《《回憶魯迅先生》教案（滬教版第二冊）》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《《回憶魯迅先生》教案（滬教版第二冊）（3頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

教學無憂http://jiaoxue5u.taobao.com/專注中小學 教學事業(yè)！ 教學目標 ??? 1、通過對課文的研讀，感受魯迅先生超群的智慧，廣闊的胸襟和可親可敬的個性品質； ??? 2、學習本文通過捕捉有靈性的生活細節(jié)表現(xiàn)人物性格的寫作方法； ??? 3、體會作者在字里行間中流露出對魯迅先生的懷念之情。 說明： ??? 對于普通人來說，偉人似乎總是高高在上，令人不可觸及。但實際上，偉人也和普通人一樣，擁有喜怒哀樂。本文作者通過女性的細心體察，敏銳捕捉到了魯迅先生許多有靈性的生活細節(jié)，表現(xiàn)出魯迅超群的智慧，廣闊的胸襟和可親可敬的個性品質。無怪乎，有人說：在林林總總的魯迅回憶錄中，蕭紅的《回憶魯迅先生》是一枝獨秀。它不僅是魯迅回憶錄中的珍品，而且可謂是中國現(xiàn)代懷人散文的楷模，是敬獻于魯迅靈前一個永不凋謝的花圈。 教學重點與難點 ??? 重點：學習本文通過捕捉有靈性的生活細節(jié)表現(xiàn)人物性格的寫作方法。 ??? 難點：理解偉人魯迅豐富而細膩的感情世界。 說明： ??? 語文學習需要沉浸，要給學生思考活動的時空、讓他們在對具體文字段落的品味感悟中，加深理解，表達各自見解，不斷提升能力。 ??? 作者筆下的魯迅先生對妻子敬重與依賴，對小輩的體恤關懷，樂觀幽默，寬容別人，嚴格要求自己，支持革命進程等，所有這些是需要在閱讀中需要細心體會的。 教學過程 教學環(huán)節(jié) 教師活動預設 學生活動預設 設計意圖 談話導入 激發(fā)興趣 1、出示魯迅先生的《自題小像》，請同學談談對魯迅先生的印象。 2、實際上，魯迅先生是也是非常平易近人的。介紹本篇作者——蕭紅。 ? 1、談談你熟悉的魯迅。（學生可能因為閱讀魯迅的文章大都比較深刻，含蓄，因此感到魯迅是深邃的、沉重的、嚴厲的。） 2、請同學課前收集蕭紅的生平事跡，在課堂上進行交流。 1、找準話題能使學生更快進入課堂。越是反差大的東西，越是能引起學生的注意。 2、介紹蕭紅的生平事跡，有利于對文章的整體把握。 ? 理清思路 體會情感 1、提問：本文作者選取了哪些生活場景來表描寫魯迅先生？ 2、思考，文中的魯迅給你的總體印象是怎樣的？ 3、如果把第二自然段和第一自然段倒置，你覺得是否可以？ 思考，交流。1、有以下生活場景：（1）笑聲明朗；（2）、走路輕捷；（3）、品評衣著；（4）、待人飲食；（5）、調侃玩笑；（6）、感染快樂；（7）、接待商人；（8）、回復來信等，這些生活場景體現(xiàn)了他和我們一樣也是擁有喜、怒、哀、樂的“普通人”。 2、這篇懷人散文內容設計多個方面，沒有嚴格的邏輯順序，有時會形成某種斷裂。這表明：這是一篇情緒化的文章，感情的紅線將素材織成一幅清晰的畫面。 1、既鍛煉了學生的概括能力，又使學生從吃、穿、住、行多側面了解魯迅，感受魯迅的平易近人。 2、因為蕭紅這篇文章似乎漫不經心，全無預設，是真實情感的表現(xiàn)，所以文中的魯迅先生才更顯得真實而有個性。所以寫文章必須有真情實感受。 深入文本 體悟有血有肉、平凡中見偉大的真魯迅。 提問：大家通過初步探討課文，都感到魯迅是非常平凡可親的。但這篇文章不僅寫出了魯迅的平凡可親，也通過捕捉魯迅先生許多有靈性的生活細節(jié)，表現(xiàn)出魯迅的個性，情趣，魅力，氣質，試從文中找出這些細微處加以分析。請同學討論有關句子的含義。 1、你不穿我才說的，你穿的時候，一說，你該不穿了。 2、以后，我們又做過韭菜合子，又做過合葉餅，我一提議魯迅先生必然贊成，而我做得又不好，可是魯迅先生還是在飯桌上舉者筷子問許先生：我再吃幾個嗎？ 3、許先生和魯迅先生都笑著，一種對于沖破憂郁心境的展然的會心的笑。 4、魯迅先生很有意思的在地板上走幾步，而后向我說：“他是販賣私貨的商人，是販賣精神上的……” 5、但他還是展讀著每封由不同角落里投來的青年的信，眼睛不濟時，便戴起眼鏡來看，常?？吹揭估锖苌畹臅r光。 討論、交流。1、魯迅不太注意人的穿著，但并不缺乏審美觀，那些美學的診斷足見他獨到的眼光。而這一句簡單的語句，體現(xiàn)了魯迅先生的人情練達。 2、魯迅先生雖然胃不好，但對蕭紅親手做的點心，就算做的不好，魯迅先生還是在桌上舉著筷子問許先生：“我再吃幾個嗎？”言辭間自然流露出對妻子敬重與依賴，還有對小輩的體恤。 3、蕭紅受著魯迅爽朗的笑聲的感染，學會用好心情回報魯迅，這一句充滿著溫馨和諧和其樂融融。 4、魯迅戲稱馮雪峰先生是販賣精神武器的“商人”，顯得詼諧幽默，自然和諧，對青年人的愛護，對革命的支持在文中進一步體現(xiàn)。 5、他嚴格約束自己，卻能寬容對待別人，對青年人的愛體現(xiàn)無遺。 使學生僅僅停留在文字層面，而是要讓他們在閱讀、交流等學習活動中，去感受的魯迅先生睿智的頭腦，開闊的胸襟、樂觀的精神等個性品質。讓學生感受到平凡中的偉大更顯偉大。 對比研究 感受通過描寫有靈性的生活細節(jié)而表現(xiàn)的魯迅更為真實偉大。 提問：閱讀唐弢的《瑣憶》，談談這兩篇文章的異同，說說哪篇文章里的魯迅，你感到更真實？為什么？ 討論，交流。同：都是表達了對魯迅先生的敬愛之情；表現(xiàn)了魯迅先生幽默風趣的性格；對青年的提攜關愛之情；以及對革命的支持。 異：相對《回憶魯迅先生》而言，《瑣憶》采擷的生活場景比較單調，而《回憶魯迅先生》卻從“吃、住，待人接物”等各方面描寫魯迅先生，顯得比較充實。而且《回憶魯迅先生》的生活細節(jié)尤其具體生動，為我們刻畫了一個栩栩如生的魯迅先生。 通過對比閱讀，讓學生感到蕭紅通過采擷生活細節(jié)而描寫的魯迅更可親可敬，更具有生活的氣息。因此有人說；在林林總總的魯迅回憶錄中，蕭紅的《回憶魯迅先生》是一枝獨秀。它不僅是魯迅回憶錄中的珍品，而且可謂是中國現(xiàn)代懷人散文的楷模，是敬獻于魯迅靈前一個永不凋謝的花圈。 揭示主旨 ? 1、為什么要把這篇文章選入教材，而不是其他篇目？文章表現(xiàn)了魯迅先生怎樣的個性特點？ 2、請學生朗讀本文中比較精彩的生活細節(jié)。 探討，交流，朗讀。因為這篇文章通過捕捉魯迅先生許多有靈性的生活細節(jié)，表現(xiàn)了魯迅幽默、睿智、熱情、寬容等可親可敬的個性品質。人物刻畫充滿人性，使魯迅的形象栩栩如生。 通過朗讀，更使學生體會，感悟魯迅先生獨特的魅力和個性特征。 布置作業(yè) ? 1、觀察和自己比較親近的人的行為舉止，采擷具有個性的生活細節(jié)，體現(xiàn)人物的個性特征。 2、上網瀏覽，增進對魯迅的了解。 完成作業(yè)。 把閱讀與寫作結合起來，提高學生語文能力。 充分鍛煉學生自主學習的能力，讓他們通過網絡開拓視野、增加累積。 ? 思路點撥 ??? 還可以這樣的方式展開教學：直接和唐弢的《瑣憶》進行對比，品味作者有靈性的生活細節(jié)，并指導學生進行寫作。 ? 練習舉隅 ??? 1、? 本文通過捕捉有靈性的生活細節(jié)充分展現(xiàn)人物性格個性，請選擇一處進行作簡單評析。 ??? 2、? 閱讀蕭紅《回憶魯迅先生》的全文，說說讀后的感受。 ??? 3、? 查找有關資料，以《魯迅先生真君子》為題，撰寫一篇800字左右的文章。 客服唯一聯(lián)系qq 1119139686 歡迎跟我們聯(lián)系