《北師大版數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè) 2.1　東南西北教案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《北師大版數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè) 2.1　東南西北教案（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、第1課時(shí)　東南西北 課時(shí)目標(biāo)導(dǎo)航 教學(xué)導(dǎo)航 一、教學(xué)內(nèi)容 認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向。(教材第15頁(yè)) 二、教學(xué)目標(biāo) 1．在熟悉的生活環(huán)境中辨認(rèn)方向，體會(huì)東、南、西、北四個(gè)方向，培養(yǎng)方向感，發(fā)展空間觀念。 2．在指出一個(gè)方向(東、南、西或北)的條件下，會(huì)辨認(rèn)其余的三個(gè)方向。 3．體會(huì)“上北、下南、左西、右東”規(guī)定的必要性，會(huì)在地圖上辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向。 4．通過(guò)觀察、比較、討論等活動(dòng)培養(yǎng)位置與方向的空間觀念。通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。 三、重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn)：準(zhǔn)確找到地圖上和生活中的東、南、西、北四個(gè)方向。 難點(diǎn)

2、：能用東、南、西、北描述物體所在的方向。 教學(xué)過(guò)程 一、情境引入 師：同學(xué)們，你們有過(guò)迷路的經(jīng)歷嗎？你們有解決這個(gè)問(wèn)題的好辦法嗎？(全班交流、討論，匯報(bào)結(jié)果) 匯報(bào)結(jié)果： ①和爸爸、媽媽在一起不會(huì)迷路。 ②迷路的時(shí)候可以向別人問(wèn)路。 ③出門(mén)的時(shí)用心觀察，記住路上有哪些事物，這樣就不會(huì)迷路了。 …… 師：同學(xué)們的辦法真不錯(cuò)。其實(shí)只要我們學(xué)會(huì)了辨認(rèn)方向，走到哪里都不會(huì)迷路。(板書(shū)課題：東南西北) (課件出示教材第15頁(yè)最上面的主題圖) 師：大家看圖，圖上同學(xué)們?cè)谀睦铮? 齊答：操場(chǎng)。 師：請(qǐng)同學(xué)們準(zhǔn)備好數(shù)學(xué)書(shū)和筆，我們也去操場(chǎng)認(rèn)識(shí)一下方向吧！(組織學(xué)生整齊排隊(duì)離開(kāi)教室)

3、二、學(xué)習(xí)新課 1.室外教學(xué)。 師：同學(xué)們，你們知道太陽(yáng)從哪個(gè)方向升起嗎？(學(xué)生自由發(fā)言) 生：東方。 師：能用手指一指東方嗎？(學(xué)生用手指向東，眼睛看著東方) 師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，學(xué)校操場(chǎng)的東邊有什么？(學(xué)生結(jié)合實(shí)際情況認(rèn)真觀察后回答) 師：你們還聽(tīng)說(shuō)過(guò)哪些方向？怎樣找到這些方向呢？(組織學(xué)生交流、討論，匯報(bào)結(jié)果) 匯報(bào)結(jié)果： ①唐僧到西方取經(jīng)，我知道了西方。我們可以通過(guò)看太陽(yáng)落下去的方向找到西方，因?yàn)樘?yáng)是從西邊落下去的。 ②還聽(tīng)說(shuō)過(guò)南方和北方。冬天冷了，燕子飛到南方去過(guò)冬；春天暖了，燕子又飛回北方了。 …… 教師對(duì)學(xué)生的合理回答給予肯定和鼓勵(lì)。 師：剛才我們知道

4、了太陽(yáng)落下去的方向是西方，那么大家用手指一指西方，說(shuō)一說(shuō)學(xué)校的西邊都有什么？(學(xué)生用手指向西方，根據(jù)實(shí)際情況回答學(xué)校西邊的事物) 師：東方和西方可以根據(jù)太陽(yáng)升起和落下的方向去找，那么怎樣才能找到南方和北方呢？ 教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)兒歌來(lái)辨認(rèn)方向：“早上起來(lái)，面向太陽(yáng)，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南”。(學(xué)生邊做動(dòng)作邊學(xué)兒歌) 師：現(xiàn)在大家轉(zhuǎn)一下身體，面朝北，再指指看，你的右面還是南嗎？如果面向西呢？你發(fā)現(xiàn)了什么？(學(xué)生按要求做一做，說(shuō)一說(shuō)) 教師引導(dǎo)學(xué)生回答：轉(zhuǎn)動(dòng)身體后，雖然前、后、左、右的位置變了，但東、南、西、北四個(gè)方向始終沒(méi)有改變。 教師提示：只要認(rèn)準(zhǔn)了一個(gè)方向，就能找出其余

5、的三個(gè)方向了。 師：現(xiàn)在請(qǐng)大家把操場(chǎng)的四個(gè)方向各有什么，在教材附頁(yè)1的圖1上記下來(lái)，并標(biāo)明方向，然后準(zhǔn)備回教室。(組織學(xué)生回教室) 2.展示記錄紙，引入問(wèn)題。 (課件出示教材第15頁(yè)記錄紙) 師：看一看，這是老師選取的三名同學(xué)記錄的結(jié)果，說(shuō)一說(shuō)你從中發(fā)現(xiàn)了什么。(學(xué)生相互交流、討論，教師巡視，組織學(xué)生匯報(bào)結(jié)果) 匯報(bào)結(jié)果： ①記錄的事物是相同的，都是操場(chǎng)的南邊是大門(mén)；北邊是教室；西邊是沙坑；東邊是宣傳欄。 ②這三張記錄紙呈現(xiàn)出來(lái)的結(jié)果是不同的，他們畫(huà)出來(lái)的圖也不一樣。 ③他們有的南邊在上面，有的南邊在右面，有的南邊在下面。 師：為什么同一個(gè)地方、相同的事物，卻畫(huà)出了不同結(jié)果的

6、圖呢？問(wèn)題出在哪兒？你有什么辦法解決嗎？(組織學(xué)生交流、討論) 整理結(jié)果如下： ①因?yàn)樗麄冞x擇了不同的位置表示南邊，所以其他方向的位置也就不同了。 ②應(yīng)該規(guī)定好上、下、左、右分別表示東、南、西、北其中的一個(gè)方向，畫(huà)出來(lái)的結(jié)果才會(huì)一樣。 …… 3.認(rèn)識(shí)平面圖上的東、南、西、北。 師：地圖或者平面圖是按上北、下南、左西、右東繪制的，意思就是上面表示實(shí)際生活中的北方，下面表示實(shí)際生活中的南方，左面表示實(shí)際生活中的西方，右面表示實(shí)際生活中的東方。 師：現(xiàn)在大家按這個(gè)規(guī)定，把上面圖中的事物重新填在圖中。 課件出示： (學(xué)生嘗試獨(dú)立填寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)，組織學(xué)生匯報(bào)) 課件出示：

7、 三、鞏固反饋 完成教材第16頁(yè)“練一練”第1～5題。(學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正) 第1～2題：略 第3題：8÷1＝8 　 朝西走 2×9＝18　朝北走 4×6＝24　朝北走 20÷4＝5　朝西走 10÷2＝5　朝西走 2×5＝10　朝西走 25÷5＝5　朝西走 3×6＝18　朝北走 24÷3＝8　朝西走 3×8＝24　朝北走 16÷2＝8　朝西走 6×3＝18　朝北走 8×3＝24　朝北走 第4～5題：略 四、課堂小結(jié) 通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你會(huì)辨認(rèn)東、南、西、北了嗎？ 板書(shū)設(shè)計(jì) 東、南、西、北 1．太陽(yáng)升起的方向是東方，通過(guò)東方可以辨認(rèn)出南、西、北三個(gè)

8、方向。面向東方站好，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。 2．地圖或平面圖是按“上北、下南、左西、右東”繪制的。 教學(xué)反思 1．本節(jié)課主要學(xué)習(xí)東、南、西、北4個(gè)方向，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，東、南、西、北的方位概念還是一個(gè)比較抽象的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)需要大量的感性支持和豐富的表象積累。 2．教師在教學(xué)的時(shí)候，要以學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)大量的活動(dòng)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓所有學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。教師在教學(xué)時(shí)，從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)熟悉的生活情境中的東、南、西、北這些方位，通過(guò)探索，知道地圖的繪制是按“上北、下南、左西、右東”的規(guī)定繪制的，學(xué)會(huì)在情境中辨認(rèn)

9、方位。 3．教師在教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，獨(dú)立思考，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，在小組內(nèi)交流自己的想法。使學(xué)生在觀察、操作、想象、描述、表達(dá)和交流等教學(xué)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)東、南、西北四個(gè)方向，培養(yǎng)自己的方向感。 4．我的補(bǔ)充： ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ _________________________________________

10、_______________________________ ________________________________________________________________________ 備課資料參考 相關(guān)知識(shí)閱讀 方向兒歌 太陽(yáng)出來(lái)暖洋洋，背起書(shū)包上學(xué)堂， 不遲到，不曠課，老師教導(dǎo)記心上。 面向太陽(yáng)認(rèn)方向，前面東來(lái)后面西， 左手北，右手南，東西南北我不忘。 指南針 指南針是一種辨別方位的簡(jiǎn)單儀器，又稱(chēng)指北針。指南針的前身是司南，主要組成部分是一根裝在軸上可以自由轉(zhuǎn)動(dòng)的磁針，磁針在地磁場(chǎng)作用下能保持在磁子午線的切線方向上，磁針的北極指向地理的北極，利用

11、這一性能可以辨別方向。常用于航海、大地測(cè)量、旅行及軍事等方面。 中國(guó)是世界上公認(rèn)發(fā)明指南針的國(guó)家。指南針的發(fā)明是我國(guó)勞動(dòng)人民在長(zhǎng)期的實(shí)踐中對(duì)物體磁性認(rèn)識(shí)的結(jié)果。由于生產(chǎn)勞動(dòng)，人們接觸了磁鐵礦，開(kāi)始了對(duì)磁性質(zhì)的了解。人們首先發(fā)現(xiàn)了磁石吸引鐵的性質(zhì)，后來(lái)又發(fā)現(xiàn)了磁石的指向性。經(jīng)過(guò)多方面的實(shí)驗(yàn)和研究，終于發(fā)明了實(shí)用的指南針。 指南針是我國(guó)古代著名的四大發(fā)明之一，它出現(xiàn)于戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，距今已有2000多年的歷史。 最初的指南針是用天然磁石制成的，樣子像一只勺，底部光滑，可以在平滑的銅質(zhì)或木質(zhì)的“地盤(pán)”上自由旋轉(zhuǎn)，等它靜止下來(lái)，勺柄就會(huì)指向南方。人們管它叫“司南”。大約在北宋初期，我國(guó)古人又創(chuàng)制了一種

12、新的指南工具——指南魚(yú)。指南魚(yú)用一塊薄鋼片做成，形狀像魚(yú)，魚(yú)的肚皮部分凹下去一些，像小船一樣浮在水面上。宋代還有用木頭做的指南魚(yú)和指南龜。木指南魚(yú)是用木塊刻成的，魚(yú)腹里放入一塊磁性強(qiáng)的天然磁石，用蠟封好，在魚(yú)口插入一根針，此魚(yú)就能指南了。指南龜?shù)闹品ê驮砼c木指南魚(yú)基本相同。 據(jù)史料記載，東漢的張衡發(fā)明過(guò)指南車(chē)。指南車(chē)上裝有非常復(fù)雜巧妙的機(jī)械。它的中央是一個(gè)大平輪，木頭人就豎立在上面，在大平輪的兩旁，還裝有很多小齒輪，如果車(chē)子向左轉(zhuǎn)，右邊的車(chē)輪就會(huì)帶動(dòng)小齒輪，小齒輪再帶動(dòng)大平輪，使大平輪相反的向右轉(zhuǎn)。于是，木頭人的手臂始終指向南方。 沈括在《夢(mèng)溪筆談》中記載：指南針指南“常微偏東，不全南也”。沈括第一次發(fā)現(xiàn)，磁針雖然朝著南方，但不是指的正南，而略有些偏東。這就是磁偏角現(xiàn)象，它的產(chǎn)生是由于地球的磁極與地理的南北極不重合，略有些偏差。這一發(fā)現(xiàn)在當(dāng)時(shí)是件了不起的大事。在西方，直到公元1492年哥倫布橫渡大西洋時(shí)，才發(fā)現(xiàn)有磁偏角存在，比我國(guó)沈括晚了400多年。