。 2.小說用了什么表現手法來描寫胡屠戶？表現出胡屠戶怎樣的性格？課文從哪幾個方面寫出這些變化？表現出胡屠戶是一個什么樣的人？他的態(tài)度變化反映了什么現象？ 【交流點撥】(1)從語言描寫： 中舉前：“現世寶”“不三不四，就想天鵝屁吃”“尖嘴猴腮” 中舉后：“賢婿老爺”“才學又高，品貌又好” (2)從動作描寫： 中舉前：“吃的醺醺的，橫披了衣服，腆著肚子去了”“一口啐在臉上，罵了一個狗血噴頭” 中舉后：“見女婿衣裳后襟滾皺了許多，一路低著頭替他扯了幾十回” 通過對比，對人物進行準確、逼真的語言描寫、肖像

9、描寫、心理描寫、動作描寫等，表現胡屠戶欺貧愛富、視錢如命、趨炎附勢、貪財虛偽的市儈性格。反映出當時社會上那種趨炎附勢的現象。時人對權貴阿諛逢迎，對寒士則加以白眼。 第二課時 一、新課導入 上節(jié)課，我們理清了小說的故事情節(jié)，并且初步感知了胡屠戶的性格特點。這節(jié)課，我們將繼續(xù)探究文本，品析文章的人物形象，并學習對比和夸張的寫作手法。 二、自學指導——合作與探究 (一)文本探究 1.再讀課文，在文中找出描寫范進的語句，指出這些語句表現了他怎樣的性格。想想造成這種性格的成因。 【交流點撥】(1)中舉之前 ①對胡屠戶的教訓，他“唯唯連聲”，還說“岳父見教的是”。(語言描寫) ②為參

10、加鄉(xiāng)試去借盤纏，又被胡屠戶“一口啐在臉上，罵了一個狗血噴頭”，他的表現只是“摸門不著”。(行動描寫、心理描寫) 性格：已習慣于對人低三下四，對來自周圍的輕蔑、嘲笑甚至侮辱都默默承受，不敢有絲毫反抗，卑怯屈辱到了極點。 成因：這種性格其實是在三十多年場屋困頓的生涯中形成的。三十多年來，他懷著對功名的熱切期望不斷地應試，又不斷地失敗，除了周圍人們的輕蔑和嘲弄外，他什么也沒有得到。因此他的性格才會被如此地扭曲。 (2)中舉之后 ①范進抱著雞，手里插個草標，一步一踱的，東張西望，在那里尋人買。(動作描寫) (寫出了范進未中舉前窮困潦倒的程度，說明科考已讓他家徒四壁。) ②范進道是哄他，只裝

11、不聽見，低著頭往前走。(動作描寫) (寫出了范進不敢相信自己中舉的心理，這曲折地反映了他自20歲開始應考以來一連串的失敗在他心頭留下的沉重的屈辱感。) ③范進不看便罷，看了一遍，又念一遍，自己把兩手拍了一下，笑了一聲道：“噫！好了！我中了！”說著，往后一交跌倒，牙關咬緊，不省人事?！缹⑵饋?，又拍著手大笑道：“噫！好！我中了！”笑著，不由分說，就往門外飛跑，……走出大門不多路，一腳踹在塘里，掙起來，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水，眾人拉他不住，拍著笑著，一直走到集上去了。 (小說高潮部分的描寫，反復寫范進拍手、大笑，且口中反復說著“噫！好！我中了！”活畫出了他神魂顛倒、亦癡

12、亦狂的丑態(tài)。) ④范進道：“晚生久仰老先生，只是無緣，不曾拜會?！?語言描寫) ⑤范進道：“晚生僥幸，實是有愧。卻幸得出老先生門下，可為欣喜?！?語言描寫) ⑥“方才費老爹的心，拿了五千錢來。這六兩多銀子，老爹拿了去?！?語言描寫) 性格：世故圓滑 【教師點撥】①典型意義：通過范進這一典型形象的刻畫，小說對于科舉制度的批判入木三分。②成因：科舉考試對讀書人的心靈造成了巨大的摧殘，摧殘到人不像人的樣子，摧殘到喪失了人格的地步。 2.中舉前后范進的經濟狀況和社會地位各是怎樣的？速讀課文，從文中找出原句來。 【交流點撥】中舉前：經濟狀況非常惡劣，住的是“茅草棚”；吃的是“小菜飯”“不知

13、豬油可曾吃過兩三回”；去鄉(xiāng)試回家，“家里已是餓了兩三天”。 社會地位非常低下，胡屠戶罵他“現世寶”“癩蝦蟆”“尖嘴猴腮”，“啐”他唾沫，他還“唯唯諾諾”。 中舉后： 經濟狀況明顯好轉：鄰居“有拿雞蛋來的，有拿白酒來的，也有背了斗米來的，也有捉兩只雞來的……又搬些桌凳，請報錄的坐著吃酒”；胡屠戶“提著七八斤肉，四五千錢”；張鄉(xiāng)紳送銀贈房。 社會地位也有顯著提高：鄰居都來幫忙，稱之為“范老爺”；胡屠戶稱之為“文曲星”“賢婿老爺”；張鄉(xiāng)紳與之稱兄道弟。 前后形成強烈的對比，呈現出世人欺貧愛富、趨炎附勢、勢利虛偽的丑態(tài)。 3.范進中舉前、中舉后在性格上有了怎樣的改變？ 【交流點撥】由極度

14、不自信、自卑到喜極而瘋，但從中可以看出范進本質的善良，更揭示了科舉制度對人的摧殘以及科舉制度的罪惡之大。 4.課文寫范進的喜極而瘋說明了什么？ 【交流點撥】在封建社會，讀書人一旦中舉，那就平步青云。范進未中舉前窮愁潦倒，受盡屈辱。中舉后，即能吐盡幾十年的苦水悶氣，從此將身價百倍，富貴榮華。因此，這是范進夢寐以求的，一旦到手，竟喜極而瘋。文章著重刻畫范進癲狂的丑態(tài)，揭露了封建科舉制度對讀書人的毒害。 5.鄉(xiāng)鄰們的變化說明了他們是一群怎樣的人？表現了怎樣的社會風氣？ 【交流點撥】嫌貧愛富，冷漠勢利。整個社會都彌漫著冷漠炎涼的氣息。 6.張鄉(xiāng)紳是個怎樣的人？他這么做的目的是什么？ 【交流

15、點撥】道貌岸然，老奸巨猾。他和范進稱兄道弟，為的是攀附范進來鞏固和擴大自己的權勢，好為將來仕途的發(fā)展做鋪墊。 7.張鄉(xiāng)紳對待范進態(tài)度的變化反映了什么？ 【交流點撥】反映了當時官場結黨營私、官官勾結、互相舞弊的事實。 (教師小結：從小說中三類人的變化，反映出當時人們對有錢有勢的人極力巴結奉承，對無錢無勢的人冷漠無情，表現出了科舉制度下的世態(tài)炎涼。這正是范進所生活的社會環(huán)境。) 8.主題歸納：小說通過范進中舉前后，特別是出榜那一天不同的境遇，著重刻畫范進癲狂的丑態(tài)與他周圍各色人等趨炎附勢的嘴臉，真實深刻地揭露了封建科舉制度對讀書人心靈的荼毒以及在科舉制度下的炎涼世態(tài)。 (二)寫法探究

16、作者是怎樣運用諷刺手法的？ 【交流點撥】(1)夸張手法。 范進因中舉喜極而瘋，在挨了一個巴掌后才清醒過來，這是故事的基本情節(jié)，是用夸張手法虛構出來的。當時士人熱衷于科舉，一旦功名到手就驚喜若狂，更何況范進20歲開始應試至今已有35年，在如此漫長的等待之后，他的愿望終于變成現實，又怎能不驚喜得發(fā)瘋呢！中舉，對范進來說自然是榮耀之至，但挨巴掌卻是受辱，榮而后辱，這是作者有意鞭撻他的丑惡靈魂，具有極強的諷刺意義。 (2)對比手法。 文中寫胡屠戶用的是對比手法，通過他對范進中舉前后兩種截然不同的態(tài)度來揭示他嗜錢如命、欺貧愛富、庸俗自私的市儈性格。 (3)運用典型細節(jié)揭露人物的矛盾。 例如，

17、寫范進的瘋態(tài)： ……他爬將起來，又拍著手大笑道：“噫！好！我中了！”笑著，不由分說，就往門外飛跑，把報錄人和鄰居都嚇了一跳。走出大門不多路，一腳踹在塘里，掙起來，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水。眾人拉他不住，拍著笑著，一直走到集上去了。 這些細節(jié)生動地揭示了范進內心和外形的矛盾：就內心而言，他是個勝利者，他感到揚眉吐氣，因而拍著手大笑；他要向所有的人宣布自己的夙愿已經實現，所以往門外飛跑，跑到集上。但在外形上他卻是個失敗者，頭發(fā)跌散，兩手黃泥，遍身是水，如同落湯雞一樣。這就是強烈的諷刺。 學習《范進中舉》中的描寫人物的方法，用幾句話寫一寫身邊的同學，不要出現所寫同學的名字。(可以是語言描寫、行動描寫、神態(tài)描寫或細節(jié)描寫。) 通過閱讀，感知文章大意；通過品讀，體會本文的藝術手法，對諷刺藝術有較深的認識。學生對科舉制度對士人的影響的認識尚有不足，因此難以理解范進中舉后的“喜極而瘋”。 最新精品資料整理推薦，更新于二〇二二年四月五日2022年4月5日星期二11:45:47