《四年級數(shù)學(xué)下冊 10 總復(fù)習(xí)第1課時 數(shù)與代數(shù)（1）四則運算及運算定律教案 新人教版(共7頁DOC)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《四年級數(shù)學(xué)下冊 10 總復(fù)習(xí)第1課時 數(shù)與代數(shù)（1）四則運算及運算定律教案 新人教版(共7頁DOC)（11頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、……………………………………………………………最新資料推薦………………………………………………… 10 總復(fù)習(xí) 本單元的復(fù)習(xí)包括四則運算、觀察物體(二)、運算定律、小數(shù)的意義和性質(zhì)、三角形、小數(shù)的加法和減法、圖形的運動(二)、平均數(shù)與條形統(tǒng)計圖、數(shù)學(xué)廣角——雞兔同籠這九個單元的內(nèi)容。其中，四則運算的意義及其關(guān)系，運算定律，小數(shù)的意義、性質(zhì)和加、減法運算，圖形與運動中的軸對稱圖形的知識，統(tǒng)計知識中的平均數(shù)等是本冊教科書的重點內(nèi)容，回顧與整理時要重點處理。在內(nèi)容的具體安排上，本單元以《標(biāo)準(zhǔn)》的知識領(lǐng)域為主線，既遵循所學(xué)知識的順序，同時又對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行集中安排。這樣，一方面對新學(xué)的知識進(jìn)

2、行整理和復(fù)習(xí)，另一方面突出了知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，便于學(xué)生形成知識網(wǎng)絡(luò)。  本學(xué)期學(xué)生理解、分析能力，解決問題的能力都有明顯的進(jìn)步，在學(xué)習(xí)過程中暴露出來的問題也較多。部分學(xué)生做口算題比較容易出錯，特別是簡單的小數(shù)加法和減法口算習(xí)題。對于運算定律的應(yīng)用，以及稍微有難度的簡便計算，學(xué)生也會出現(xiàn)失誤。個別學(xué)生對三角形的分類和特征掌握不牢。在空間與圖形方面，部分學(xué)生不能夠畫出同一物體從不同方向觀察所看到的平面圖形，不能正確掌握平移的方法等。這些問題都是本單元復(fù)習(xí)要突破的難點。  1.在復(fù)習(xí)前，教師要充分了解學(xué)生對本學(xué)期知識的掌握情況，如概念的理解水平、對易混淆概念的掌握情況、計算

3、的正確率、普遍容易出錯的問題等，從而根據(jù)具體情況制定恰當(dāng)有效的復(fù)習(xí)計劃。 2.重視知識的融會貫通，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會梳理知識的方法。復(fù)習(xí)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住知識間的聯(lián)系，將零散的知識點聯(lián)系起來形成知識網(wǎng)絡(luò)，將所學(xué)知識系統(tǒng)化。實際教學(xué)中，一是可采取抓住核心知識，輻射擴展的方式來復(fù)習(xí)。如小數(shù)的意義、性質(zhì)及大小比較，小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化等知識的復(fù)習(xí)，以小數(shù)的意義為基本出發(fā)點，圍繞位值思想和十進(jìn)制的概念，將小數(shù)的性質(zhì)、讀寫法、大小比較，小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化等知識進(jìn)行系統(tǒng)整理，使學(xué)生更好地理解與掌握。二是可引導(dǎo)學(xué)生在不同梳理方式的比較中學(xué)會復(fù)習(xí)。如在運算定律等知識內(nèi)容復(fù)習(xí)梳理時，有學(xué)生可能以

4、直接寫文字的方式梳理，也有學(xué)生用表格的方式來梳理等。 3.在“用”中強化認(rèn)識，形成素養(yǎng)。對小學(xué)生而言，知識的復(fù)習(xí)更多不是純數(shù)學(xué)形式的梳理，還需要結(jié)合具體問題的解決來達(dá)到對相關(guān)知識的理解與明晰。因此，在教學(xué)中應(yīng)突出知識的應(yīng)用性，在“用”中引導(dǎo)學(xué)生加深對知識的理解，從而內(nèi)化知識。 4.開放學(xué)習(xí)空間，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。復(fù)習(xí)是一個知識回顧與梳理的過程，也是一個學(xué)生進(jìn)一步體驗和積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的過程。因此，我們設(shè)計復(fù)習(xí)活動同樣應(yīng)該具有開放的空間，有放手讓學(xué)生自主梳理回顧的環(huán)節(jié)，這樣才能幫助學(xué)生形成自主復(fù)習(xí)的能力。 最新精品資料整理推薦，更新于二〇二一年七月三十日2021年7月30日星期五21:

5、36:29 第1課時 數(shù)與代數(shù)（1）——四則運算及運算定律 ?教學(xué)內(nèi)容 完成教科書P109第1題，P111～112“練習(xí)二十五”第2、3、6題。 ?教學(xué)目標(biāo) 1.進(jìn)一步理解四則運算的意義和算式各部分間的關(guān)系，熟練掌握四則運算的運算順序，會正確進(jìn)行四則運算及靈活運用運算定律進(jìn)行簡便計算。 2.經(jīng)歷四則運算和運算定律的歸納整理和練習(xí)過程，體驗歸納整理的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的計算能力。 3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。 ?教學(xué)重點 回顧整理四則運算的意義、各部分間的關(guān)系、順序、運算定律等知識點。 ?教學(xué)難點 靈活運用運算定律進(jìn)行簡便計算。 ?教學(xué)準(zhǔn)

6、備 課件。 ?教學(xué)過程 一、開門見山，揭示課題 1.課件出示習(xí)題。 師：想一想，剛才計算時運用到了我們學(xué)過的哪些知識？ 【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1：有四則運算。 預(yù)設(shè)2：還用到了運算定律。 2.師：今天這節(jié)課就讓我們一起來復(fù)習(xí)關(guān)于“四則運算”和“運算定律”的知識。［板書課題：數(shù)與代數(shù)（1）——四則運算及運算定律］ 【設(shè)計意圖】學(xué)以致用，溫故知新。通過一組計算，激活學(xué)生已有的經(jīng)驗，為后面的整理復(fù)習(xí)奠定基礎(chǔ)。 二、知識梳理，形成網(wǎng)絡(luò) 1.四則運算的復(fù)習(xí)。 （1）加法和減法的意義及其關(guān)系。 ①加法和減法的意義。 解決問題導(dǎo)入：課件呈現(xiàn)一組信息。 師：你能從中選擇兩個

7、信息，提出一個用加法計算的問題嗎?減法計算的呢? 學(xué)生自主活動，完成任務(wù)后反饋交流。 ◎教學(xué)筆記 【教學(xué)提示】 教學(xué)中，不管學(xué)生是怎樣整理的，反饋時，教師注意抓住運算意義和相互之間的關(guān)系來重點討論整理。 【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1：加法問題。四(1)班有男生22人，女生18人，這個班一共有學(xué)生多少人?教師追問：解決這個問題為什么要用加法計算?(理由：算這個班共有多少人，就是將男生和女生的人數(shù)合并起來，用加法計算。) 預(yù)設(shè)2：減法問題。四(1)班共有學(xué)生

8、40人，男生有22人，女生有多少人?四(1)班共有學(xué)生40人，女生有18人，男生有多少人?教師追問：解決這兩個問題為什么要用減法計算?［理由：已知四(1)班的總?cè)藬?shù)和其中一部分的人數(shù)，要計算另一部分的人數(shù)，可用減法計算。］ 師：通過這個例題我們知道，加法是把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運算，減法是已知兩個數(shù)的和與其中的一個加數(shù)，求另一個加數(shù)的運算。這就是加法和減法的意義。 ②關(guān)系梳理。 師：通過以上問題的討論，我們回顧了加法和減法的意義，也再次體會了加法和減法的關(guān)系。你能結(jié)合上面的運算，表示出加法和減法的關(guān)系嗎? 學(xué)生嘗試完成(有困難的可與同桌合作完成)，集體匯報。 教師根據(jù)學(xué)生的匯報板書：

9、加減法之間的關(guān)系：減法是加法的逆運算。 加法各部分間的關(guān)系： 和=加數(shù)+加數(shù) 加數(shù)=和-另一個加數(shù) 減法各部分間的關(guān)系： 差=被減數(shù)-減數(shù) 減數(shù)=被減數(shù)-差被減數(shù)=減數(shù)+差 （2）復(fù)習(xí)乘法和除法的意義及其關(guān)系。 ①乘法和除法的意義。 課件出示信息： 師：從這三個信息中選擇兩個信息，根據(jù)這兩個信息你可以提出用什么運算解決的問題？ 【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1：四(1)班有40人，上學(xué)期每人讀了10本課外書，一共讀了多少本?(用乘法計算) 預(yù)設(shè)2：四(1)班有40人，上學(xué)期一共讀了400本課外書，平均每人讀了多少本?(用除法計算) 預(yù)設(shè)3：四(1)班的學(xué)

10、生上學(xué)期一共讀了400本課外書，平均每人讀了10本，四（1）班共有多少人？(用除法計算) 師：同桌討論這些問題為什么要這樣計算。 師：求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算，叫做乘法。這就是乘法的意義。已知兩個因數(shù)的積與其中一個因數(shù)，求另一個因數(shù)的運算，叫做除法。這就是除法的意義。 ②關(guān)系梳理。 師：請你結(jié)合上面的計算，整理出乘法和除法的關(guān)系吧！ 小組交流，集體匯報。教師根據(jù)學(xué)生的匯報板書。 乘除法之間的關(guān)系：除法是乘法的逆運算。 乘法各部分間的關(guān)系： 積=因數(shù)×因數(shù) 因數(shù)=積÷另一個因數(shù) 除法各部分間的關(guān)系： 商=被除數(shù)÷除數(shù) 除數(shù)=被除數(shù)÷商

11、 被除數(shù)=商×除數(shù) ◎教學(xué)筆記 【教學(xué)提示】 在整理時，需要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注四則運算中，加法是基礎(chǔ)，減法是加法的逆運算，乘法是加法的簡便計算，除法又是乘法的逆運算等關(guān)系。 【設(shè)計意圖】在整理、溝通中，梳理所學(xué)知識，把分散的知識串成線，條理化，系統(tǒng)化，形成良好的知識網(wǎng)絡(luò)，這是復(fù)習(xí)課最鮮明的特征。這個過程放手讓學(xué)生通過小組間的相互啟發(fā)、相互討論合作完成，既有利于知識結(jié)構(gòu)的建立，也能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，大大提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。 （3）整理四則運算的知識。 ①四則混合運算的順序：只有加、減法或者只有乘、除法，都要按從左往右的順序計算；算式里既有乘、除

12、法，又有加、減法時，先算乘、除法，再算加、減法。有括號的，先算括號里面的。 ②有關(guān)0的運算：一個數(shù)加上或者減去0，結(jié)果得原數(shù)；被減數(shù)等于減數(shù)，差是0；一個數(shù)和0相乘，仍得0；0除以一個非0的數(shù)，還得0；0不能作除數(shù)。 【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)并掌握了加、減、乘、除四種運算的計算方法，有了一定的四則運算的基礎(chǔ)。但學(xué)生的邏輯思維不夠強，理解、表達(dá)能力有限，注意引導(dǎo)學(xué)生理解和幫助學(xué)生用準(zhǔn)確的語言表達(dá)。 2.運算定律的復(fù)習(xí)。 師：我們學(xué)習(xí)過哪幾個運算定律和性質(zhì)?你能用字母表示出來嗎？ 學(xué)生自主討論，回顧整理。 學(xué)生自主完成討論后反饋交流，教師適時補充整理(如果有學(xué)生寫得比較完整，可直接用學(xué)

13、生寫的材料)。組織學(xué)生結(jié)合字母表達(dá)式，說說定律的含義，逐步完善下表。 師小結(jié)：計算時，根據(jù)算式的具體特征，靈活運用運算定律和性質(zhì)可以使我們的計算變得簡便。 【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生對單個的運算定律掌握得非常清楚，但一旦這么多的運算定律在一起，就容易混淆。另外，學(xué)生在運算律的選擇上也會出現(xiàn)問題，教師應(yīng)加以引導(dǎo)。 【設(shè)計意圖】采用邊回顧邊整理的方式進(jìn)行，以表格的方式整理知識點，比較簡潔，同時通過小組探究以及個人的思考與歸納，幫助學(xué)生整理和復(fù)習(xí)所學(xué)過的運算定律和性質(zhì)，再現(xiàn)了新知，同時培養(yǎng)了學(xué)生主動獲取知識的能力。 三、知識應(yīng)用，能力拓展 1.教科書P109第1題。 （1）學(xué)生獨立完成后同

14、桌交流討論。 （2）全班交流訂正。 ◎教學(xué)筆記 【教學(xué)提示】 “運算定律”的復(fù)習(xí)，要突出基于運算意義的理解。 2.教科書P111“練習(xí)二十五”第2題。 （1）學(xué)生獨立完成。 （2）指名匯報，說說運用了什么運算定律。 3.教科書P111“練習(xí)二十五”第3題。 （1）學(xué)生獨立完成。 （2）同桌交換檢查糾錯。 【學(xué)情預(yù)設(shè)】少數(shù)學(xué)生可能出現(xiàn)列綜合算式時漏掉括號的情況，教師要結(jié)合四則混合運算的運算順序加以引導(dǎo)。 4.教科書P112“練習(xí)二十五”第6題。 （1）指名板演，其余學(xué)生在練習(xí)本上獨立完成。 （2）集體交流訂正，若有典型錯誤，引導(dǎo)

15、學(xué)生及時討論糾錯。 【設(shè)計意圖】練習(xí)是對學(xué)生知識掌握和能力發(fā)展的反饋，有助于教師進(jìn)行評價，并通過評價的結(jié)果找出學(xué)生在知識掌握上存在的問題，真正做到面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。 四、課堂小結(jié)，深化認(rèn)識 師：這節(jié)課我們復(fù)習(xí)了四則運算的意義、關(guān)系以及運算定律等內(nèi)容。你有什么新的收獲？ ?板書設(shè)計 數(shù)與代數(shù)（1）——四則運算及運算定律 一、四則運算 1.減法是加法的逆運算。 和=加數(shù)+加數(shù) 差=被減數(shù)-減數(shù) 減數(shù)=被減數(shù)-差 加數(shù)=和-另一個加數(shù) 被減數(shù)=減

16、數(shù)+差 2.除法是乘法的逆運算。 積=因數(shù)×因數(shù) 商=被除數(shù)÷除數(shù) 除數(shù)=被除數(shù)÷商 因數(shù)=積÷另一個因數(shù) 被除數(shù)=商×除數(shù) 3.四則運算順序。 二、運算定律 ?教學(xué)反思 四則運算定律和性質(zhì)是學(xué)生進(jìn)行簡便計算的依據(jù)。靈活地運用四則運算的定律和性質(zhì)，不但能提高計算的速度，還能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。所以在本次復(fù)習(xí)中，注重學(xué)生對四則運算定律和性質(zhì)的理解、記憶，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生計算能力的目的。因此，在復(fù)習(xí)中首先讓學(xué)生弄清所學(xué)過的運算定律和性質(zhì)有哪些，分別用字母怎么表示，用語言怎么敘述，達(dá)到了全面鞏固理解的目的。對于乘法分配律的應(yīng)用，有部分學(xué)生還不是很熟練，需進(jìn)一步加強訓(xùn)練。 ◎教學(xué)筆記 ?作業(yè)設(shè)計 ◎教學(xué)筆記