《江蘇省徐州市王杰中學(xué)高中語(yǔ)文 春江花月夜導(dǎo)學(xué)案 蘇教版選修《唐詩(shī)宋詞選讀》》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《江蘇省徐州市王杰中學(xué)高中語(yǔ)文 春江花月夜導(dǎo)學(xué)案 蘇教版選修《唐詩(shī)宋詞選讀》（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、徐州市王杰中學(xué)導(dǎo)學(xué)案5 章節(jié)與課題 春江花月夜 課時(shí)安排 1課時(shí) 主備人 王瑞 審核人 張聰 使用人 王瑞 使用日期或周次 目標(biāo)、任務(wù) 1、掌握詩(shī)歌鑒賞的基本方法——品味意境、賞析意象、把握情感。 2、賞析情景交融、氣象宏偉的藝術(shù)特點(diǎn)；感受詩(shī)人深沉的苦痛與憂(yōu)思。 重點(diǎn)、難點(diǎn)、建議 1、賞析詩(shī)歌的意境，通過(guò)意象分析，領(lǐng)悟作者的思想感情。 2、對(duì)詩(shī)人思想感情的認(rèn)識(shí)。 本課時(shí)教學(xué)資源的使用 導(dǎo)學(xué)案 學(xué)習(xí)過(guò)程 要求、指導(dǎo) 二次備課 自學(xué)準(zhǔn)備與知識(shí)導(dǎo)學(xué)： 誦讀、知人論世、發(fā)現(xiàn)技巧手法特色 嚴(yán)格指導(dǎo)預(yù)習(xí)、整理 學(xué)習(xí)交流與問(wèn)題研討： 1、分組合作

2、，分任務(wù)進(jìn)行整理 2、集中匯總知識(shí)整理 獨(dú)立完成，分組時(shí)初步校對(duì)、交流 老師有針對(duì)性指導(dǎo)，分組要有層次性 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入 當(dāng)我們遙望夜空，看見(jiàn)朗朗明月之時(shí)，心中總是引起無(wú)限遐想。我們自然會(huì)想到與月相關(guān)的詩(shī)句：“春花秋月何時(shí)了，往事知多少？小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首月明中”（ 李煜《虞美人》），，"海上生明月，天涯共此時(shí)。情人怨遙夜，竟夕起相思"（張九齡《望月懷遠(yuǎn)》），床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)"（李白《靜夜思》），“明月松間照，清泉石上流”（王維《山居秋暝》）……關(guān)于寫(xiě)月的詩(shī)，不勝枚舉。文人墨客，在月之中或傾注了他們的愛(ài)恨情愁，或寄托了他們的悲歡離合，或

3、展示了他們的人生坎坷，或抒寫(xiě)他們了的哲理思考。在人才輩出、群星璀璨的唐代詩(shī)壇，就有這樣一位詩(shī)人，因?yàn)橐惠喢髟露删土嗽?shī)壇的千秋美名，這位詩(shī)人就是初、盛唐之交的張若虛，這首詩(shī)便是千百年來(lái)無(wú)數(shù)人為之迷戀、為之傾倒的《春江花月夜》。 今天，就讓我們一起去領(lǐng)略張若虛筆下那輪明月的光華吧。 二、評(píng)講詩(shī)歌 （一）美讀 可以說(shuō)：“詩(shī)歌是文字的音樂(lè)”。它有鏗鏘有力的節(jié)奏，有內(nèi)在的或高昂或低沉的韻律。讓我們通過(guò)反復(fù)朗讀吟誦詩(shī)歌那形象、生動(dòng)、立體的語(yǔ)言，感受鏗鏘有力的節(jié)奏，聆聽(tīng)它內(nèi)在的或高昂或低沉韻律，體會(huì)情景交融的意境。 1、學(xué)

4、生自由誦讀，結(jié)合詩(shī)歌注釋解決疑難，整體感知詩(shī)歌。 2、教師范讀，喚起學(xué)生的審美感知。 3、誦讀指導(dǎo) ⑴理性的把握：理解詩(shī)的作者，理解詩(shī)的內(nèi)涵，必須走進(jìn)作者的內(nèi)心中去，文如其人，言為心聲。 ⑵感性的表現(xiàn)：語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、表情、動(dòng)作、音樂(lè) ⑶師生共讀，用情感去點(diǎn)燃情感。 （二）意境賞析 1、用想象再現(xiàn)詩(shī)歌的意境。 詩(shī)歌是用形象和圖畫(huà)說(shuō)話(huà)的藝術(shù)，詩(shī)人在創(chuàng)作詩(shī)歌時(shí)往往浮想聯(lián)翩，頭腦中有大量形象閃現(xiàn)、組合。也就是說(shuō)詩(shī)人在創(chuàng)作時(shí)必須借助豐富

5、的想象，因此，我們?cè)谫p讀詩(shī)歌的時(shí)候也要借助于想象。如果可以說(shuō)沒(méi)有想象就沒(méi)有詩(shī)歌的話(huà)，那么也可以說(shuō)沒(méi)有想象就沒(méi)有詩(shī)歌的學(xué)習(xí)與欣賞。 詩(shī)歌想象的方法：（1）根據(jù)字詞想象單個(gè)形象；（2）根據(jù)句節(jié)想象群體形象；（3）根據(jù)全篇想象整體形象。 2、創(chuàng)造新的形象 提出課題： 請(qǐng)同學(xué)們從下列題目中選出自己的題目充從分發(fā)揮想像力和聯(lián)想力，深刻地感受和創(chuàng)造性地體味詩(shī)的意境，把詩(shī)歌描繪的這幅“春江花月夜”風(fēng)景圖依據(jù)各自的題目用散文般的筆觸，優(yōu)美的語(yǔ)言描述出來(lái)，從而更好地領(lǐng)會(huì)詩(shī)人的情感和意圖。 （1） （2） （3） （4） （5） （三）賞析學(xué)習(xí)成果展示 1、學(xué)生自主思考，把詩(shī)歌的內(nèi)

6、容用散文的形式表達(dá)出來(lái)。 2、小組交流探討，每小組遴選出比較優(yōu)秀的篇章。 3、教師主持，請(qǐng)各小組的代表發(fā)言人誦讀優(yōu)秀的改寫(xiě)文章。 4、教師在聽(tīng)誦讀的同時(shí)記錄小組發(fā)言的綱要，并做好總結(jié)和評(píng)價(jià)。　 情感把握： 王國(guó)維說(shuō)：“以我觀物，物皆著我之色彩”。抒情詩(shī)由“情”出發(fā)，是詩(shī)人感于外物后一份心靈顫動(dòng)的美妙，一份鮮活的感動(dòng)，一份撞擊心靈的真誠(chéng)。我們?cè)谏弦徊糠值膶W(xué)習(xí)中在整體上感知了詩(shī)歌的形象，體會(huì)了詩(shī)歌的感情基調(diào)。但要想更深層次的把握作者的感受和情感，一方面需要聯(lián)系作品的時(shí)代背景和寫(xiě)作背景另一方面還需要 對(duì)詩(shī)歌中呈現(xiàn)的意象、措辭進(jìn)行深刻的分析，從每一個(gè)意象和每一句詩(shī)行里去仔

7、細(xì)捕捉，再把它們連綴起來(lái)，組合成我們對(duì)詩(shī)所要表達(dá)的深層情感的了解和感知。 5、教師出示詩(shī)歌寫(xiě)作的時(shí)代背景，作為下一步探討的材料依據(jù)。 張若虛，唐代揚(yáng)州人，初唐詩(shī)人。與賀之章、張旭、包融齊名。被譽(yù)為吳中四士。曾任兗州兵曹。他在詩(shī)風(fēng)上厭惡六朝以來(lái)的空洞艷體，追求自由豪放，富有理想的高遠(yuǎn)意境。 6、從意象語(yǔ)言的角度分析詩(shī)歌中作者透露出的思想情感及哲理思考。 小組合作探討這首詩(shī)的“明月”、“江水”、“落花”三個(gè)意象的寓意。 （1）教師點(diǎn)撥指導(dǎo)，小組同學(xué)交流探討成果。 ①縱向聯(lián)想，即聯(lián)想詩(shī)人所處的社會(huì)背景，詩(shī)人的生平遭遇及其性格特征，知人論世，鑒賞古詩(shī)。 ②橫向聯(lián)想，既有此句聯(lián)

8、想到彼句，其間關(guān)系可相類(lèi)也可相反，在此比較中鑒賞是的藝術(shù)氛圍，體會(huì)其詩(shī)所寫(xiě)之景、所抒之情、所敘之事及所言之志。 （2）研究材料 ①明月： “今人不見(jiàn)古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人”（唐?李白） “秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。”（唐?王昌齡“明月何時(shí)有？把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕，今夕是何年?！保ㄋ?蘇軾） “淮水東邊舊時(shí)月，夜深還過(guò)女墻來(lái)”（唐?劉禹錫） 海上生明月，天涯共此時(shí)。人情怨遙夜，竟夕起相思。（唐?張九齡《望月遠(yuǎn)懷》） 床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。（唐?李白《靜夜思》） ②江水 “子在川上曰：逝者如斯夫，不舍晝夜?！薄础凑撜Z(yǔ)〉〉 “我住長(zhǎng)江

9、頭，君住長(zhǎng)江尾。日日思君不見(jiàn)君，共飲長(zhǎng)江水?！?李之儀的《卜算子》。 “大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”，蘇軾《念奴嬌?赤壁懷古》 “滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄”。楊慎的《臨江仙》 “千古興亡多少事？悠悠，不盡長(zhǎng)江滾滾流” 南宋辛棄疾《南鄉(xiāng)子》 “離恨漸遠(yuǎn)漸無(wú)窮，迢迢不斷如春水”，歐陽(yáng)修《踏莎行》 “問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流” 李煜《虞美人》 ③落花 “欲向相思處，花開(kāi)花落時(shí)?！保ㄌ?薛濤《春望詞》四首之一） “無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)?！保ㄋ?晏殊《浣溪紗》） “落花人獨(dú)立，微雨燕雙飛。”（宋?晏幾道《臨江仙》） “春恨秋愁皆自惹，花容月貌為誰(shuí)

10、妍？”（清?《紅樓夢(mèng)》） “流水落花春去也”（李煜《浪淘沙》） ⑶評(píng)價(jià)總結(jié)。 ①明月： ②江水： ③落花： 總之，這是一首抒情詩(shī)。詩(shī)人細(xì)致地描繪了江南春江花月之夜清幽靜謐的自然景色，并由此而生發(fā)出對(duì)宇宙無(wú)窮、人生短促的思索和對(duì)明月今宵、游子思婦卻天各一方的惋惜。詩(shī)中盡管不無(wú)人生苦短的傷感，然而讀來(lái)輕曼如煙，悠悠惆悵中還交織著歲生命的依戀，對(duì)青春的珍惜，對(duì)“人生代代無(wú)窮已”、得

11、以與明月長(zhǎng)久共存相伴的一絲欣慰；盡管也有夫婦別離的哀愁，但是寫(xiě)來(lái)柔婉似水，綿綿相思中飽和著“借明月寄相思”的脈脈溫情，含蘊(yùn)著對(duì)重逢的美好企盼。 三、課堂小結(jié)： 春江的潮水涌動(dòng)，仿佛和大海連在一起，氣勢(shì)宏偉，這時(shí)一輪明月伴著潮頭冉冉而升，明月與江潮相互輝映，波光粼粼，哪一處春江不在明月的朗照之中！江水曲曲彎彎地繞過(guò)花草遍地的春之原野，花林閃著銀光，空中月光似天降流霜，江畔白沙與月光融成白茫茫的一片。 四、布置作業(yè)： 請(qǐng)同學(xué)們從下列題目中選出自己的題目充從分發(fā)揮想像力和聯(lián)想力，深刻地感受和創(chuàng)造性地體味詩(shī)的意境，把詩(shī)歌描繪的這幅“春江花月夜”風(fēng)景圖依據(jù)各自的題目用散文般的筆觸，優(yōu)美的語(yǔ)言描述出來(lái)。 五、板書(shū)設(shè)計(jì) 春江花月夜 意境賞析 1春之卷、2江之畫(huà)、3花之容、4月之貌、5夜之景 情感把握 宇宙無(wú)窮、人生短促的思索 青春的珍惜 游子思婦卻天各一方的惋惜 重逢的企盼 課后反思或經(jīng)驗(yàn)總結(jié)： 1、引導(dǎo)學(xué)生由舊知往新知的延伸。 2、抓住關(guān)鍵詞，轉(zhuǎn)換成畫(huà)面，賞析詩(shī)的情感。