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1、 整體設計?五育并舉?護航學生健康快樂成長 作者：北京市西城區(qū)教育委員會 來源：《中小學信息技術教育》2021?年第?12?期 【摘?要】西城區(qū)基于對課后服務的理解，明確了以“三率”“三性”“一特色”為著力點，以提 質增效五大工程為載體，以提升學校課程領導力為突破口的課后服務推進思路，構建了行政推 動、專業(yè)支持、學校自主“三位一體”的互動運行機制。 【關鍵詞】課后服務;課程;一體化 【中圖分類號】G434?【文獻標識碼】B 【論文編號】1671-7384（2021）012-011-03 北京市西城區(qū)教委深入貫徹落實

2、中央、市區(qū)“雙減”工作決策部署，基于課內、課后課程一 體化設計的視角，切實提升課后服務課程品質，強化學校教育主陣地作用，充分發(fā)揮課程整體 育人價值，積極構建五育并舉的高質量教育體系，為每一名學生健康快樂成長保駕護航。 對課后服務的理解 1.課后服務是實現(xiàn)學校育人目標的重要載體 課內教育是學校教育的基本供給，課后服務是延時供給。課內、課后不是主與次、重與輕 的關系，二者同等重要，相輔相成，共同構成了學校全過程育人的完整鏈條。課后服務不只是 一項“順民意、暖人心”的民生工程，更是深化學校內涵發(fā)展、促進學校特色建設、實現(xiàn)育人目 標的重要載體

3、。因此，課內和課后課程目標、內容要體現(xiàn)整體性、一致性和協(xié)同性，共同促進 學校辦學理念落地，實現(xiàn)學校育人目標。 2.課后服務是學校整體辦學中的有機組成部分 課后服務不是剝離于學校辦學的獨立單元，而是學校教育教學的延展與深化，是學校整體 發(fā)展中的重要組成部分。課內教育、課后服務共同構成了學校辦學的整體。我們從學校辦學的 視角審視課內、課后，不能割裂地看待課后服務，要樹立整體課程觀，將課后服務課程納入學 校整體課程規(guī)劃，一體化構建課內、課后課程體系，實現(xiàn)課程整體育人價值。 3.課內教育、課后服務要注重前后貫通性、雙向銜接性與育人協(xié)同性

4、課后服務不是學校提供的額外的、附加的教育服務，而是服務學生全面健康成長、滿足學 生多樣化成長需求的課后育人活動。我們要基于課內教育、課后服務的不同功能定位與實施策 略，重構學校教育的供給體系，既注重二者的前后貫通性與雙向銜接性，又關注二者的差異性 與協(xié)同性，共同發(fā)揮它們在學校教育主陣地的育人作用，構建多維立體的教育體系，促進每個 學生健康快樂成長、全面發(fā)展。 對課后服務工作的整體設計 1.確立目標，明確課后服務推進思路 “十四五”時期，西城區(qū)確立了“鞏固教育高原，打造教育高峰，做有溫度的西城教育”的發(fā) 展目標。圍繞區(qū)域教育發(fā)展目標

5、，西城區(qū)在推進課后服務工作中，明確了以“三率”“三性”“一 特色”為著力點，以提質增效五大工程為載體，以提升學校課程領導力為突破口的推進思路， 致力于一體化構建課內、課后課程體系。其中，“三率”是指課后服務學生參與率、家長滿意 率、學生作業(yè)完成率，突出學生的中心地位和主體作用，強調學生的參與度和獲得感“?三性” 是指活動的豐富性、作業(yè)的個性、作業(yè)的彈性，突出教師的主導作用，強調教師的創(chuàng)造和專業(yè) 能力“?一特色”是指學校的特色，突出學校的主動性，強調學校教育的主陣地作用。五大工程 指學生素質提升工程、作業(yè)質量提升工程、教師成長關愛工程、智學服務平臺建設工程、家

6、校 協(xié)同育人工程。 2.強化責任，構建“三位一體”的工作機制 課后服務是一項系統(tǒng)工程，需要各方的共同關注、共同配合、共同努力。西城區(qū)在實踐 中，構建了行政推動、專業(yè)支持、學校自主“三位一體”的互動運行機制，為推進課后服務提供 了有力的支持保障。 （1）行政推動是推進課后服務的重要保障 一是注重政策引導。根據中央、北京市有關“雙減”的文件精神，我們結合區(qū)域實際，研究 制定了《西城區(qū)義務教育階段學校課后服務提升方案》及有關課后服務評估要點等政策文件， 從課后服務的工作目標、基本原則、主要任務等方面不斷規(guī)范學校課后服務，為學校提供

7、明確 的政策導向。二是加強分類指導。建立課后服務月報制度，追蹤每月參與課后服務學生數(shù)、教 師參與情況等。基于數(shù)據分析，掌握全區(qū)各中小學課后服務推進情況，分類分析各校情況，分 類指導跟進。同時，以四級督查調研機制為抓手，通過教育兩委領導下沉學區(qū)、責任督學包校 督查、行政教研聯(lián)合視導、中小教科視導員下校視導等方式，逐校指導支持。三是推廣典型經 驗。為搭建學校間信息交流平臺，西城區(qū)教委遴選部分學校“雙減”工作案例及特色信息，定期 推出《西城區(qū)中小學“雙減”工作簡報》，進行政策導讀，發(fā)布區(qū)域工作動態(tài)，推廣學校典型經 驗，為學校推進課后服務提供經驗借鑒與實踐參考

8、。 （2）專業(yè)支持是推進課后服務的有力助推 一方面，我們依托區(qū)教育研修學院、區(qū)教育科學院、區(qū)教育學院、區(qū)教育考試中心等區(qū)域 教研、科研的專業(yè)力量，圍繞課后服務工作分別召開專題研討會，結合本部門工作職能，研究 推進措施，發(fā)揮研究、引領、指導、服務作用。另一方面，借助北師大等院校的智力支持，從 不同角度為我們提供咨詢與專業(yè)指導。 （3）學校自主是推進課后服務的必要前提 學校是開展課后服務的主體，課后服務實施的效果很大程度上取決于學校的自主性，而觀 念更新、認識到位是前提，內生動力是關鍵。一方面，我們把思想動員、認識提高貫穿始終，

9、 分層次、分階段開展了一系列宣傳培訓活動，進一步達成思想共識;另一方面，我們高度重視 校長隊伍建設，通過舉辦校長論壇、專家引領、同伴互助等方式，引導校長準確把握課后服務 的內涵與定位，明晰工作方向。 夯實基礎，以課程領導力提升為推進課后服務提供持久動力 1.加強研討培訓，提升學校課程領導力 7?月以來，西城區(qū)多次召開書記校長會，組織“扎實推進‘雙減’構建高質量教育體系”校長 論壇，宣傳“雙減”政策，幫助學校厘清課內教育、課后服務的關系，引導學校形成系統(tǒng)思維， 整體把握課后服務在學校辦學中的地位，從而構建學校課程體系。同時，分別召開小學教育教

10、 學工作研討會、中學教育教學工作會，開展“雙減”工作“大學習、大討論”，聚焦課后服務開展 研討，加強對學校干部的培訓，進一步達成思想共識，引導學校從一體化構建課程體系的視角 來設計課后服務課程。 2.堅持課程備案制，夯實學校課程建設能力 從?2010?年開始，西城區(qū)建立了課程備案制。每學年初由行政牽頭，協(xié)同研修部門，對學 校課程計劃、作息時間、校本課程綱要等課程管理文件審核把關，整體把握學校課程建設情況; 并以此對區(qū)內學校教學干部進行課程管理培訓，引導學校以課程建設帶動學校特色發(fā)展。課程 備案制，不僅為規(guī)范學校課程實施提供了有力保障，更為

11、夯實學校課程建設能力提供了重要平 臺。 一體化構建課內、課后課程體系的實踐探索 1.關注成長需求與學段特點，定位課后服務課程目標 課內課程是基礎型課程，旨在培養(yǎng)學生全面發(fā)展的共同基礎。課后服務課程是拓展型課 程，是三點半前課程的延伸與有益補充，旨在鞏固學生課內所學，拓展學習空間，發(fā)展興趣和 愛好，滿足學生個性化成長需求。我們倡導學校充分分析學校發(fā)展基礎，以學校核心價值觀為 邏輯起點，明晰辦學目標與育人目標，構建辦學理念體系?；谵k學理念，統(tǒng)籌考慮課內、課 后，國家課程、地方課程、校本課程，整體設計，一體化構建學校課程體系。同時，立

12、足學科 特點，關注各學段學生發(fā)展規(guī)律與成長需求，分層分類設計各類課程目標與功能定位，實現(xiàn)課 程的多渠道落地。課后課程與課內課程在課程價值、課程目標上要體現(xiàn)一致性。小學一年級以 幼小銜接教育為重點，二三年級以習慣培養(yǎng)為重點，四五年級以培養(yǎng)學科思想、學習方法指導 為重點，六年級以中小銜接教育為重點。 2.立足課內、課后貫通，整體設計課后服務課程內容 課內、課后構成了學校教育的整體。課后服務課程內容安排要實現(xiàn)課內、課后貫通與雙向 有效銜接。西城區(qū)以“立德樹人、五育并舉、優(yōu)質供給”為基本價值追求，構建了“1+3+N”的課 后服務課程體系。其中“1

13、”指學業(yè)鞏固課程，它是課后服務課程中的根本，旨在立足學生課內 學習情況，基于學情分析，在研究分析課程標準與教材的基礎上，開展與學生學情相匹配的課 業(yè)答疑輔導及學習指導?！?”指學科拓展、體育、勞動教育類課程，它們是課后服務課程中的 核心，旨在補齊三點半前的教育供給，為學有余力的學生拓展學習空間，培育學科思想、學科 思維、學習方法;同時為所有學生強化體育鍛煉，補齊勞動教育提供平臺?！癗”指美育、科技教 育、傳統(tǒng)文化教育等課程，旨在培養(yǎng)學生的興趣愛好，滿足學生個性化成長需求。 在區(qū)域總體課程框架之下，各校因地制宜“一校一案”“一校一策”設計課程內容，提供“菜

14、 單式”課表供學生選擇，形成“一生一課表”。家長和學生根據自身需求，自愿選擇，既可選擇 分段參與，也可以全程參與。 3.打破圍墻、共建共治，有序推進課后服務課程實施 一方面，統(tǒng)籌區(qū)域資源，協(xié)同推進課程實施。本學期，我們盤點了?12?家區(qū)屬少年宮、科 技館等校外資源，根據各家單位可提供課程數(shù)、授課教師特長、可服務學生數(shù)，分類整合首批 200?余門課后服務“菜單”。學校根據各自學生特點，按需選擇。后續(xù)，還將通過政府購買服務 的方式，進一步引進首都師范大學等高校資源，為學校課后服務提供資源補充。同時，還將利 用區(qū)域線上服務平臺，提供課程菜單，供各校選擇。另一方面，充分發(fā)揮本校教師專長與特 長，借助學區(qū)內、集團內優(yōu)秀教師資源輔助共同研發(fā)推進學業(yè)鞏固課程、學科拓展等課程實 施。 “雙減”工作是一次對教育系統(tǒng)的深度治理，從校外到校內，從課后服務到課內提質增效， 目的是營造良好的教育生態(tài)，回歸學校教育主陣地。西城區(qū)借“雙減”工作推進契機，將課后服 務課程納入學校整體課程規(guī)劃，實現(xiàn)課內、課后一體化設計。我們將不懈努力，不斷提升課后 服務水平，為每一名學生的幸?？鞓烦砷L奠基。