科學探究：杠桿的平衡條件
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教學無憂淘寶店 http://jiaoxue5u.taobao.com 您身邊的教學專家 授課內(nèi)容 杠桿的平衡條件 原創(chuàng) 王湘勁 復案補改與教學反思 教材分析與教學準備： 1、學生自帶的工具。 2、分組實驗器材：鐵架臺、杠桿、鉤碼等 知識與技能： 1、知道什么是杠桿；理解支點、阻力、阻力臂、動力、動力臂； 2、知道杠桿平衡的條件； 3、能根據(jù)實際需要正確選擇和使用杠桿 策略、過程、方法： 經(jīng)歷“探究杠桿平衡條件”的過程；能根據(jù)自己制定的分類原則給杠桿分類；學會分類的方法 情感、態(tài)度、價值觀： 培養(yǎng)學生探究物理規(guī)律的興趣、嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和科學精神 教學設計： 一、 創(chuàng)設情境，導入新課 ??? 問學生如何打開汽水瓶蓋，激起學生的興趣，引出“生活中杠桿”的話題。 ??? 讓學生展示自帶的器具，并說明它們的用途和好處。 ??? 介紹：我國古代就有了使用杠桿的先例。指出，雖然當時的生產(chǎn)力水平低下，但勤勞的人民用自己的聰明才智制造的各種簡單工具，改善了生產(chǎn)條件，方便了生活。 ??? 掛科顯示：古代天平、桔槔、舂在生活和生產(chǎn)中的使用情況。 ??? 教師總結并指出：生活和生產(chǎn)中的這些機械和工具實質(zhì)上就是利用了“杠桿”的知識。 二、實驗探究，認識杠桿 〔學生活動1〕：實驗探究杠桿的共同特征 讓學生觀察課本上的圖片：生活中的杠桿。讓學生說說它們的用途和好處，并初步歸納它們的特征。 質(zhì)疑：古猿要把大石塊移動，用硬棒捅石塊捅不動(圖7)，誰能想法幫幫它。 教學設計 復案補改與教學反思 幫助學生進一步認識杠桿：古猿用的硬棒是杠桿嗎? 一根硬棒不是杠桿，為什么人在使用時就是杠桿了？強調(diào)硬棒不是杠桿，硬棒與支點結合才是杠桿。 板書：在力的作用下，能繞某一固定點轉(zhuǎn)動的硬棒，物理學中叫杠桿。 〔學生活動2〕：找到課本上展示的圖片生活中的杠桿的固定點。 〔學生活動3〕：認識杠桿的幾個概念 杠桿中的概念包括：支點(O)、動力(F1)、動力臂(l1)、阻力(F2)、阻力臂(l2)，并指導學生畫力臂。 三、探究杠桿的平衡條件 〔學生活動4〕：讓學生用橡皮、小刀、直尺、三角木、蘋果等物示意給學生看，引出杠桿平衡概念。 〔學生活動5〕：讓學生用教師準備的器材探究杠桿平衡的條件： 教學設計 復案補改與教學反思 將整個活動劃分為如下四個環(huán)節(jié)： (1) 制定計劃：學生利用所給的實驗器材，自行設計實驗方案。???(學生分組匯報思路。) ??? (2) 進行實驗并收集數(shù)據(jù)：分組實驗，分工、設計表格并進行記錄。 ??? (教師巡回檢查指導，出現(xiàn)問題及時指出。) ??? (3) 對所得到的數(shù)據(jù)進行處理：對數(shù)據(jù)中的力臂單位、質(zhì)量單位、力的單位等進行換算。 ??? (4) 分析、判斷并討論交流：通過討論，進一步驗證自己的猜想，同時學生匯報實驗結果。 得出結論： 杠桿的平衡條件是：動力×動力臂＝阻力×阻力臂 補允計算題：小孩和大人玩蹺蹺板，小孩重300N，坐在離支點2m處，大人重500N，大人應離支點多遠才能使他們能現(xiàn)起來？ 四、杠桿的分類： 告訴學生分類首先要制定分類原則，然后按原則分類。如：同學們可以把身邊用品按用途分為學習用品、生活用品等。也可以按它們的制作材料分為塑料制品、棉制品、木制品等) ??? 無論學生怎樣分類，只要符合分類原則，都應充分肯定。 類型 特征 優(yōu)缺點 應用 省力杠桿 L1>L2 省力費距離 費力杠桿 L1
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