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1、《我的早年生活》導(dǎo)學(xué)案 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1.默讀全文，了解文章基本內(nèi)容，梳理文章結(jié)構(gòu)。 2.感受“我”在敘事中所流露出來的情感與態(tài)度，學(xué)習(xí)作者的優(yōu)秀品質(zhì)。 3.品味重點語句的含義，學(xué)習(xí)本文的語言風(fēng)格。 【重點難點】 1、重點：掌握概括信息的最基本方法。 2、難點：透過現(xiàn)象看本質(zhì)，挖掘丘吉爾的優(yōu)秀品質(zhì)。 【學(xué)法指導(dǎo)】 標(biāo)注文章段落序號，掃清文字障礙，默讀課文，整體感知課文內(nèi)容。勾畫幽默風(fēng)趣的語句，并在書本上做好批注。 【知識鏈接（了解散文知識，紅色筆畫出

2、重點信息） 1.文體知識：傳記是一種常見的文學(xué)形式。主要記述人物的生平事跡，根據(jù)各種書面的、口述的回憶、調(diào)查等相關(guān)材料，加以選擇性的編排、描寫與說明而成。傳記一般由他人記述，亦有自述生平者，稱“自傳”。傳記大體分兩大類：一類是以記述翔實史事為主的史傳或一般紀(jì)傳文字；另一類屬于文學(xué)范圍，作者在記述主人公事跡的過程中，可能會滲透自己的某些情感、想象或者推斷，但和小說不同，傳記一般不虛構(gòu)，紀(jì)實性是傳記的基本要求。 2.走進(jìn)作者 查找資料，看課下注釋，識記作者相關(guān)的人、時、地、評、作，并標(biāo)注在課本上。 3.了解寫作背景，在以下資料中畫出重點信息。

3、 明確：溫斯頓邱吉爾，英國政治家、畫家、演說家、作家、記者，1953年諾貝爾文學(xué)獎得主（獲獎作品《不需要的戰(zhàn)爭》），曾于1940－1945年及1951－1955年期間兩度任英國首相，被認(rèn)為是20世紀(jì)最重要的政治領(lǐng)袖之一，帶領(lǐng)英國獲得第二次世界大戰(zhàn)的勝利。據(jù)傳為歷史上掌握英語單詞詞匯量最多的人之一（十二萬多）。被美國雜志《展示》列為近百年來世界最有說服力的八大演說家之一。2002年，BBC舉行了一個名為“最偉大的100名英國人”的調(diào)查，結(jié)果丘吉爾獲選為有史以來最偉大的英國人。 本文節(jié)選自丘吉爾《我的早年生活》?！段业脑缒晟睢肥乔鸺獱栆揽孔约旱挠洃洠鶕?jù)以往的記錄并仔

4、細(xì)核對了事實真相之后寫成的自傳，講述了他從嬰兒、學(xué)童、軍校學(xué)員成長為一名少尉軍官、戰(zhàn)地記者和年輕政治家的經(jīng)歷，書中還再現(xiàn)了丘吉爾各年齡階段相應(yīng)的觀點和看法。 【自學(xué)指導(dǎo)，合作探究】 一、自學(xué)指導(dǎo) 1默讀課文，標(biāo)出段序，勾畫出字詞。 2、將課后“讀一讀，寫一寫”中的字詞查字典注齊音，大聲讀三遍，練寫幾遍不會寫的字詞，并解釋成語的意思。 3.默讀課文二、三遍，要求不動唇，不指讀，不回視。圈出課文表示事件的的關(guān)鍵詞句。理清文章脈絡(luò)，概括文章主要內(nèi)容，說說你從丘吉爾身上學(xué)到了什么。 （1）早年生活的主要事件：

5、 （一）（） （二）（） （三）（） （四）（） （2）概括文章主要內(nèi)容，要求： ①要抓住文中的主要事件，分層次，有條理，語言簡潔的概括。 ②如概括不完整，可請小組其他同學(xué)補(bǔ)充。 （3）再默讀課文，完成下面表格，進(jìn)一步了解課文主要內(nèi)容，感受“我”的情感與態(tài)度。 明確： 主要事件 具體內(nèi)容 “我”的情感和態(tài)度 “我”與考試 主考官總是考“我”不喜歡、不知道的東西 “我”苦惱而無奈，但堅持參加考試 （3）讀罷文章，談?wù)勀隳銖那鸺獱柹?/p>

6、上學(xué)到了什么。 二、合作探究 品析下面的精彩句子，體會文章幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格。 1.第一段“每個人都是昆蟲，但我確信，我是一只螢火蟲”，作者為什么將自己比作一只螢火蟲？ 2.第二段“剛滿12歲，我就步入了‘考試’這塊冷漠的領(lǐng)地”一句話中，作者為什么說考試是“冷漠的領(lǐng)地”？這表現(xiàn)了作者什么樣的語言風(fēng)格？ 3.第五段“我會首先讓他們都學(xué)英語，然后再讓聰明些的孩子們學(xué)習(xí)拉丁語作為一種榮耀，學(xué)習(xí)希臘語作為一種享受”，作者為什么會首先讓孩子們都學(xué)英語，然后再讓聰明些的孩子學(xué)習(xí)拉丁語？ 4.第七段“但是我們制定了條約，不許

7、他發(fā)展炮兵。這非常重要！”一句話中，邱吉爾為什么不許他的弟弟杰克發(fā)展炮兵？這表現(xiàn)了邱吉爾的什么？ 5.第八段“多年來，我一直以為父親發(fā)現(xiàn)了我具有天才軍事家的素質(zhì)。但是，后來我才知道，他當(dāng)時只是斷定我不具備當(dāng)律師的聰慧”，這句話有何含義？ 【展示質(zhì)疑，教師點撥】 思考讓我成長！ 初讀課文，你可能覺得丘吉爾太幸運(yùn)了：拉丁文考試完全不會，卻被哈羅公學(xué)的校長肯定；憑抽簽猜中試題，也能成功通過第二天的征兵考試。他的成功真的是靠幸運(yùn)嗎？請結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勀愕目捶ā? 【同步演練，拓展提升】 1.與少年時代的丘吉爾相比，你和他

8、有什么相同和不同之處？和周圍的人相比，你有哪些獨特的優(yōu)勢？你將如何利用這些優(yōu)勢走向成功？ 2.丘吉爾學(xué)會英語倍感自豪，請你結(jié)合目前社會上對待學(xué)語文和學(xué)英語的態(tài)度。談?wù)勛约旱目捶ā? 【總結(jié)歸納，回歸目標(biāo)】 [知識遷移] 有一個窮苦的蘇格蘭農(nóng)民，住在荒郊的茅舍里，他叫弗來明。一天，他在田間耕作，忽聽見來自附近沼澤地的呼救聲。他迅速的跑了過去?？吹揭粋€嚇壞的男孩，泥沼已淹沒到他的胸部。他在拼命地掙扎并大聲呼救。 19世紀(jì)末，英國的蘇格蘭有一位貧苦農(nóng)夫叫弗萊明，他心地善良，樂于助人，有一次他在田里耕作時，忽然聽到附近的泥沼地帶有人發(fā)

9、出呼救的哭泣叫聲，他當(dāng)即放下手中的農(nóng)具，迅速地跑到泥沼地邊，發(fā)現(xiàn)有一個男孩掉進(jìn)了糞池里，他急忙將這個男孩救起來，使他脫離了生命危險。 兩天以后，一位高雅的紳士駕著一輛華麗的馬車來到了弗萊明所住的農(nóng)舍，彬彬有禮地自我介紹說，他救是被救男孩的父親，特此前來道謝。這位紳士表示要以優(yōu)厚的財禮予以報答，農(nóng)夫卻堅持不受，他一再申明：“我不能因救了你的小孩而接受報酬?！闭诨ハ嗤谱屩H，一個英俊少年突然從外面走進(jìn)屋來，紳士瞥了一眼便問道：“這是你的兒子嗎？”農(nóng)夫很高興地點點頭說：“正是。”紳士接著說道：“那好，你既然救了我的孩子，那就也讓我為你的兒子盡點力，讓我們訂個協(xié)議吧，請允許我把你的兒子

10、帶走，我要讓他受到良好的教育。假如這個孩子也像他父親一樣善良，那么他將來一定會成為一位令你感到驕傲的人。” 鑒于紳士的誠心誠意，農(nóng)夫只好答應(yīng)了他的提議。紳士非常講信譽(yù)，重承諾，不但把農(nóng)夫的孩子送到學(xué)校讀書，而且還供他到圣瑪利醫(yī)學(xué)院上學(xué)，直至畢業(yè)。后來在一所知名的大學(xué)搞醫(yī)學(xué)研究工作，負(fù)責(zé)進(jìn)行有關(guān)培養(yǎng)細(xì)菌的科學(xué)實驗。 這個農(nóng)夫的孩子不是別人，他就是后來英國著名的細(xì)菌學(xué)家亞歷山大·弗萊明教授。他于1928年首次發(fā)明了舉世聞名的青霉素，后來又經(jīng)過英國病理學(xué)家弗洛依德和德國生物學(xué)家錢恩的進(jìn)一步完善，于1941年開始用于臨床，并于1943年逐漸加以推廣。 當(dāng)

11、時的醫(yī)學(xué)研究還處在起步階段，弗萊明負(fù)責(zé)的細(xì)菌培養(yǎng)工作十分艱難，時常因為細(xì)菌保存溫度的控制不當(dāng)，而導(dǎo)致培養(yǎng)皿重的培養(yǎng)液發(fā)霉，而培養(yǎng)液一旦發(fā)霉，就要全部丟棄，還得重新再做一次實驗。每逢遇到這種情況，弗萊明的同事們難免滿腹牢騷、怨天尤人。但弗萊另的態(tài)度則不一樣，他不是將發(fā)霉的培養(yǎng)液丟棄了事，而是不斷地用顯微鏡觀察已經(jīng)發(fā)霉的培養(yǎng)液。他決心把前因后果弄個水落石出。 經(jīng)過不斷地研究，弗萊另終于在顯微鏡下清楚地看到了侵入培養(yǎng)皿的霉菌。弗萊明從中得到靈感，于1929年，在一個個被實驗室同事舍棄不要的培養(yǎng)皿中，成功地提煉出可以對抗致命病菌的“盤尼西林”，也就是至今仍被臨床治療廣泛應(yīng)用的“青霉素”。

12、青霉素被公認(rèn)為是第二次世界大戰(zhàn)中于原子彈和雷達(dá)相并列的第三個重大發(fā)明。而上面提到的那個紳士便是英國上議院議員丘吉爾，他的那個被農(nóng)夫救起的兒子后來成了英國著名的政治家，二戰(zhàn)時期的首相丘吉爾爵士。 “青霉素”誕生不久，英國首相丘吉爾不幸患上了當(dāng)時足以使人致命的肺炎，眾醫(yī)生束手無策。有人向他建議，用新發(fā)明的“青霉素”試一試，這可能對治療他的肺炎有顯著的療效。 一向固執(zhí)的丘吉爾不為所動，堅決反對，說自己不愿成為實驗新藥的白老鼠。但當(dāng)丘吉爾得知發(fā)明“青霉素”的學(xué)者原來是早年將自己從河水中救出的弗萊明之子后，態(tài)度大變，高興地說：“如果是他，我愿意試一試。畢竟在我小的時候，他父親

13、曾從河水中救過我，我想這一次，他應(yīng)該不至于害死我才對?！? 從挫折中找到拯救世人良藥的弗萊明，再次救了丘吉爾一命；而丘吉爾在二次大戰(zhàn)期間，領(lǐng)導(dǎo)歐洲盟軍，成功地遏制了法西斯納粹稱霸世界的野心。 誰也沒有料到，一個農(nóng)夫救起一個素不相識的孩子對后世會發(fā)生如此重大的影響，他自己的兒子也因此而獲得受高等教育的機(jī)會，日后竟然會成為英國著名的細(xì)菌學(xué)家和青霉素的發(fā)明者。 丘吉爾首相在二戰(zhàn)中的卓著功勛無須贅述，弗萊明教授發(fā)明的青霉素也不知拯救了多少過去根本無法拯救的生命，真是為了全人類造福不淺。從這個意義上講，那位行善積德的農(nóng)夫弗萊明所得的報酬市最高和最優(yōu)厚的，也可以說是舉世無雙！ 一個發(fā)明家，一個首相，似乎從小就將命運(yùn)交織在了一起。從他們之間的故事，也許，能給我們讀懂了些什么。