《六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 二 冰淇淋盒有多大——圓柱和圓錐 圓柱的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿 青島版六三制(共3頁(yè)DOC)》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 二 冰淇淋盒有多大——圓柱和圓錐 圓柱的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿 青島版六三制(共3頁(yè)DOC)（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、……………………………………………………………最新資料推薦………………………………………………… 圓柱的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿 一、教材簡(jiǎn)析 《圓柱的認(rèn)識(shí)》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十二冊(cè)的內(nèi)容，屬于空間與圖形領(lǐng)域中圖形的認(rèn)識(shí)部分，學(xué)生在低年級(jí)已經(jīng)初步感性認(rèn)識(shí)了圓柱，能夠辨認(rèn)圓柱物體。在學(xué)習(xí)了圓等平面圖形和長(zhǎng)方體、正方體等立體圖形基礎(chǔ)上，本課進(jìn)一步探索含有曲面的幾何形體——圓柱。 高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有較強(qiáng)的獨(dú)立思考和動(dòng)手操作的能力，根據(jù)對(duì)教材的分析和學(xué)生的了解，我確定如下教學(xué)目標(biāo)： 二、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)圓柱的各部分名稱(chēng)、特征和側(cè)面展開(kāi)圖，能根據(jù)展開(kāi)圖判斷和制作圓柱模型； 過(guò)程與方法：

2、在“做圓柱”的活動(dòng)中進(jìn)一步探索圓柱的特征，體會(huì)圓柱側(cè)面和底面之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和動(dòng)手能力； 情感與態(tài)度：體驗(yàn)圓柱與日常生活密切相關(guān)，通過(guò)同學(xué)間合作做圓柱，共同進(jìn)步，體驗(yàn)成功。 三、教學(xué)思路 “做數(shù)學(xué)”是新課改所倡導(dǎo)的一種教學(xué)理念，我想讓學(xué)生在直觀認(rèn)識(shí)圓柱的基礎(chǔ)上，通過(guò)做一個(gè)圓柱來(lái)深刻認(rèn)識(shí)圓柱的特征,自主獲得數(shù)學(xué)知識(shí)。 基于以上思考，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入課題；自主學(xué)習(xí)，初步認(rèn)識(shí)；動(dòng)手操作，深化認(rèn)識(shí)；實(shí)踐運(yùn)用，拓展延伸。 四、教學(xué)過(guò)程 1．創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入課題 同學(xué)們：課前，我讓大家在生活中尋找圓柱，你們找到了嗎？誰(shuí)愿意來(lái)展示一下。 李老師也找到一些圖

3、片，我們一起來(lái)欣賞： (多媒體展示生活中的圓柱圖片) 生活中的圓柱可真多呀！為什么要把它們要設(shè)計(jì)成圓柱形呢？ 學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：因?yàn)閳A柱沒(méi)有棱角，很光滑，所以欄桿、柱子要設(shè)計(jì)成圓柱形；因?yàn)閳A柱可以滾動(dòng)，所以壓路機(jī)、刷墻滾子設(shè)計(jì)成圓柱形……同學(xué)們,你們說(shuō)得很好，圓柱有這么廣泛的用途，今天讓我們進(jìn)一步從數(shù)學(xué)的角度來(lái)認(rèn)識(shí)圓柱。（板書(shū)“圓柱的認(rèn)識(shí)”） 2．自主學(xué)習(xí) 初步認(rèn)識(shí) 接下來(lái)，我讓學(xué)生結(jié)合自帶的圓柱自學(xué)教材第10—11頁(yè)上的內(nèi)容。 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看書(shū),從書(shū)本上獲取知識(shí)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法。因此，在感性認(rèn)識(shí)圓柱的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生通過(guò)自主閱讀獲取圓柱各部分的名稱(chēng)。 同學(xué)們：通過(guò)自學(xué)，

4、你們都獲取了哪些知識(shí)?請(qǐng)拿著手中的圓柱來(lái)說(shuō)一說(shuō)？ 根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)整理出： 兩個(gè)相等的圓面是圓柱的底面； 周?chē)且粋€(gè)曲面叫做圓柱的側(cè)面； 兩個(gè)底面之間的距離是圓柱的高。 （動(dòng)畫(huà)閃爍：底面，側(cè)面，高。） 其實(shí)，我們還可以這樣來(lái)看：長(zhǎng)方形以它的一條邊為軸旋轉(zhuǎn)一周形成一個(gè)圓柱。 請(qǐng)拿出學(xué)具小旗，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，試一試。 3．動(dòng)手操作 深入認(rèn)識(shí) 為了突破圓柱側(cè)面展開(kāi)圖的長(zhǎng)和底面周長(zhǎng)之間的關(guān)系這一難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了自制圓柱模型的活動(dòng)。 同學(xué)們：我們現(xiàn)在對(duì)圓柱有了一定的認(rèn)識(shí)，你們?cè)敢庾约簞?dòng)手做一個(gè)圓柱嗎？請(qǐng)看活動(dòng)要求： 要求: ①同桌兩人為一組，借助課前準(zhǔn)備的卡紙等工具，用自己喜歡的方

5、法做一個(gè)紙圓柱。 ②接縫都不要重疊，只需用透明膠紙粘貼。 ③二人小組匯報(bào)，匯報(bào)時(shí)請(qǐng)指出圓柱的底面半徑和高各是多少？ 在學(xué)生制作的過(guò)程中我會(huì)重點(diǎn)關(guān)注每組學(xué)生所用的方法、遇到的困難，對(duì)有需要的小組給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。 學(xué)生做圓柱的時(shí)候可能會(huì)出現(xiàn)以下幾種情形： （屏幕分兩格分別顯示） a.利用參照物做 有的學(xué)生可能會(huì)選擇用圓柱物體做參照物來(lái)做，有了實(shí)物做參照，能輕松得到兩個(gè)圓形底面，對(duì)于這種做法，我會(huì)重點(diǎn)關(guān)注他們?nèi)绾蔚玫綀A柱的側(cè)面。 學(xué)生可能會(huì)采取用卡紙?jiān)趫A柱上圍一圍，或者采用把圓柱在卡紙上滾一滾的方式感受到圓柱的側(cè)面展開(kāi)圖是一個(gè)長(zhǎng)方形，在接口做上記號(hào)，得到這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬，再剪

6、下和底面進(jìn)行粘貼。 b. 不用參照物做（也有的學(xué)生不用參照物做） ①先做底面，后做側(cè)面 有些先畫(huà)出兩個(gè)圓做底面，再做側(cè)面，沒(méi)有參照物，側(cè)面該怎樣做呢？通過(guò)嘗試他們會(huì)發(fā)現(xiàn)，用長(zhǎng)方形卷成一個(gè)圓筒可以形成圓柱的側(cè)面。那么，這個(gè)長(zhǎng)方形該做多大才能卷成和底面大小合適的圓筒呢？ ②先做側(cè)面，后做底面 還有些學(xué)生可能先做了側(cè)面，那又怎樣確定圓柱的底面呢？如果直接沿著圓筒底的周?chē)ギ?huà)一圈，會(huì)發(fā)現(xiàn)由于紙筒很軟，很難畫(huà)出標(biāo)準(zhǔn)的圓。底面怎樣才能畫(huà)得又圓又大小合適呢？ 不管以上哪種做法，都會(huì)促使學(xué)生思考側(cè)面與底面之間的關(guān)系。在給學(xué)生充分的時(shí)間做圓柱后，我再組織他們進(jìn)行匯報(bào)、交流。展示他們的作品，說(shuō)一說(shuō)成功

7、的經(jīng)驗(yàn)和遇到的困難。 展示中也許會(huì)出現(xiàn)這樣的一些作品： 有的制作非常標(biāo)準(zhǔn)，有的或許存在著一些問(wèn)題，比如：側(cè)面小了包不住、上下底面不一樣大、底面和側(cè)面接不上…… 學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤是教學(xué)的重要資源，我緊緊抓住這些問(wèn)題，讓他們進(jìn)行充分的討論交流，說(shuō)一說(shuō)問(wèn)題出現(xiàn)的原因和解決的辦法，讓學(xué)生幫助學(xué)生，把所做的圓柱修改完善，體驗(yàn)成功。 同學(xué)們：通過(guò)做圓柱，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 學(xué)生在做圓柱和交流的過(guò)程中獲得了大量的信息，對(duì)圓柱的特征有了更深刻的感受，很快歸納總結(jié)出： 圓柱的側(cè)面展開(kāi)圖是一個(gè)長(zhǎng)方形； 長(zhǎng)方形的寬等于圓柱的高； 長(zhǎng)方形的長(zhǎng)等于圓柱底面周長(zhǎng)。 在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我通過(guò)讓學(xué)生做圓柱更深刻地感受

8、圓柱的特征，體會(huì)圓柱側(cè)面展開(kāi)圖的長(zhǎng)等于底面周長(zhǎng)，在側(cè)面的展開(kāi)和圍成的過(guò)程中，不斷經(jīng)歷二維和三維空間的轉(zhuǎn)換，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。 4．實(shí)踐運(yùn)用 拓展延伸 最后一個(gè)環(huán)節(jié)我分層次設(shè)計(jì)了兩個(gè)練習(xí)和一個(gè)活動(dòng)。 (1) 判斷下面哪些是圓柱，并指出圓柱的底面、側(cè)面和高。 第一個(gè)練習(xí)是鞏固圓柱各部分的名稱(chēng)，在不同的擺放方式下，能指出圓柱的底面、側(cè)面和高。 (2) 這里有一些做圓柱的圓面和長(zhǎng)方形，哪些可以搭配做成圓柱？可以做成幾種形狀不同的圓柱？ 這個(gè)練習(xí)是鞏固圓柱側(cè)面展開(kāi)圖的長(zhǎng)等于底面周長(zhǎng)的知識(shí)，體會(huì)側(cè)面由不同的卷曲方式可以形成不同形狀的圓柱，對(duì)應(yīng)的底面大小也因此而改變。例如：（2）號(hào)長(zhǎng)方形可以分別和（1）、（3）號(hào)圓搭配做成不同形狀的圓柱。 課后活動(dòng)： 先用蘿卜制作一個(gè)圓柱，猜一猜它的橫截面、豎切面、斜切面各是什么形狀？ 再切一切，驗(yàn)證自己的猜想。 這個(gè)活動(dòng)，是課堂做圓柱的進(jìn)一步延伸。 最新精品資料整理推薦，更新于二〇二一年七月三十日2021年7月30日星期五21:36:29