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1、 人 文 社 會(huì) 科 學(xué) 三 第1 大題： ( 得 18 分 ) 是非題 1 . 一般認(rèn)為法國社會(huì)學(xué)家迪爾凱姆是教育社會(huì)學(xué)的創(chuàng)始人。 是 2 . 無論是中國還是外國，初等教育領(lǐng)域中新舊觀念的沖突，最主要、最核心的是教育價(jià)值觀的沖突。 是 3 . 系統(tǒng)論、控制論、信息論的創(chuàng)立，對(duì)于深入認(rèn)識(shí)客觀世界的系統(tǒng)，有著不可低估的方法論意義。 是 4 . 教育經(jīng)濟(jì)學(xué)是介于經(jīng)濟(jì)學(xué)和教育學(xué)之間的， 研究教育與經(jīng)濟(jì)的相互關(guān)系， 并著重對(duì)教育進(jìn)行經(jīng)濟(jì)分析

2、 的交叉學(xué)科。是 5 . 提出“地球村”這一概念的人是杰克遜。否 6 . 現(xiàn)代初等教育需要跨學(xué)科的研究，首先是由教育的復(fù)雜本性所決定的。是 7 . 英國哲學(xué)家洛克于 1776 年率先在大學(xué)開設(shè)教育學(xué)課程。否 8 . 經(jīng)濟(jì)自由主義思潮的內(nèi)核是：在社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中占統(tǒng)治地位的應(yīng)當(dāng)是市場(chǎng)這只“看不見的手”。 是 9 . “理性預(yù)期宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)派”理論的奠基者是美國學(xué)者盧卡斯。是 10 . 馬克思主義的人性觀、人的本質(zhì)觀直接

3、制約著人的發(fā)展觀。 是 第2 大題： ( 得 54 分) 單選題 1 . 現(xiàn)代傳播學(xué)集大成者施拉姆同時(shí)是一位教育學(xué)家，他有個(gè)著名的觀點(diǎn)是 ( ) A . 研究傳播基本上 也是研究教育傳播 B . 信息即力量 C . 傳播即力量 D . 信息革命同時(shí)帶來傳播革命和教育革命 A . 2 . 西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的奠基者， 《國民財(cái)富的性質(zhì)和原因的研究》的作者亞當(dāng)·斯密是 ( ) A.美國人B. 英國人 C. 德國人 D. 法國人 B. 3 . 在當(dāng)代西方經(jīng)

4、濟(jì)學(xué)中影響很大、 提高了人們對(duì)貨幣供應(yīng)量和貨幣政策的重視程度的“貨幣學(xué)派”， 屬 于 ( ) A .主流經(jīng)濟(jì)思潮中的新自由主義經(jīng)濟(jì)思潮B . 主流經(jīng)濟(jì)思潮中的后凱恩斯主義思潮C . 非主流經(jīng)濟(jì)思潮中的“創(chuàng)新”理論 D . 非主流經(jīng)濟(jì)思潮中的“經(jīng)濟(jì)成長(zhǎng)階段論” A . 4 . 中國出版第一本《教育人類學(xué)》距世界出版第一本《教育人類學(xué)》約 ( ) A . 80年B. 70年C. 40年D.30 年 A. 5 . 教育與社區(qū)關(guān)系以及學(xué)校內(nèi)部社會(huì)關(guān)系的研究屬于教育社會(huì)學(xué)的 ( )A.

5、 宏觀層面研究 B . 中 觀層面研究 C . 微觀層面研究 D . 綜合性研究 B . 6 . 與馬克思主義社會(huì)學(xué)有著原則區(qū)別的西方社會(huì)學(xué)的開創(chuàng)者提 ( ) A . 孔德 B. 迪爾凱姆 C . 韋 伯 D. 帕森斯 A. 7 . 現(xiàn)代社會(huì)學(xué)研究往往成為各種社會(huì)思潮的焦點(diǎn)，主要原因在于 ( )A. 關(guān)于社會(huì)學(xué)研究對(duì)象的爭(zhēng) 論特別多 B . 關(guān)于社會(huì)學(xué)研究方法的爭(zhēng)論特別多 C . 現(xiàn)代社會(huì)學(xué)越來越集中地構(gòu)建獨(dú)立的理論體系 D . 現(xiàn)代社會(huì)學(xué)越來越集中地研究社會(huì)生活中受到普遍關(guān)注的現(xiàn)象和問

6、題 D . 8 . 現(xiàn)代社會(huì)學(xué)研究在時(shí)間上拓展的主要標(biāo)志是 ( ) A . 理論社會(huì)學(xué)的勃興 B . 應(yīng)用社會(huì)學(xué)的勃興 C . 未來社會(huì)學(xué)的勃興 D . 世界社會(huì)學(xué)的勃興 C . 9. 20 世紀(jì) 20 年代率先創(chuàng)造地專門研究教育的經(jīng)濟(jì)意義，設(shè)計(jì)出計(jì)算經(jīng)濟(jì)效益的方法的是 ( ) A . 蘇 聯(lián)經(jīng)濟(jì)學(xué)者 B . 美國經(jīng)濟(jì)學(xué)者 C . 德國經(jīng)濟(jì)學(xué)者 D . 英國經(jīng)濟(jì)學(xué)者 A . 10 . 世界第一次產(chǎn)業(yè)革命發(fā)生在 ( ) A . 英國 B. 法國

7、 C. 德國 D. 美國 A. 11 . 更多地發(fā)揮智囊和思想庫的作用，是當(dāng)代人文社會(huì)科學(xué)以下發(fā)展趨勢(shì)的突出表現(xiàn) ( ) A . 研究 手段高技術(shù)化的趨勢(shì) B . 注重應(yīng)用研究的趨勢(shì) C . 東西方文化在碰撞中互補(bǔ)的趨勢(shì) D . 科學(xué)主義與人文 主義交融的趨勢(shì) B . 12 . “中原皇朝中心”意識(shí)和“歐美中心”意識(shí)是東西方文化關(guān)系以下狀況的突出表現(xiàn) ( ) A . 歷史 上兩者的對(duì)立和排斥 B . 現(xiàn)實(shí)中兩者的會(huì)通和相融 C . 主張東西方文化在碰撞中互補(bǔ) D . 標(biāo)志著東西方

8、 文化永遠(yuǎn)無法互補(bǔ) A . 13 . 跨學(xué)科研究產(chǎn)生的人文社會(huì)科學(xué)新學(xué)科有多種結(jié)構(gòu)形成，廣告學(xué)屬于 ( )A. 線性跨學(xué)科 B . 結(jié) 構(gòu)性跨學(xué)科 C . 約束性跨學(xué)科 D . 高層次綜合性跨學(xué)科 C . 14 . 認(rèn)為天文學(xué)誕生于迷信、 幾何學(xué)誕生于貪婪、 物理學(xué)誕生于虛榮的好奇心的著名人文主義者是 ( ) A . 歐文 B. 圣西門 C. 赫爾姆霍茲 D . 盧梭 D. 15 . 古希臘的思想家都參與教育活動(dòng)，他們的教育思

9、想中不少具有科學(xué)意義的假說對(duì)后世產(chǎn)生了深刻影 響。這些思想家中被尊為“遵循自然”教育思想的鼻祖的是 ( ) A. 柏拉圖 B. 蘇格拉底 C. 亞里士 多德 D. 昆體良 C. 16 . 我國《教師法》屬于 ( B . ) A . 教育基本法 B . 主要教育法律 C . 教育行政法規(guī) 17 . “知識(shí)就是力量”的提出者是英國哲學(xué)家 ( ) A . 洛克B. 笛卡兒C. 斯賓塞D. 培根D. 18 . 曾經(jīng)產(chǎn)生過廣泛影響而并不屬于 20 世紀(jì)教育理論的是 ( D )

10、 A . 發(fā)展性教學(xué)理論 B . 通過“發(fā) 現(xiàn)”主動(dòng)學(xué)習(xí)理論 C . 掌握學(xué)習(xí)理論 D . 階段教學(xué)論 .19. 五六十年代，致力于在整體性教育實(shí)驗(yàn)中貫徹馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的思想，提出學(xué)生全 面和諧發(fā)展理論的前蘇聯(lián)教育家是 (C. )A. 凱洛夫 B. 贊可夫 C. 蘇霍姆林斯基 D . 布盧姆 20 . 在教育史上具有劃時(shí)代意義的終身教育論始于 60年代( A . ) A . 瑞典的“回歸教育”試驗(yàn) B . 日本 100 年來的第三次教育改革 C . 歐洲委員會(huì)歐洲議會(huì)“歐洲終身

11、教育年” D . 社會(huì)發(fā)展問題世界首 腦會(huì)議 第 3 大題： ( 得 16 分 ) 多選題 1 . 教育哲學(xué)將哲學(xué)價(jià)值理論應(yīng)用于初等教育價(jià)值研究的意義是（ A.B.D ） A . 有助于科學(xué)地確立初等教育的育人功能與社會(huì)功能統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展的價(jià)值觀 B . 有助于深入探討初等教育內(nèi)部的主客體關(guān)系，自覺地確立通過師生合作互動(dòng)建構(gòu)學(xué)生主體地位的價(jià)值 觀 C . 有助于提高社會(huì)主義價(jià)值

12、觀 D . 有助于扭轉(zhuǎn)初等教育內(nèi)容上“重理輕文”的價(jià)值觀念，牢固地確立文理互補(bǔ)的價(jià)值觀 正確答案 . 2 . 人文社會(huì)科學(xué)關(guān)注當(dāng)代中國教育學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵課題是（ A.B.C.D ） A . 教育理論與教育 實(shí)踐 B . 學(xué)科分化與學(xué)科綜合 C . 全球視野與本土特色 D . 實(shí)證方式與評(píng)價(jià)方式 . 3 . 20 世紀(jì)上半葉，西方形形色色的法學(xué)學(xué)派大致可分為（ A.B.C.D ）幾大學(xué)派。 A . 社 會(huì)法學(xué)派 B . 分析法學(xué)派 C . 新自然法學(xué)派 D . 新康德主義—新黑格爾

13、主義法學(xué)派 . 4 . 當(dāng)代人文社會(huì)科學(xué)所面臨的挑戰(zhàn)是（A . B . D ） A . 迅速發(fā)展、日趨復(fù)雜的社會(huì)實(shí)踐 使當(dāng)代人文社會(huì)科學(xué)研究存在較嚴(yán)重的滯后現(xiàn)象 B . 分支學(xué)科的激增使當(dāng)代人文社會(huì)科學(xué)的內(nèi)部綜合面臨挑戰(zhàn) C . 人文社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)的融合難度加大 D . 各國對(duì)人文社會(huì)科學(xué)重視程度不一，為人文社會(huì)科學(xué)研究帶來困難 . 5 . 當(dāng)代人文社會(huì)科學(xué)發(fā)展存在的機(jī)遇是（A . C . D ） A . 當(dāng)今世界復(fù)雜的社會(huì)生活內(nèi)容和 社會(huì)矛盾為人文社會(huì)科學(xué)的發(fā)展提供了肥沃的土壤 B . 科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步為人文社會(huì)科學(xué)的發(fā)展提供了良好條件 C . 多學(xué)科的齊頭并進(jìn)為當(dāng)代人文社會(huì)科學(xué)的發(fā)展提供了多重視角 D . 外部環(huán)境的變化為當(dāng)代人文社會(huì)科學(xué)的發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件