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一年級數學下冊 課文 2 6 樹和喜鵲教案 新人教版(共7頁DOC)

上傳人:沈*** 文檔編號:148808623 上傳時間:2022-09-05 格式:DOC 頁數:7 大小:1.10MB
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1、……………………………………………………………最新資料推薦………………………………………………… 6 樹和喜鵲 ?教學目標 1.認識“窩、孤”等9個生字和子字旁、倒八2個偏旁,讀準多音字“只、種、樂”的字音;會寫“單、居”等6個字。 2.通過聯(lián)系上文,了解“孤單、鄰居”等詞語的意思,積累“從前、嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語。 3.正確、流利地朗讀課文,讀準“一”的變調。通過想象畫面、體會心理朗讀好課文,感受語言的節(jié)奏,知道有朋友就有快樂。 ?教學重難點 1.了解重點詞語的意思,積累詞語,通過插圖理解課文內容。 2.明白有朋友就有快樂的道理。 ?教學策略 1.識字寫字 (

2、1)識字。本課要求認識9個生字,讀準3個多音字。要重點指導讀前后鼻音,多音字的讀音應在具體的詞句中進行認讀,要培養(yǎng)學生正確的語感,不要機械地進行以字義確定讀音的訓練。字形上,本課以合體字為主,可采用以下方法識記:①加一加?!肮?、鄰、招、呼”均可采用部件加一加的方法識記。②比一比?!办o”可以和第一單元《小青蛙》中出現(xiàn)的“青、清、請、晴”進行比較,從形聲字特點識記鞏固這一字串;“都、鄰”都是雙耳旁的字,可以放在一起進行比較識記。③利用圖片、生活經驗來理解字義并識記?!案C”字,可以觀察圖片找到鳥窩。“招、呼”二字可以聯(lián)系生活實際,結合打招呼的樣子識記。 (2)寫字。在指導寫字時要具體將每個字的書寫

3、要點指導清楚,可和熟字組成常用的詞語,讓學有余力的學生讀一讀、寫一寫。 2.朗讀指導 本課的朗讀,讀正確是首要任務,要讀準“一”的變調?!耙弧钡淖冋{在一年級上冊已經出現(xiàn)多次,在本文中出現(xiàn)頻率很高,要鞏固讀法。朗讀課文,要求學生能隨著課文情感的變化而有所感悟,讀出自己的感受,可以采用想象畫面、創(chuàng)設情境、體會心理等策略進行朗讀指導。 3.理解運用 本文需要重點理解“孤單、鄰居”等詞語的意思,在學習的過程中重點指導對“孤單”意思的理解,可通過讀句子,抓住連續(xù)三個“只有”,讓學生想象喜鵲的心理,感受無人陪伴的“孤單”。將這種學習的方法遷移運用到后面課文的學習中,并理解“鄰居”一詞的含義。 ?

4、教學準備 1.預習提綱:完成《狀元大課堂·好學案》對應課文預習作業(yè)。 2.準備資料:多媒體課件。 ?教學課時 2課時 第1課時 ?課時目標 1.認識9個生字和子字旁、倒八2個偏旁,讀準多音字“只、種、樂”,讀準“一”的變調;積累“嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語;會寫“招、快、呼”3個字。 2.能借助拼音正確、流利地朗讀課文,初步了解課文內容,體會樹和喜鵲的孤單。 ?教學過程 板塊一 故事導入,了解內容 1.走進故事,揭示課題。 (1)播放課文朗讀錄音。思考:這個故事的主人公是誰? (2)學生交流聽到的主人公。 (3)教師小結,引出課題。 ①教師引導:剛才這個動聽的故

5、事,大家想讀嗎?今天老師和你們一起讀讀這個故事。 ②板書課題《樹和喜鵲》,齊讀課題。 2.走進課題,認識喜鵲。 (1)出示圖片。 課件出示: (2)簡要介紹喜鵲。 課件出示: 喜鵲:鳥,嘴尖,尾長,身體大部為黑色,肩和腹部為白色,叫聲嘈雜。民間傳說聽見它叫將有喜事來臨,所以叫喜鵲。喜鵲在中國是喜慶、吉祥的象征。 【設計意圖】這一環(huán)節(jié)以聽故事的形式引入,不僅滿足了低年級孩子的好奇心,激發(fā)了他們的學習興趣,還培養(yǎng)了學生注意傾聽的習慣,他們聽故事的過程就是梳理思路的過程。 板塊二 自讀課文,識記生字 1.學生自讀課文,不認識的字借助拼音自己讀準,同桌相互讀。 2.出示生字

6、,檢查學生對生字的認讀情況。(課件出示:用田字格展示帶拼音的生字“只、窩、孤、單、種、都、鄰、居、招、呼、靜、樂”) (1)教師重點指導學生認讀有困難的生字,用加一加的方法識字。 著重強調:“鄰”是前鼻音,“鄰”和“都”都是雙耳旁;“靜”是后鼻音,比較“靜”與“青、清、情、請、晴”的異同。 (2)認識多音字“只、種、樂”并指導組詞,回到文中讀一讀句子。 (3)指名讀,男女生比賽讀,小老師領讀。 (4)認識偏旁“孑、丷”,圈出文中帶有“一”字的詞組,把讀音讀準確。 (5)出示課件。 課件出示: 從前 喜鵲(què) 孤單 嘰(jī)嘰喳(zhā)喳 后來

7、 鄰居 快樂 安安靜靜 ①開火車讀。 ②指名讀。 ③齊讀。 ④像“安安靜靜”這樣的詞語誰還能說幾個?(高高興興、快快樂樂) ⑤出示AABB式的詞語,指導學生朗讀積累。 ⑥指出“從前”和“后來”,“孤單”和“快樂”是兩組意思相對的詞語。 3.把生字寶寶送到課文中讀一讀,讀正確、讀流利。 【設計意圖】這一環(huán)節(jié)給了學生充分的自讀課文的時間,使學生能夠正確、流暢地朗讀課文。讓學生當小老師來教讀生字的設計,調動了學生識字的積極性,培養(yǎng)了學生的合作意識,并在合作學習的過程中體驗到了學習的快樂和成就感。 板塊三 圖文結合,理解詞語 1.輕聲自由朗讀第1、2自然段,圈一圈這兩

8、段話中的事物,說說你的感受。 (1)交流后出示: 課件出示: 一棵樹、一個鳥窩、一只喜鵲。 (2)出示圖片。(課件出示:教材第32頁課文插圖) 引導學生體會:一棵樹,讓我們感受到“樹很孤單”;一只喜鵲,讓我們感受到“喜鵲也很孤單”。 2.比較句子,對比著讀,進一步體會“孤單”的感受。 課件出示: 從前,這里只有一棵樹,樹上只有一個鳥窩,鳥窩里只有一只喜鵲。 從前,這里有一棵樹,樹上有一個鳥窩,鳥窩里有一只喜鵲。 (1)教師引導:你有過這種經歷嗎?自己一個人,周圍沒有朋友,也沒有家人,當時自己是怎么想的?感覺如何? (2)讀出自己的理解。 3.創(chuàng)設情境,體會心理。 (1

9、)如果你是一棵樹,只有你一棵樹,看看四周,你想說些什么? (2)如果你就是這只喜鵲,只有你一只喜鵲,看看四周,你想說些什么? (3)帶著自己的感受再讀第1、2自然段。 【設計意圖】圖文結合,抓住“一”和“只有”,理解什么是“孤單”,在此基礎上通過想象、角色體驗進一步體會樹和喜鵲的孤單,說出感受,從而落實課文的重點。 板塊四 指導書寫,鞏固生字 1.重點指導“招、快、呼”。(課件出示:用田字格展示帶拼音的生字“招、快、呼”) 2.引導學生觀察:這三個字都是左右結構的字,要寫得左窄右寬,觀察筆畫在田字格中的位置。 (1)“招”:“刀”的撇穿插到提手旁橫和提的下邊;右邊的“口”略扁,

10、比提手旁略高。 (2)“快”:豎心旁左點垂,右點平;右部撇為豎撇,上段宜直,捺與撇對稱,要舒展。 (3)“呼”:口字旁要寫在橫中線上,右邊部分的橫穿插到口字旁的下部。 3.教師范寫,學生書空筆順。 4.學生自己書寫。 (1)班內交流書寫時發(fā)現(xiàn)的應該注意的問題。 (2)教師根據書寫情況具體指導。 【設計意圖】給學生自主識字、寫字的機會,并讓學生在合作交流中互幫互學,教師適時查漏補缺,進行指導。 第2課時 ?課時目標 1.會寫“單、居、樂”3個字,理解“鄰居”的含義。 2.通過想象畫面、體會心理讀好課文,感受語言的節(jié)奏,知道有朋友就有快樂。 ?教學過程 板塊一 復習詞語

11、,回顧內容 1.開火車朗讀。 課件出示: 從前 喜鵲(què) 孤單 嘰(jī)嘰喳(zhā)喳 后來 鄰居 快樂 安安靜靜 2.用自己的話說說故事主要講了什么,用上上面的詞語。 【設計意圖】字詞是低年段學生學習的重點。檢查學生上一節(jié)課生字詞的學習效果,夯實基礎。在分類積累詞匯的同時也指向文章核心。 板塊二 品讀詞句,感悟內涵 1.朗讀第3~6自然段,思考:后來樹和喜鵲有了什么變化? 課件出示: 樹很快樂,喜鵲也很快樂。 2.想一想樹和喜鵲后來為什么很快樂?輕聲朗讀課文,畫出相關句子。 課件出示: 樹有了鄰居,喜鵲也有了鄰居。

12、3.細讀課文,理解詞句,思考問題。 (1)指導學生理解“鄰居”一詞。抓住兩個“都有”,理解“鄰居”的含義。(課件出示:教材第33頁第1幅課文插圖) (2)聯(lián)系生活實際,說說你的鄰居是誰,你和鄰居的關系怎么樣。 (3)喜鵲是怎么和鄰居相處的呢?他們一起做什么? (4)想象:樹會和鄰居做什么呢?(課件出示:教材第33頁第2幅課文插圖)(一起交談,講故事,聊天) 4.出示課件。(課件出示:課文第6自然段) (1)指名朗讀句子。 (2)思考:為什么樹和喜鵲很快樂? 課件出示: 因為__________,他們再也不__________,所以樹很快樂,喜鵲也很快樂。 5.教師小結:是呀

13、,樹和喜鵲都有了鄰居,他們都有了自己的朋友,再也不孤單了。所以樹很快樂,喜鵲也很快樂。我們同學之間每天一起學習、一起活動、一起玩耍,多么快樂呀! 6.有感情地朗讀第5、6自然段。 【設計意圖】在本環(huán)節(jié)里,讓學生在文字里駐足、細細品味,不僅有利于學生把握文章的內容,理解文章內涵,還教給了學生抓住關鍵句閱讀這種基本有效的讀書方法。 板塊三 指導書寫,布置作業(yè) 1.教師范寫“單、居、樂”3個字,學生觀察。(課件出示:用田字格展示帶拼音的生字“單、居、樂”) 2.教師指導,提示要點。 (1)“單”:中間的豎要又直又正,最后一橫要長。 (2)“居”:尸字頭上部要小,撇要長,“古”的橫伸在

14、尸字頭外。 (3)“樂”:豎鉤在豎中線上,位置要放正;下面兩點左右對稱。 3.學生口頭練習組詞并練寫,注意主筆的位置。 4.教師巡視指導并評價。 ?板書設計 ?作業(yè)設計 見“狀元成才路”系列叢書《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》或《狀元作業(yè)本》對應課時作業(yè)。 ?教學反思 課文用生動細膩的語言描寫了樹和喜鵲由孤單到快樂的生活經歷,告訴學生有了鄰居、有了朋友,大家一同玩耍、一同游戲,才能感受到快樂。 在學習字詞時,我側重于引導學生聯(lián)系上下文理解詞語的意思。在講解課文時,我尊重學生獨特的感受,讓學生聯(lián)系實際生活,說出自己內心的真實情感。在教學時,重點采用圖文結合、想象畫面、角色體驗等方法,重點理解后來樹和喜鵲都很快樂的原因。在這個循序漸進的過程中,學生們清晰地了解樹和喜鵲的變化及其原因,也就理解了文章的主要內容,從而領會到了同學之間要互相幫助、互相關心,我們的生活才會快樂。 最新精品資料整理推薦,更新于二〇二一年七月三十日2021年7月30日星期五21:36:29

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