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1、 蘇教版數(shù)學(xué)四下“一億有多大”教學(xué)設(shè)計 學(xué)習(xí)內(nèi)容  第 46—47 頁  設(shè)計人 學(xué) 習(xí) 目 標(biāo)  知識 技能 思想（方法） 活動經(jīng)驗  收集相關(guān)數(shù)據(jù)資料,經(jīng)歷“數(shù)一數(shù)”“量一量”“稱一稱”和“說一說 ”的實踐活動過程,具體感受一億有多大。 通過實踐操作活動,借助推算和計算器的計算,從不同的角度感受一億 的大小,發(fā)展數(shù)感,提高解決實際問題的能力。 通過一系列實踐活動,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,增強參與、合作意識, 獲得成功體驗,受到思想品德教育。 積累操作實驗探索問題的重要途徑和方法。 學(xué)習(xí)重、難點

2、 擬采用環(huán)節(jié) 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備  重點：從不同角度感知一億的大小。 難點：確定實踐活動的方法步驟,并能正確操作完成 復(fù)習(xí)引入、探索交流、回顧反思、課后延伸 教師準(zhǔn)備：實物展示臺、課件、學(xué)習(xí)單、本子、秒表、電子秤 學(xué)生準(zhǔn)備：每人準(zhǔn)備計算器1個,每組準(zhǔn)備10枚1元硬幣,100粒大米 學(xué)習(xí)過程設(shè)計 環(huán)節(jié)一、復(fù)習(xí)引入 1、說一說你對一億的理解？ 課堂梳理：明確一億的組成。 環(huán)節(jié)二、探索交流 一、提出問題 1. 一億到底有多大呢？一億的具體數(shù)量是多少呢？比如老師 每天數(shù)練習(xí)本,數(shù) 1 億本練習(xí)本,大約需要多久呢？ 猜一猜 2. 出

3、示蘇寧主塔樓圖片,拿出 1 元硬幣感受一下,1 億枚一元硬 幣摞起來有蘇寧主塔樓高嗎？ 猜一猜 3. 昨天老師讓大家數(shù)了 100 粒大米 ,1 億粒大米大約有多重 呢？ 猜一猜 二、明確研究問題 1.老師剛剛提了幾個問題？我們進(jìn)行了？猜想! 設(shè)計意圖 【激活學(xué)生對 1 億 的已有知識和經(jīng)驗 , 為接下來的學(xué)習(xí)交 流 明 確 方 法 做 鋪 墊?！? 【創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的 情景 , 提出問題 , 激 發(fā)學(xué)生的探索欲望】 【從學(xué)生熟悉的活 動出發(fā) , 引導(dǎo)學(xué)生推 算 , 把抽象的數(shù)轉(zhuǎn)化 為可感知的量獲得 對一億的具體感知】 想知道猜想的對不對嗎？

4、 2.怎樣能快速的驗證這 3 個問題呢？ 明確每組研究的問題。 三、明確研究方案 1. 我們怎樣驗證呢？真的要去數(shù) 1 億本練習(xí)本？真的要量 1 億 枚硬幣？真的要數(shù)、稱 1 億粒大米嗎？小組討論方案。 明確推算的方法。  【學(xué)生通過小組交 流 , 首先明確了以少 推多的研究方法 , 同 時為后面的探究活 動提供了方法支撐 , 以幫助學(xué)生順利完 成探究過程?！? 2. 你們?yōu)槭裁炊歼x擇 10、100 呢？ 明確方便推算。 四、活動探究 出示活動要求： 1. 合作測量 2. 獨立計算 3. 交流計算結(jié)果明確結(jié)論。 學(xué)生合作完成,教

5、師巡視指導(dǎo)。 五、匯報結(jié)論 問題一： 我們猜想數(shù)一億本練習(xí)本大約需要的時間 , 然后再通過設(shè)計方 【小組匯報 , 全班交 案操作驗證得出實際的大約時間,它們各是多少呢？（實物展示臺上 交流） 由于數(shù)的速度有快有慢 ,設(shè)計的方案不同 ,可以讓不同結(jié)果的學(xué) 生進(jìn)行展示。 質(zhì)疑：他們的結(jié)果,為什么不一樣？ 明確：1.每組數(shù)本子的速度不同。 2.數(shù)的本子越多,結(jié)論越接近。 讓學(xué)生通過“照這樣的速度數(shù)一億本練習(xí)簿”大約要用 3 年的 事實,從時間的角度感受“一億有多大”。 質(zhì)疑：看到這個結(jié)論你有什么感受？ 明確：1 億很大很大。 問題二：

6、 學(xué)生匯報研究過程和結(jié)論。 全班交流建議和疑問。 學(xué)生想象 700 多個蘇寧主塔樓的高度。 從長度的角度來感知 1 億有多大。 流 , 互相質(zhì)疑 , 一起 從時間、長度、重量 的角度來感知一億 的實際大小】 質(zhì)疑：現(xiàn)在你對一億又有什么認(rèn)識呢？ 問題三： 學(xué)生匯報研究過程和結(jié)論。 全班交流建議和疑問。 明確：1. 計算過程和方法 2. 由于每組的 100 粒大米重量不同,結(jié)論不同。 讓學(xué)生通過全國每人節(jié)省 1 粒大米,夠一個人吃 100 多年感知 1 億有多大。 質(zhì)疑：看了這兩個計算結(jié)果,你想說什么呢？（在這里不僅讓學(xué) 生說說一億的大

7、小,同時要讓學(xué)生說說應(yīng)該節(jié)約糧食） 環(huán)節(jié)三、回顧反思 閱讀資料發(fā)展數(shù)感,提高對“一億”的認(rèn)識 多媒體課件播放文字顯示： 1億個本子數(shù)完大約是3年 （不分白天黑夜,不停地數(shù)）。 1億枚一元硬幣摞起來的高度約19萬米,約是蘇寧主塔樓的714  【引導(dǎo)學(xué)生在解決 問題過程中再次感 知 1 億的實際大小, 獲得珍惜每一粒糧 食的意識】 【進(jìn)一步梳理獲得 的經(jīng)驗和方法】 倍  14億顆米約重28噸,夠一個人吃大約192年。 總結(jié) ：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí) ,你一億又有了哪些認(rèn)識？有哪些收  【幫助學(xué)生進(jìn)一步 體會以具體事物的 數(shù)量來體驗 1 億有 獲？

8、 明確： 一億很大很大 , 但是一億再大也是一組成的 , 積少成多 , 驚人的大來自于細(xì)微的小。任何事情都是這樣,如果我們每天堅持學(xué) 習(xí)一點點,時間長了就會有很大的收獲。 環(huán)節(jié)四、課外延伸 出示你知道嗎？ 1 億張紙摞起來的厚度約 1 萬米,比珠穆郎瑪峰還高。 每制作 3000 張白紙,就有一顆大樹被砍掉,每年全球用紙高達(dá) 3.2 億噸 我國每年使用一次性筷子約 450 億雙,需砍伐 2500 萬棵大 樹.......... 質(zhì)疑：看到這些信息,你有什么感受,想說些什么？ 明確節(jié)約的意識。 關(guān)于一億,你還有什么想知道的？ 你還想從哪一方面感

9、受一億有多大？ 設(shè)計方案進(jìn)行探究。 多大的過程 , 獲得相 應(yīng)的數(shù)感。】 【讓學(xué)生提出新的 問題 ,培養(yǎng)學(xué)生探究 及質(zhì)疑意識?！? 《一億有多大》學(xué)習(xí)單一 活動一：探究數(shù) 1 億本練習(xí)本,需要多長時間？ 1.小組討論研究方案 先數(shù)（ ）本練習(xí)本,測出大約需要（ ）秒 2.推算： 數(shù)量/本 時間/秒  100 10000 1000000 100000000 3.用計算器算一算,數(shù) 1 億本練習(xí)本大約需要多少年？ 4.小組交流計算結(jié)果得出最終結(jié)論 ,并做好發(fā)言準(zhǔn)備。 課后延伸： 你還想知道 1 億 ？ 你能設(shè)計方

10、案進(jìn)行探究嗎？ 《一億有多大》學(xué)習(xí)單二 活動一：探究 1 億枚一元硬幣有多高？ 1.小組討論研究方案 先量（ ）枚 1 元硬幣摞在一起高約（ ）厘米。 2.推算： 數(shù)量/枚 高度/厘米  10 100 10000 1000000 100000000 1 億枚 1 元硬幣摞在一起大約高多少米？ 3.用計算器算一算,大約是蘇寧主塔樓高度的多少倍？（蘇寧廣場主塔樓高 266 米） 4.小組交流計算結(jié)果得出最終結(jié)論 ,并做好發(fā)言準(zhǔn)備。 課后延伸： 你還想知道 1 億 ？ 你能設(shè)計方案進(jìn)行探究嗎？ 《一億有多大》學(xué)習(xí)單三 活動一：探究 1 億粒大米有多重？ 1.小組討論研究方案 先稱（ ）粒大米,大約重（ ）克。 2.推算： 數(shù)量/粒 100 10000 質(zhì)量/克 1000000 100000000 3.（1）我國大約有 14 億人。如果每人每天節(jié)省 1 粒大米,全國一天大約能節(jié) 省多少克糧食？ （2）如果每人每天吃大米 400 克,這些節(jié)省下來的大米大約可供一個人吃多 少天？是多少年？ 4.小組交流計算結(jié)果得出最終結(jié)論 ,并做好發(fā)言準(zhǔn)備。 課后延伸： 你還想知道 1 億 ？ 你能設(shè)計方案進(jìn)行探究嗎？