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1、《蘭亭集序》學案
【學習目標】
1、能學會本文出現的文言基礎知識。
1、能理解作者的寫作意圖,領悟作者對人生重大問題的深切感慨。
2、能鑒賞情景交融、敘議結合的寫作手法及行文的巧妙。
【學習難點】
1、背誦全文,掌握“修、致、臨、次”等詞的多義性。
【學法指導】誦讀法、合作探究法、小組討論法
【知識銜接】
1、作者簡介
王羲之(321—379年,或303—361年)字,逸少,號澹齋,原籍瑯琊臨沂(今屬山東),后遷居山陰(今浙江紹興),官至右軍將軍,會稽內史,是東晉偉大的書法家,被后人尊為“書圣”。
本文是一篇書序。東晉穆帝水和九年,王羲之和當時名士謝農、孫綽等41人,于三
2、月三日在會稽郡山陰的蘭亭集會。他們曲水流觴,飲酒賦詩,各抒懷抱,最后由王羲之作一篇序文,總述其事,這就是《蘭亭集序》。
第一課時
【學習目標】
自主學習課文,標注重點字詞。
《蘭亭集序》
永和九年,歲在癸(guǐ)丑,暮春之初,會于會(kuài)稽(jī)山陰之蘭亭,修禊(xì)事也。群賢畢至,少(shào)長(zhǎng)咸集。此地有崇山峻嶺,茂林修竹,又有清流激湍,映帶左右,引以為流觴(shāng)曲水,列坐其次。雖無絲竹管弦之盛,一觴一詠,亦足以暢敘幽情。
是日也,天朗氣清,惠風和暢。仰觀宇宙之大,俯察品類之盛(shèng),所以游目騁(chěng)懷,足以極視聽之娛,
3、信可樂也。
夫(fú)人之相與,俯仰一世?;蛉≈T懷抱,悟言一室之內;或因寄所托,放浪形骸之外。雖趣舍萬殊,靜躁不同,當其欣于所遇,暫(zàn)得于己,快然自足,不知老之將至;及其所之既倦,情隨事遷,感慨系之矣。向之所欣,俯仰之間,已為陳跡,猶不能不以之興懷,況修短隨化,終期于盡!古人云:“死生亦大矣。”豈不痛哉!
每覽昔人興感之由,若合一契,未嘗不臨文嗟悼(jiē dào),不能喻之于懷。固知一死生為虛誕,齊彭殤(shāng)為妄作。后之視今,亦猶今之視昔,悲夫(fū)!故列敘時人,錄其所述,雖世殊事異,所以興懷,其致一也。后之覽者,亦將有感于斯文。
第二課時
【學習過
4、程】
【預習檢測】
一、讀音
癸( )丑 修楔( ) 流觴( ) 游日騁( )懷
趣( )舍萬殊 齊彭殤( ) 會稽( ) 感慨系之( )
二、參閱注釋,理解文章大意,提出預習時不能解決的字詞句。
【整體感知】
三、全文有四段,請找出最能體現作者感情變化的三個字。
【研讀課文】
四、研讀課文第1-2段:
1、文章第1、2段概述了蘭亭集會的情況,說說作者為什么會有“信可樂也”的感受?
5、
2、仰觀宇宙,俯察萬物,是極視覺之娛;竹木蕭蕭,流水潺潺,是盡聽覺之樂。但最令人快樂的還不在于此,而是游目騁懷,如何理解“游目騁懷”?
3、討論:這段文字在寫法上有什么特點?
4、討論:這兩段文字中寫景的語言有什么特點?暮春三月,正是草長鶯飛,鳥語花香之時,作者為何不寫?
【作業(yè)設置】
1、背誦第一段。
第三課時
【學習過程】
一、集體背誦第1-2段,導入新課。
【研讀課文】
二、討論第3段內容
1、這段話作者是圍繞什么主題展開議論的?是如何逐步展開的?
2、這段話的議論與上一段的敘事
6、有何聯系?
三、討論第4段
理解:交代作序目的,引起后人感懷。
1、討論:結尾部分從“臨文嗟悼”說到“一死生為虛誕,齊彭殤為妄作”,表達了作者怎樣的思想感情?
2、如何理解這篇書序行文的巧妙?
四、拓展討論:
討論:文章最后一句“后之覽者,亦將有感于斯文”。我們今天讀他的文章,是“后之賢者”,應該有許多新的感悟。結合歷史人物,談談你是怎樣認識王羲之對人生的感悟,你對人生有什么新的體驗?
【作業(yè)設置】
1、作者寫蘭亭的景色突出什么特征,與作者的情有何關系?
2、文中“信可樂也”句“樂”的具體內容是什么?
3、第二自然段中“豈不痛哉”是緣何而痛?
4、全文在亦“樂”亦“痛”之中抒發(fā)了一種怎樣的情懷?
5.簡析本文的藝術特色。