《《語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)》學(xué)科說(shuō)明書(shū)(部編人教版2017年修訂)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)》學(xué)科說(shuō)明書(shū)(部編人教版2017年修訂)（14頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、《語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)》學(xué)科說(shuō)明書(shū) （部編人教版2017年修訂） 《語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)》是人民教育出版社2017年修訂出版的教科書(shū)，由教育部組織編寫(xiě)。部編語(yǔ)文八年級(jí)教科書(shū)的編寫(xiě)，以堅(jiān)持社會(huì)主義方向、培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為指導(dǎo)思想，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人;以《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011年版)為依據(jù)，繼承我國(guó)語(yǔ)文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，借鑒國(guó)外母語(yǔ)教育經(jīng)驗(yàn)，遴選篇目，構(gòu)建體系，創(chuàng)新設(shè)計(jì)和編排。 一、課文目錄 第一單元 活動(dòng) 探究 任務(wù)一 新聞閱讀 1、消息二則 我三十萬(wàn)大軍勝利南渡長(zhǎng)江 人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江 2首

2、屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā) 3、“飛天”凌空——跳水姑娘呂偉奪魁記 4、一著驚海天——目擊我國(guó)航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)首架次成功著艦 任務(wù)二 新聞采訪 任務(wù)三 新聞寫(xiě)作 口語(yǔ)交際-講述 第二單元 閱讀 5、藤野先生 6、我的母親 7、*列夫·托爾斯泰 8、*美麗的顏色 寫(xiě)作-學(xué)寫(xiě)傳記 綜合性學(xué)習(xí)-人無(wú)信不立 第三單元 閱讀 9、三峽 10、短文二篇 答謝中書(shū)書(shū) 記承天寺夜游 11、*與朱元思書(shū) 12、唐詩(shī)五首 野望 黃鶴樓 使至塞上 渡荊門(mén)送別 錢(qián)塘湖春行 寫(xiě)作-學(xué)習(xí)描寫(xiě)景物 名著導(dǎo)讀《紅星照耀中國(guó)》 課外古詩(shī)詞誦讀 庭中有奇樹(shù) 龜雖壽 贈(zèng)

3、從弟（其二） 梁甫行 第四單元 13、背影 14、白楊禮贊 15、*散文二篇 永久的生命 我為什么而活著 16、*昆明的雨 寫(xiě)作-語(yǔ)言要連貫 綜合性學(xué)習(xí)-我們的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代 第五單元 閱讀 17、中國(guó)石拱橋 18、蘇州園林 19、*蟬 20、*夢(mèng)回繁華 寫(xiě)作-說(shuō)明事物要抓住特征 口語(yǔ)交際-復(fù)述與轉(zhuǎn)述 名著導(dǎo)讀《昆蟲(chóng)記》科普作品的閱讀 第六單元 21、《孟子》二章 富貴不能淫 生于憂患，死于安樂(lè) 22、愚公移山 23、*周亞夫軍細(xì)柳 24、詩(shī)詞五首 飲酒（其五） 春望 雁門(mén)太守行 赤壁 漁家傲（天接云濤連曉霧） 寫(xiě)作-表達(dá)

4、要得體 綜合性學(xué)習(xí)-身邊的文化遺產(chǎn) 課外古詩(shī)詞誦讀 浣溪沙（一曲新詞酒一杯） 采桑子（輕舟短棹西湖好） 相見(jiàn)歡（金陵城上西樓） 如夢(mèng)令（常記溪亭日暮） 二、教材編寫(xiě)原則 1.落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀 按照“整體規(guī)劃，有機(jī)滲透”的基本思路，潛移默化地提高學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同，最終內(nèi)化為精神追求，外化為自覺(jué)行為，發(fā)揮語(yǔ)文教科書(shū)在進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育方面的獨(dú)特價(jià)值。 2.繼承與弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化和革命傳統(tǒng) 統(tǒng)籌規(guī)劃中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命傳統(tǒng)教育等內(nèi)容，體現(xiàn)循序漸進(jìn)、浸潤(rùn)滲透的編寫(xiě)原則，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)主義情感。 3. 遵循語(yǔ)文教育基本規(guī)律 遵循語(yǔ)文教育基本

5、規(guī)律，突出語(yǔ)文素養(yǎng)的理念，合理有序地安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān);讓學(xué)生多讀書(shū)，多思考，多積累，勤練筆，在語(yǔ)文實(shí)踐中體會(huì)、發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文規(guī)律，掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生具有適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所需要的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。 4. 堅(jiān)持選文文質(zhì)兼美 ?選文堅(jiān)持文質(zhì)兼美、適合學(xué)習(xí)的原則，強(qiáng)調(diào)選文的典范性和高品位，同時(shí)注重選文的時(shí)代性，力求體現(xiàn)時(shí)代精神和社會(huì)發(fā)展成果，貼近學(xué)生生活，激發(fā)他們的閱讀興趣。 三、體系結(jié)構(gòu)與主要內(nèi)容 八年級(jí)語(yǔ)文教科書(shū)，每?jī)?cè)6個(gè)單元，包括5個(gè)以閱讀和寫(xiě)作兩大板塊為主的閱讀單元(與七年級(jí)教科書(shū)各單元一致)和1個(gè)活動(dòng)探究單元，同時(shí)在各單元穿插安排“

6、綜合性學(xué)習(xí)”“名著導(dǎo)讀”“課外古詩(shī)詞誦讀”等內(nèi)容，并新增“口語(yǔ)交際”專(zhuān)題。 (一)閱讀與活動(dòng)探究單元 ?閱讀單元的組織仍然兼顧人文主題和語(yǔ)文要素兩條線索，力求做到二者的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。各單元的人文主題涵蓋“人與自然”“人與社會(huì)”“人與自我”三大板塊。所選主題均是與生活密切相關(guān)的，容易使學(xué)生感到親切有趣，有利于激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文和讀書(shū)的欲望，提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效率。與七年級(jí)淡化文體、強(qiáng)調(diào)閱讀方法不同，八年級(jí)教科書(shū)比較注重文體特征，以實(shí)用性文體(如新聞、傳記、演講詞等)的教學(xué)為主，交叉安排說(shuō)明性文章和以散文為主的文學(xué)作品。古詩(shī)文集中編排在每?jī)?cè)的第三、六單元，以內(nèi)容主題歸集，兼顧文體，旨在培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺易文

7、言文、欣賞古詩(shī)詞的能力，繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;大致按照由易到難的順序編排，呈現(xiàn)梯度，并注意前后呼應(yīng)。具體安排情況列表如下： 在構(gòu)建“教讀—自讀—課外閱讀”三位一體的閱讀學(xué)習(xí)體系、選文的經(jīng)典性與時(shí)代性結(jié)合、作業(yè)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與基本特點(diǎn)等方面，八年級(jí)教科書(shū)與七年級(jí)教科書(shū)保持一致。每?jī)?cè)教科書(shū)安排一個(gè)活動(dòng)探究單元，以任務(wù)形式呈現(xiàn)，各單元任務(wù)安排情況列表如下(具體編排思路詳見(jiàn)后文)： (二)寫(xiě)作專(zhuān)題 ?八年級(jí)教科書(shū)中的寫(xiě)作專(zhuān)題主要有三方面內(nèi)容：一是繼續(xù)培養(yǎng)一般寫(xiě)作能力，如“語(yǔ)言要連貫”“表達(dá)要得體”;二是各類(lèi)文體寫(xiě)作，如傳記、游記、讀后感等;三是改編式寫(xiě)作，主要是學(xué)習(xí)仿寫(xiě)。與七年級(jí)教科書(shū)一樣

8、，寫(xiě)作題目力求靈活多樣，并注重搭建臺(tái)階，突出支撐性和指導(dǎo)性。八年級(jí)教科書(shū)寫(xiě)作專(zhuān)題安排表如下： (四)綜合性學(xué)習(xí) ?與七年級(jí)教科書(shū)一樣，八年級(jí)教科書(shū)每?jī)?cè)安排3次綜合性學(xué)習(xí)，每次綜合性學(xué)習(xí)圍繞一個(gè)專(zhuān)題展開(kāi)，培養(yǎng)學(xué)生多方面的語(yǔ)文能力。這些活動(dòng)分為三類(lèi)：一類(lèi)是“傳統(tǒng)文化”專(zhuān)題，圍繞傳統(tǒng)文化中的一個(gè)關(guān)鍵詞展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，緊扣繼承和弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧，如“人無(wú)信不立”“以和為貴”等。一類(lèi)是“語(yǔ)文生活”專(zhuān)題，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)化身為一次次精彩的語(yǔ)文活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生貼近生活，貼近社會(huì)，在活動(dòng)中體會(huì)語(yǔ)言文字的魅力，并與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)輔助語(yǔ)文學(xué)習(xí)，如“我們的

9、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代” “古詩(shī)苑漫步”等。還有一類(lèi)是“綜合實(shí)踐”專(zhuān)題，突出非連續(xù)性文本的閱讀，倡導(dǎo)全員參與，分工合作，共同完成一個(gè)較復(fù)雜的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生綜合的語(yǔ)文素養(yǎng)，如“身邊的文化遺產(chǎn)” “倡導(dǎo)低碳生活”等。八年級(jí)教科書(shū)共安排綜合性學(xué)習(xí)6次?？蚣芗?xì)目表如下： (五)名著導(dǎo)讀 ?與七年級(jí)教科書(shū)一樣，八上八下教科書(shū)各安排2次名著導(dǎo)讀，每次1部主推薦名著，2部自主閱讀名著，旨在培養(yǎng)學(xué)生閱讀整本書(shū)的能力和興趣。所選名著以課程標(biāo)準(zhǔn)推薦書(shū)目為主，并盡量與課文配合。與七年級(jí)教科書(shū)相比，八年級(jí)教科書(shū)的名著導(dǎo)讀更注重介紹某一類(lèi)書(shū)籍的閱讀策略，如“紀(jì)實(shí)作品的閱讀”“科普作品的閱讀”等。主推薦名著之外，每次另推薦2

10、部供學(xué)生自主閱讀的名著，提供簡(jiǎn)短的導(dǎo)讀，學(xué)生可以根據(jù)各自的興趣，自行安排閱讀。從八年級(jí)教科書(shū)開(kāi)始，名著導(dǎo)讀不再提供“精彩選篇”。這既是因?yàn)橛捎诎四昙?jí)課文篇幅較長(zhǎng)而教材容量有限，更是因?yàn)橐怀觥罢緯?shū)閱讀”的要求，鼓勵(lì)學(xué)生多讀整部著作。八年級(jí)教科書(shū)共推薦12部名著。名著推薦篇目列表如下： (六)課外古詩(shī)詞誦讀 ?與七年級(jí)教科書(shū)一樣，八上八下教科書(shū)各安排2次課外古詩(shī)詞誦讀，每次4首。所選詩(shī)詞除課程標(biāo)準(zhǔn)推薦的誦讀篇目外，另增加若干經(jīng)典名篇，要求學(xué)生能夠熟讀背誦，加深對(duì)傳統(tǒng)文化及漢語(yǔ)美感的體認(rèn)，豐富文化積累。八年級(jí)教科書(shū)共推薦16首古代詩(shī)詞，具體安排情況列表如下： (七)補(bǔ)白 ? 為

11、了方便學(xué)生學(xué)習(xí)，八年級(jí)教科書(shū)延續(xù)七年級(jí)教材的做法，利用教材空白處設(shè)置了十多則知識(shí)短文，介紹一些語(yǔ)法修辭知識(shí)、閱讀寫(xiě)作知識(shí)和背景資料。少數(shù)直接引用現(xiàn)成資料，多數(shù)由編者編寫(xiě)。語(yǔ)法修辭知識(shí)類(lèi)補(bǔ)白，盡量用課文中的例子，以貫徹隨文學(xué)習(xí)的思路;內(nèi)容不求全面，突出基礎(chǔ)性，少用術(shù)語(yǔ);寫(xiě)法上，由具體語(yǔ)言實(shí)例導(dǎo)入，采用歸納法，語(yǔ)言力求簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、好懂。這些補(bǔ)白文字不要求占用課堂時(shí)間，僅供學(xué)生課外閱讀參考。閱讀寫(xiě)作知識(shí)和背景資料隨機(jī)安排，旨在給學(xué)生的課文學(xué)習(xí)提供一些輔助資料。八年級(jí)教科書(shū)補(bǔ)白情況如下表所示： 三、主要特點(diǎn) 八年級(jí)教科書(shū)在與七年級(jí)教科書(shū)在核心理念、整體思路、框架結(jié)構(gòu)等方面保持總體一致的同時(shí)，又具有

12、自己的特點(diǎn)。這些特點(diǎn)既合乎語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的規(guī)律，又體現(xiàn)了本學(xué)段學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，也顯示出教材編寫(xiě)的創(chuàng)新精神。 1.“文體學(xué)習(xí)”成為閱讀和寫(xiě)作的主線 七年級(jí)教科書(shū)不強(qiáng)調(diào)文體，試圖讓學(xué)生廣泛接觸各類(lèi)詩(shī)文，對(duì)不同的文體都能?chē)L鼎一臠。八年級(jí)教科書(shū)閱讀單元的語(yǔ)文要素以各類(lèi)文體閱讀為核心，包含閱讀方法和閱讀策略兩方面，注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀說(shuō)明性文章以及實(shí)用類(lèi)文本的能力;活動(dòng)探究單元更是要深入研究與文體有關(guān)的各種過(guò)程性、實(shí)踐性問(wèn)題。在課外古詩(shī)詞誦讀部分，文體的特點(diǎn)也較為突出。以八上教科書(shū)為例，第三單元后的課外古詩(shī)詞誦讀均為漢魏古詩(shī)，與課文《唐詩(shī)五首》(均為律詩(shī))形成呼應(yīng);第六單元后的課外古詩(shī)詞誦讀均為宋詞，

13、且均為小令，使學(xué)生通過(guò)誦讀了解小令的特征，為后面學(xué)習(xí)篇幅較長(zhǎng)的中調(diào)做準(zhǔn)備。 八年級(jí)教科書(shū)的寫(xiě)作部分也突出了文體寫(xiě)作的重點(diǎn)，除“語(yǔ)言要連貫” “表達(dá)要得體”這兩個(gè)培養(yǎng)一般寫(xiě)作能力的專(zhuān)題和“學(xué)習(xí)仿寫(xiě)”這個(gè)改編式寫(xiě)作專(zhuān)題外，其他寫(xiě)作專(zhuān)題(包括活動(dòng)探究單元的寫(xiě)作部分)均為文體寫(xiě)作。一般寫(xiě)作能力專(zhuān)題中的“表達(dá)要得體”，也基本上圍繞著實(shí)用類(lèi)文體展開(kāi)。 2.活動(dòng)探究單元改變教科書(shū)的單元組織方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式 活動(dòng)探究單元改變了傳統(tǒng)意義上以課文為中心的單元組織方式，它以活動(dòng)任務(wù)為軸心，以閱讀為基礎(chǔ)，以探究為內(nèi)核，以寫(xiě)作為落腳點(diǎn)，整合閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際，以及資料搜集、活動(dòng)策劃、實(shí)地考察等項(xiàng)目，形成一個(gè)綜

14、合實(shí)踐系統(tǒng)，讀寫(xiě)互動(dòng)，聽(tīng)說(shuō)融合，由課內(nèi)到課外，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力?；顒?dòng)探究單元也試圖改變學(xué)生以課文學(xué)習(xí)為主體的學(xué)習(xí)方式。在這里，學(xué)習(xí)課文是為了讓學(xué)生了解某一文體的基本特點(diǎn)，把握其閱讀策略，為活動(dòng)的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。實(shí)踐活動(dòng)，則引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)拓展開(kāi)去，或?qū)嵤┎稍L，或模擬演講，或朗誦鑒賞，或揣摩臺(tái)詞、排演戲劇。實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，需要充分利用課文閱讀中學(xué)到的知識(shí)，并自主搜集、整理、建構(gòu)相關(guān)知識(shí)。比如八上第一單元，設(shè)計(jì)了三個(gè)任務(wù)：新聞閱讀、新聞采訪、新聞寫(xiě)作。任務(wù)一要求學(xué)生閱讀課本提供的消息、特寫(xiě)和通訊文本，把握新聞在結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作方式上的特點(diǎn)。任務(wù)二設(shè)計(jì)了一個(gè)新聞采訪活動(dòng)，要求學(xué)生模擬報(bào)社的運(yùn)作機(jī)制，召開(kāi)

15、新聞選題會(huì)，確定報(bào)道題材，制定小組采訪方案，并開(kāi)展采訪活動(dòng)。實(shí)際上，要完成這個(gè)任務(wù)，學(xué)生需要自主了解很多新聞方面的知識(shí)。任務(wù)三落腳在寫(xiě)作上，要求學(xué)生將任務(wù)二搜集的素材，整理成一篇消息或者通訊?；顒?dòng)探究單元有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文運(yùn)用能力，發(fā)展學(xué)生綜合的語(yǔ)文素養(yǎng)，深化學(xué)生對(duì)相關(guān)文體的認(rèn)識(shí)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。關(guān)于活動(dòng)探究單元的詳細(xì)介紹，見(jiàn)本文后《活動(dòng)探究單元概述》一文。 3.口語(yǔ)交際專(zhuān)題為“說(shuō)”的教學(xué)提供了抓手 部編教材口語(yǔ)交際教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出階段性安排的特點(diǎn)。七年級(jí)教科書(shū)主要將口語(yǔ)交際的內(nèi)容融合在綜合性學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)一般的口語(yǔ)交際能力，如“注意對(duì)象和場(chǎng)合，學(xué)習(xí)文明得體地交流”“耐

16、心專(zhuān)注地傾聽(tīng)，能根據(jù)對(duì)方的話語(yǔ)、表情、手勢(shì)等，理解對(duì)方的觀點(diǎn)和意圖”等。八、九年級(jí)教科書(shū)則以口語(yǔ)交際專(zhuān)題的形式對(duì)包括講述、復(fù)述、轉(zhuǎn)述、應(yīng)對(duì)、即席講話、討論、辯論等常見(jiàn)的口語(yǔ)交際類(lèi)別進(jìn)行分項(xiàng)訓(xùn)練，以提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力?；顒?dòng)探究單元中也包含了相對(duì)獨(dú)立的口語(yǔ)交際專(zhuān)題，如八上第一單元的“新聞采訪”、八下第四單元的“舉辦演講比賽”等。之所以設(shè)計(jì)專(zhuān)門(mén)的口語(yǔ)交際專(zhuān)題，是因?yàn)槟壳罢Z(yǔ)文教學(xué)中，口語(yǔ)交際教學(xué)比較薄弱，缺乏專(zhuān)門(mén)的、適用的口語(yǔ)交際教材。從技能訓(xùn)練出發(fā)培養(yǎng)口語(yǔ)能力，也是一線教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)。教材的設(shè)計(jì)力求使訓(xùn)練序列更明晰，重點(diǎn)更突出。 4.文言文單元呼喚相關(guān)教學(xué)方法的改革 從八年級(jí)教科書(shū)開(kāi)始，文言

17、詩(shī)文開(kāi)始成單元出現(xiàn)，其組合依據(jù)是內(nèi)容與文體。如八上第三單元均為寫(xiě)景短文，八下第三單元均為“記”。集中編排的文言詩(shī)文更需要教師把它們當(dāng)成詩(shī)文而不是文言語(yǔ)料來(lái)教，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言詩(shī)文的積極性，要改變那種將文言文教學(xué)窄化為文言教學(xué)，又將文言教學(xué)固化為文言字詞語(yǔ)法背記教學(xué)的做法。文言文單元的課后練習(xí)暗含著以下兩種教學(xué)理念：第一，要利用好文言與白話的“異”，讓學(xué)生通過(guò)誦讀、比較來(lái)體會(huì)文言的獨(dú)特魅力，而不只是急于用“翻譯”跨越或消弭這種差異。第二，要通過(guò)學(xué)習(xí)文言詩(shī)文，發(fā)現(xiàn)古人與今人在審美、思想等方面的“同”與“通”，這樣才能更好地傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。 5. 對(duì)學(xué)生自讀的要求有所提高 經(jīng)過(guò)了七年級(jí)

18、的學(xué)習(xí)，學(xué)生理應(yīng)熟悉了教材“三位一體”的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，自主閱讀的能力也有所提高，因此，八年級(jí)教科書(shū)對(duì)學(xué)生自讀的要求有所提高。具體表現(xiàn)在三個(gè)方面：第一，自讀課文的比例有所提高，每個(gè)閱讀單元都安排兩篇自讀課文(七年級(jí)多為一篇)，活動(dòng)探究單元的課文則都設(shè)計(jì)為自讀課文。第二，兩篇自讀課文中有一篇不設(shè)旁批，只有閱讀提示，更需要學(xué)生在閱讀中依靠自己的力量。第三，課后練習(xí)、閱讀提示中推薦的閱讀篇目數(shù)量有所增加(文言文課文也有推薦閱讀篇目)，類(lèi)型也更豐富，除了課文的出處、同類(lèi)型作品、同作者作品外，還有像《〈清明上河圖〉的故事》這樣的淺易研究著作。 6.課后練習(xí)的探究色彩有所增強(qiáng) 隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)和學(xué)習(xí)能

19、力的提高，閱讀教學(xué)中的課后練習(xí)也需要有所變化，以適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，不斷調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性?；谶@一考慮，八年級(jí)教科書(shū)課后練習(xí)的探究色彩有所增強(qiáng)。如八上第24課的一道練習(xí)題： “細(xì)讀《赤壁》《漁家傲》，想一想：這兩首詩(shī)詞分別表現(xiàn)了作者對(duì)自身才華、命運(yùn)的哪些認(rèn)識(shí)?查閱相關(guān)資料，看看自己的想法是否合理?！奔润w現(xiàn)了“素讀”的理念，又用“猜想—驗(yàn)證”的方式，將“閱讀前要先知人論世”的傳統(tǒng)思路反轉(zhuǎn)，做了有趣的探討。又如八下第6課的一道練習(xí)題： “恐龍滅絕的原因到底是什么?課文為我們提供了兩種假說(shuō)，其實(shí)還有多種相關(guān)的假說(shuō)。課外搜集整理資料，寫(xiě)一篇小短文闡述你的認(rèn)識(shí)，并相互交流?！睂⑹吕碚f(shuō)明文的學(xué)習(xí)從“閱讀”引向“探究”，讓學(xué)生通過(guò)自己的研究，不僅更深刻地理解課文中的“事理”，也更好地理解課文的“寫(xiě)法”。 7.新開(kāi)發(fā)了一批課文 ?部編語(yǔ)文教科書(shū)選文以經(jīng)典為主，旨在使學(xué)生多接觸人類(lèi)思想文化的精華，為終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，選文強(qiáng)調(diào)時(shí)代感，下大力度開(kāi)發(fā)了一批富有時(shí)代氣息，又有一定經(jīng)典性的新課文。有的單元甚至全由新課文組成，為語(yǔ)文教學(xué)注入了新的活力。以八年級(jí)上冊(cè)為例，新課文開(kāi)發(fā)情況如下：