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1、學生心理健康教育個案輔導記錄表
基本情況
該生在剛進入小學學習開始,就表現(xiàn)的反應比其他同學慢,開智比較晚,家長認為她比較笨,她的學習也一直處于班級中下。
問題表現(xiàn)
性格上,膽小、自卑、不愛動。在交往方面的主要問題有:這個學生很靦腆,不太合群,平時不愿意跟別人打交道。上課也是閉口不言,即使你提問她也聲音小得幾乎像蚊子聲。做作業(yè)速度很慢,質量不高,學習成績也一直停滯不前。
原因分析
通過觀察,該女生長期受自卑、羞怯、焦慮和恐懼等負面影響,過重的心理負擔使她不能正確評價自己的能力,一直懷疑自己的優(yōu)點。即使在成功面前也難以體驗成功的喜悅,從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中。
2、這樣就嚴重影響她的身心健康發(fā)展。
輔導對策及過程
第一階段樹立信心,激起學習動力
通過上課有意識地請她發(fā)言,進行激勵性鼓勵,我發(fā)現(xiàn)她大膽了,有上進心了。有一次課上我講到一個知識點,同學們都陷入了沉思,忽然一只手出現(xiàn)了,雖然還是比較猶豫,但她說出了正確答案,大家都感到很意外,這個時候她靦腆的說:這個知識老師在上次的時候說過了。只是老師偶爾提到的知識點,她記住了,這讓同學們由衷的發(fā)出了感嘆聲,她第一次在同學們面前有了開心的笑容。從此她變了好多。對好多課似乎也有了一定興趣。后經過不斷鼓勵,鞏固,她進步了。從此,她真的非常努力,成績有了飛躍。
第二階段進行多元評價,促進其自信。
開展
3、形式多樣的評比活動,用激勵的方式使其揚長避短。讓她通過自評、小組評,在評價中她從他人的肯定中得到了滿足,獲得了自信;在自我批評中,學會反省,逐步完善自己。為了調動她的自我教育意識,每個月都給她以正確的評價,把她突出的進步告訴她的父母,使其家長對她更有信心,同時從家庭方面給與正確積極的評價。這樣充分調動了她的積極性,使她在評價中自我激勵,迸發(fā)個人力量,不斷自律、自信、自強。
第三階段參與各項管理,不斷自信自強。
在班級中,我們提倡“值日班長”,讓學生充分自主,不斷自律、自信、自強。她在每一次輪值時都非常認真地完成工作,同學們都覺得她是個認真的學生,同時她對自己、對同學、對事情的看法有了明顯的
4、變化,她不再沉淪在自卑之中,更多展現(xiàn)出來的是一種自信、自強。
輔導追蹤
進行了一段時間的心理輔導后,該生的交往自信心明顯提高了,課堂作業(yè)能按時有質量的完成了,上課時也開始舉手發(fā)言了,在校內,能和老師進行交流,下課有時還會主動問老師問題。以前,她孤獨,現(xiàn)在有了朋友,下課經常和朋友一起做游戲,人開朗了很多。因為有了良好的交際關系,學習成績也有所提高。家長反映她在家也活潑了很多。
反思
面對谷×的成功,讓我更加認識到激勵的作用、集體的力量。因而,針對類似這樣的學生要循循善誘,不可操之過急,老師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上,要更多地關注孩子的優(yōu)點和特長,使之一步步放開自己心緒,慢慢地轉變看待周圍事物的不正確思想,將自己融入到集體中去,一點點感受大家給他的善意,通過多元評價、活動參與,使其自信自強。從而將自己的注意力轉移到父母,老師,同伴上來,最終消除與所有人的隔閡,樂于接受教育者的教育。