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111 五、中國現(xiàn)代詩歌五首　　　　　　 廣東佛山順德杏壇中學(xué) 劉芬元 教學(xué)要求： 1、 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會鑒賞詩歌的方法，提高審美趣味 A、 通過教師的指導(dǎo)朗讀，學(xué)會欣賞詩歌的音樂美 B、 通過教師的分析賞析，學(xué)會從詩歌的意象以及形式等方面入手賞析詩歌。 2、品味語言，感悟新詩的獨特風(fēng)格。 教學(xué)重點： １、 引導(dǎo)學(xué)生自己去品味詩歌的內(nèi)涵，鑒賞詩歌的藝術(shù)特點。 ２、 引導(dǎo)學(xué)生從大處著眼，把握全詩的總體寫作意圖。 教學(xué)難點： 通過對意象，意境的具體分析來幫助學(xué)生解讀作品。。 教學(xué)課時： ３課時（抽首的詩歌作為重點的講解） 教學(xué)步驟： 第 一 課 時 教學(xué)要點： １、 通過誦讀來感知《死水》的“三美” ２、 揣摩詩中的愛國之情 新課導(dǎo)入 播放《七子之歌》的歌曲，來引入對聞一多的介紹。 二、作者及時代背景介紹 作者介紹：聞一多（1899-1946），原名聞家驊，湖北烯水人，中國現(xiàn)代著名詩人、學(xué)者和民主戰(zhàn)士。幼年愛好古典詩詞和美術(shù)。1913年考入清華大學(xué)，1922年畢業(yè)后赴美留學(xué)，研習(xí)繪畫、文學(xué)。1923年出版詩集《紅燭》。1925年回國，歷任北京藝術(shù)?？茖W(xué)校、武漢大學(xué)、青島大學(xué)、清華大學(xué)等校教授。1928年出版第二部詩集《死水》。1946年7月15日被國民黨反動派特務(wù)殺害，用自己的鮮血譜寫了愛國主義的不朽詩篇。聞一多的詩歌表現(xiàn)了對帝國主義和反動軍閥的痛恨，抒寫了對祖國和人民命運的深切關(guān)注，洋溢著強烈的愛國主義精神。 藝術(shù)上，早年作為新月派的主要詩人，聞一多提出新詩的“三美”（音樂美、繪畫美、建筑美）理論，倡導(dǎo)新詩格律化。在新詩的理論建設(shè)方面作出獨特貢獻。 三、整體把握課文。 （一）、結(jié)合背景資料指導(dǎo)學(xué)生吟誦《死水》 １、誦讀提示：《死水》是新格律詩的代表作品，四句一節(jié)；行數(shù)、字?jǐn)?shù)整整齊齊；停頓，韻腳斬截自然，遣詞造句繪聲繪色，具有三美。 ２、聽課文的錄音，跟讀一次 ３、 在誦讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說出“死水”的象征意義。 明確：答案不一致，可以有如下幾種說法： ① 死水象征美國社會，那是一個外表繁華、內(nèi)里充滿罪惡的社會。（從當(dāng)時創(chuàng)作的時間來看，1925年4月正是在美國芝加哥留學(xué)的聞一多準(zhǔn)備提前回國的前夕） ② 象征北洋軍閥政府。當(dāng)時腐敗的北洋軍閥政府制造了震驚中外的三一八慘案，激起全國人民的憤慨。 ③ 象征黑暗的中國。 （二）、反復(fù)吟誦詩歌，把握詩作的整體內(nèi)容。 第一節(jié)，總寫這溝凝滯的死水。 第二節(jié)，直承第一節(jié)的３、４句，主要從色彩，光澤上靜態(tài)地描寫死水的骯臟和污濁。 第三節(jié)，從動態(tài)上描寫了死水的腐爛變質(zhì)。 第四節(jié)，以動襯靜，寫出死水的沉寂。詩人以“青蛙”的歌聲，有力地突出死水的寂寞和沉寂。 第五節(jié)，詩人在前４節(jié)冷嘲熱諷的基礎(chǔ)上，忍不住內(nèi)心的激憤，揭露了“死水”的真面目。詩人看透這溝死水毫無希望，惟有創(chuàng)造一個新世界，才能找到“美的所在” 總之，詩人圍繞“死水”的呆滯、骯臟和霉?fàn)€，創(chuàng)造出一系列丑惡的意象，將痛恨的感情隱藏在反諷的背后。 四、重點賞析 （一） 閱讀第一小節(jié)： １、?提問：這一小節(jié)中的“絕望”、“清風(fēng)吹不起半點漪淪”突出了死水的什么特點？ 明確：突出了死水的凝滯、完全喪失了生命力的特點。 　　２、提問：“不如”、“爽性”表達出作者什么情感？ 　　　　明確：這是作者的憤激之語，表達出作者對死水的厭惡。 　?。?、小結(jié)：這一小節(jié)突出了死水的特點并表達了作者的厭惡之情。 （二） 閱讀第二至第四小節(jié)： １、?導(dǎo)讀：作者是怎樣具體描繪死水的？指名朗讀。 ２、?討論作者的描繪方法： 　　如：作者是從哪幾個方面進行描繪的？（從色彩、形狀、聲音幾個方面描繪了死水的特點。）作者在描繪中采用了什么修辭手法？（比喻的手法，以美好的事物來比喻極端的丑惡。） ３、?討論作者寫法的效果： 如：①為何要用美好的事物來比喻極端的丑惡？ 明確：作者意反襯死水絕頂?shù)捏a臟、黯淡與污穢，進而尖銳諷刺給黑暗的社會以無情的揭露與批判。 ②為何要寫死水的歌聲？ 明確：意在反襯死可怕的、死一般的寂靜。 （三） 閱讀最后一小節(jié)，教師指導(dǎo)： 一二兩句的作者照應(yīng)開頭，并強調(diào)對死水的判斷和批判的肯定。三四兩句是作者的憤激之語，真實的意圖是說：中國的社會已經(jīng)到了不可挽救的地步了，唯一的辦法是加速它的來亡，用新的社會來取代它。 五、總結(jié)討論 新格律詩的“三美”主張是怎樣在這首詩中體現(xiàn)的？ 明確：這首詩中，作者以富有色彩感的詞藻，繪聲繪色，給人 視覺的繪畫感；從詩歌的外形看，每句九字，每節(jié)四句，排列整齊，富有建筑美；詩歌雙行押韻，每節(jié)一韻，從內(nèi)在的韻律來看，每句四頓，富有音樂美。 六、布置作業(yè) 《教與學(xué)》相關(guān)課文的練習(xí) 第 二 課 時 教學(xué)要點： 以誦讀為主，以課件貫穿始終，集音樂、畫畫、相片、朗誦等視聽手段為一體，充分感受詩歌的優(yōu)美境界。 一、導(dǎo)語 用《人間四月天》引出話題?！拜p輕的我走了，正如我輕輕的來”一首帶有淡淡哀愁的離別詩牽動了多少文人學(xué)者的心。徐志摩，他就這樣悄悄地來，有這樣悄悄地走了。究竟詩人是個什么樣的人呢？今天讓我們與徐志摩《再別康橋》，走近詩人內(nèi)心。 二、作者及時代背景介紹 作者介紹：徐志摩（1896-1931）浙江海寧人，新月派代表人物。1915年進入北京大學(xué)學(xué)習(xí)，1918年夏天留學(xué)美國，1920年去英國劍橋大學(xué)．1921年開始寫詩，深受19世紀(jì)浪漫主義詩人華茲華斯、拜倫、雪萊的影響。他的不少詩作語言清新、比喻貼切，風(fēng)格輕柔明麗?！对賱e康橋》選自《猛虎集》，因音節(jié)和諧、意境優(yōu)美而備受讀者的青睞。1931年11月19日，他搭乘“濟南號”飛機從南京到北京，在距濟南50里的黨家莊，忽遇大霧，飛機觸山著火，不幸遇難 相關(guān)背景：康橋即“劍橋”（Cambridge），英國著名的學(xué)術(shù)、文化中心，風(fēng)景勝地。是徐志摩曾經(jīng)學(xué)習(xí)生活的地方，有很深的感情。1920年秋，徐志摩經(jīng)美國到倫敦，在劍橋大學(xué)、倫敦大學(xué)學(xué)習(xí)。在1928年11月16日是徐志摩快要歸國的途中，靈感閃現(xiàn)，揮灑自如地寫下了經(jīng)典之作——《再別康橋》 三、整體賞析《再別康橋》。 學(xué)法：讀、思，用散文的語言描述。 （一）、播放配樂朗誦，老師指導(dǎo)朗讀。注意詩歌的節(jié)奏及飽含的深情。然后讓學(xué)生自由讀課文。 （二）、把握文章大意 １、 通過讀詩，你覺得詩歌表達了詩人什么樣的思想感情？ 歸結(jié)：別離之情。全詩以離別康橋時感情起伏為線索，抒發(fā)了對康橋依依惜別的深情 ２、提示：自古寫離別詩之作可以說是數(shù)不勝數(shù)，大家比較熟悉的還記得有哪些詩詞？?? 明確：駱賓王的《于易水送人一絕》：“此地別燕丹，壯士發(fā)沖冠。昔時人已沒，今日水猶寒?！蓖醪摹端投派俑问裰荨罚骸芭c君離別意，同是宦游人。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。”王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》：“寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。”李白的《贈汪倫》：“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！? 啟發(fā)：如果我們把這些詩歌和徐志摩的這首詩一下，在送別的對象上有什么不一樣呢？?? 　　明確：一般離別詩離別的是人，這首詩離別的卻不是人，是“西天的云彩”，告別對象由人間向自然景物轉(zhuǎn)移，跳出了寒喧叮嚀的俗套，給人清新飄逸之感。這些物象（云彩等）寄托著詩人的感情，這種有著詩人感情的物象即是詩歌的意象。詩人如何選擇意象來表達自己的感情，正是我們要重點賞析的部分。 第一節(jié)， 寫只身悄悄來到和離開康橋時的情景，為全詩定下了抒情的基調(diào)。 第二節(jié)， 寫了岸邊的柳樹倒映在康河里的情景，浸透詩人無限歡喜和眷戀的感情。 第三節(jié)， 寫了康河的水草，倒出了詩人對康橋永久的戀情。 第四節(jié)， 寫榆樹下的清潭。詩人融情入景，將留戀全部融入康橋的風(fēng)光中。 第五節(jié)， 詩人感情倒到了高潮，他幻想這撐著一桿的長蒿，泛舟到清操更青處尋他“彩虹似的夢”，“向星輝斑斕里”放聲高歌。 第六節(jié)， 詩人由幻想回到現(xiàn)實。悄悄吹奏別離的笙簫，在沉默中體味別離的惆悵。詩境依舊復(fù)歸和沉浸于寂然。 第七節(jié)， 跟開頭呼應(yīng)。節(jié)奏相同，但以詞句的變換融入更多的不得離去的哀愁。 ３、本文在意象的選擇上獨具特色，請同學(xué)們找出本文的意象分別是那些？ 明確：云彩、金柳、柔波、青荇、青草、星輝等自然景象。 四、重點和難點突破 １、反復(fù)誦讀《再別康橋》，做重點賞析。 （１）通過朗讀，你最喜歡這首詩的哪一節(jié)或者哪一句？并說說喜歡的理由。 歸結(jié)要點：第二節(jié)：一個“金”字把夕陽的光輝照耀著柳樹所形成的特有的色彩傳神的表達出來，把柳樹比做夕陽中的新娘，形象逼真的寫出了夕陽下的柳樹的美好姿態(tài)，也寫出了詩人對康橋濃烈而溫柔的愛。 第三節(jié)：甘心做一條水草，表達出詩人對康河的無限留戀。 （２）第六節(jié)“但我不能放歌”，為什么不能放歌？閱讀四五六節(jié)，思考。 歸結(jié)要點：因為康河太美麗了，夜色、星光、水草、金柳、深潭里的清泉、彩虹揉成的夢……寧靜而和諧。此時此刻的靜默與無言，正式一曲深情的別離歌，是對康橋最美的告別。詩人的心境已與康橋合為一體，形成一種特有的意境，作者不愿打破這種特有的氛圍，所以“不能放歌”。 （３）“尋夢”，夢是什么？ 閱讀——思考——交流——發(fā)言——點評 歸結(jié)要點：胡適說徐志摩的人生觀里只有三個大字：愛、自由、美。的確是一語中的，徐志摩的一聲就是愛自己、愛別人、愛社會的一生。 ２、重難點突破 （１）怎樣理解這首詩別出心裁、不落俗套的構(gòu)思？ 歸結(jié)要點：首先，詩人避開了一般別離詩的告別對象。他做別離的不是人，而是“西天的云彩”給人清新飄逸之感 其次，詩人為別離創(chuàng)造了一種特殊的氣氛。以“輕輕”“悄悄”“沉默”造成一種寂然無聲的寂靜環(huán)境，排除了因“傷別離”而產(chǎn)生的沉重感，增加了飄逸的成分。 第三，獨具特色的意象選擇。詩人避開了送行的人，周圍的高樓大廈、車水馬龍等平常物象，而選取了云彩等自然景物，這就避開了人間煙火，造出了一種清新感。 （２）《再別康橋》的音樂美、繪畫美、建筑美體現(xiàn)在哪里？ ①音樂美，是對詩歌的音節(jié)而言，朗朗上口，錯落有致，都是音樂美的表現(xiàn)。 A， 押韻，韻腳為：來、彩；娘，漾；搖、草；虹、夢；溯、歌；簫、橋；來、彩。 B， 音節(jié)和諧，節(jié)奏感強。 C， 回環(huán)復(fù)沓，首節(jié)和尾節(jié)，語意相似，節(jié)奏相同，構(gòu)成回環(huán)呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)形式。 ②繪畫美，是指詩的語言多選有色彩的詞語。 ③建筑美，是節(jié)的勻稱和句的整齊。 共七節(jié)，每節(jié)兩句，單行和雙行錯開一格排列，無論從字?jǐn)?shù)上看，也都整齊劃一，給人以美感。 總結(jié)藝術(shù)特色： １、 構(gòu)思別出心裁，不落俗套。 ２、 意境鮮明，富有流動的畫面美。 ３、 表現(xiàn)對個人自由天性的追求，從側(cè)面表現(xiàn)了五四以來的時代精神。 五、布置作業(yè)：背誦《再別康橋》 第 三 課 時 教學(xué)要點： 以自讀和學(xué)生誦讀為主，老師加插的有關(guān)詩人和相關(guān)背景的介紹，幫助學(xué)生理解詩歌。 教學(xué)相關(guān)的資料： 雪落在中國的土地上　　艾青 作者介紹： 艾青（1910—1996），原名蔣海澄，生于浙江金華。著有《大堰河——我的保姆》《北方》《向太陽》《黎明的通知》等詩集。詩風(fēng)沉雄，請調(diào)憂郁而感傷。到了延安以后逐漸轉(zhuǎn)向悲壯、高昂的詩風(fēng)。是對中國新詩產(chǎn)生過重要影響的詩人，被聶魯達譽為“中國詩壇泰斗”。 背景介紹： 在“七·七”蘆溝橋事變之后，全國人民表現(xiàn)出了誓死保衛(wèi)祖國的決心，但是國民黨右派集團中的一小撮漢奸親日派，卻在積極勾結(jié)日寇，妄圖出賣國家與民族的利益，斷送抗戰(zhàn)的大好形勢。艾青敏感地看到了這一危機，于是在1938年12月28日寫下了這首詩歌，表達詩人憂國憂民的沉重心情。 基本解讀： 內(nèi)容大意：《雪落在中國的土地上》抒寫了殘暴的侵略戰(zhàn)爭使中國人民所蒙受的苦難以及詩人憂國憂民的沉重心情。 藝術(shù)特色：、１、詩人運用到多組的意象，多組的畫面逼真地地去體現(xiàn)了他所要表達的主題。如“蓬發(fā)垢面的少婦”、失去了田地和家畜的耕殖者在“饑饉的大地上”朝向陰暗的天“伸出乞援的／顫抖的兩臂”………的意象。 ２、作者在詩中，運用描寫、比喻和反復(fù)詠嘆等藝術(shù)手段使全詩籠罩在悲哀的氛圍中。如：詩人把雪夜的“風(fēng)”描寫和比喻成一個“太悲哀的老婦”；把敵人強占的土地描寫成“被烽火所嚙啃著的地域”；“雪落在中國的土地上，寒冷封鎖著中國呀……”這悲惋而凝重的詩句多次重唱于詩節(jié)之中；在一些詩行的末尾，又恰當(dāng)?shù)赜昧烁袊@詞“呀”“啊”等。 ３、把表現(xiàn)自我與表現(xiàn)祖國和人民有機地融合起來。譬如第四節(jié)。 熱愛生命　　　　食指 作者介紹： 食指，本名郭路生，生于1948年，“文革”中因救出被圍打的教師而遭受迫害。1968年到山西插隊，70年進廠當(dāng)工人，71年參軍，73年復(fù)員，曾在北京光電技術(shù)研究所工作．因在部隊中遭受強烈刺激，導(dǎo)致精神分裂，住進精神病院，1999年出院。 他在“文革”中開始寫詩，《相信未來》曾被江青點名批評。七詩被朋友及插隊知青輾轉(zhuǎn)傳抄，廣泛流傳于全國，影響深遠。即使在精神病院里也未停止創(chuàng)作。 代表作品：《熱愛生命》《相信未來》《這是四點零八分的北京》等 基本解讀： 內(nèi)容大意：“熱愛生命”是反復(fù)吟誦的內(nèi)容。 分為兩個部分：①（１—３節(jié)）表達一種對生命的執(zhí)著愛戀； 　　　　　　　②（３—７節(jié)）進一步表達了熱愛生命的具體表現(xiàn)，塑造了抒情主人公“我”的形象。 本詩的思路：　　首先運用“葛藤”“砝碼”“荒草野徑”這些意象來展示自己不畏懼艱難的決心———然后推出主人公“我”的形象：“流浪兒般”、“乞丐似的”與“赤著雙腳”、“光著脊背”突出心靈漂泊的景況。雖然環(huán)境是如此的惡劣和艱辛，但是心中依然信念不變：相信未來、熱愛生命。 藝術(shù)特色：１、最突出的特點是寓深刻的思想于質(zhì)樸無華的詞句當(dāng)中 　　　　　２、獨白式的方式、大量的比喻、“四行一段”的體式。 雙桅船　　　　舒婷 作者介紹： 舒婷，原名龔佩瑜，1952出生于福建石碼鎮(zhèn)。1969下鄉(xiāng)插隊，1972返城當(dāng)工人。1979開始發(fā)表詩歌作品。1980至福建文聯(lián)工作，從事專業(yè)寫作。主要著作有詩集《雙桅船》《會唱歌的鳶尾花》《始祖鳥》，散文集《心煙》等。 舒婷是朦朧詩派的代表作家之一，與北島、顧城齊名，但事實上，她的詩歌更接近于上一代載道意味較濃的傳統(tǒng)詩人，反抗性淡漠了許多。她常常以女性的直覺通過對騷動的靈魂之展示來映照客觀世界，這就是她的詩具有了強烈的主觀情緒和色彩。 精華鑒賞： （１） 象征的運用： 雙桅船——表現(xiàn)詩人自己的心態(tài)與復(fù)雜的情感：一方面，是理想追求的“燈”；另一方面，是愛情向往的“岸”。 風(fēng)——意味著時代緊迫感給詩人的動力。 岸——象征著女性的愛情歸宿。 風(fēng)暴——暗指詩人與同代人所經(jīng)歷的不平常的年代風(fēng)云。 燈——則與光明信念連在一起。 （２） 意象的運用： 詩人借助“船”、“岸”、“風(fēng)暴”、“燈“燈具體形象所組合的畫面，來表達她的情緒和感情的歷程。 課后作業(yè)： 《教與學(xué)》課后練習(xí)，預(yù)習(xí)下節(jié)課的外國詩歌。 111