《11學(xué)問(wèn)和智慧 教案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《11學(xué)問(wèn)和智慧 教案（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 《學(xué)問(wèn)和智慧》教學(xué)設(shè)計(jì) 作者:吳衛(wèi)兵 【教學(xué)目標(biāo)】 1．弄清清“學(xué)問(wèn)”和“智慧”的區(qū)別別和聯(lián)系系，了解解作者所所闡述的的學(xué)習(xí)觀觀，理解解作者所所說(shuō)的““我們不不但需要要學(xué)問(wèn)，，更需要要智慧””的觀點(diǎn)點(diǎn)。 2．反復(fù)復(fù)誦讀，，學(xué)習(xí)文文章嚴(yán)謹(jǐn)謹(jǐn)?shù)恼撌鍪鼋Y(jié)構(gòu)和和比喻論論證的方方法，品品味文中中典雅富富麗，豐豐富多彩彩的語(yǔ)言言。 3．正視視自己的的學(xué)習(xí)現(xiàn)現(xiàn)狀，注注重培養(yǎng)養(yǎng)能力，，做個(gè)快快樂(lè)的讀讀書人。。 【教學(xué)過(guò)過(guò)程】 一、導(dǎo)入入新課 方法一：：上節(jié)課課我們學(xué)學(xué)過(guò)了《《創(chuàng)造學(xué)學(xué)思想錄錄》，懂懂得了創(chuàng)創(chuàng)造性思思維就是是“從你的的箱子里里走出來(lái)來(lái)”“以不不同的方方

2、式思考考問(wèn)題””，“造就你你自己的的規(guī)則””，其實(shí)實(shí)創(chuàng)造性性思維就就是我們們常說(shuō)的的“智慧”，這種種智慧并并不是天天上掉下下來(lái)的，，也不是是頭腦里里固有的的，而是是以豐富富的“知識(shí)”““學(xué)問(wèn)”為基礎(chǔ)礎(chǔ)的。今今天我們們學(xué)一篇篇新課文文《學(xué)問(wèn)問(wèn)與智慧慧》。 方法二：：大家知知道“紙上談?wù)劚边@個(gè)成成語(yǔ)的來(lái)來(lái)歷嗎？？誰(shuí)來(lái)給給大家講講講？ 1、學(xué)生生或老師師講這個(gè)個(gè)成語(yǔ)的的來(lái)歷：：戰(zhàn)國(guó)時(shí)時(shí)期，趙趙國(guó)大將將趙奢有有一個(gè)兒兒子叫趙趙括，從從小熟讀讀兵書，，張口愛(ài)愛(ài)談軍事事，別人人往往說(shuō)說(shuō)不過(guò)他他。因此此很驕做做，自以以為天下下無(wú)敵。。公元前前2599年，秦秦軍又來(lái)來(lái)犯，趙趙軍在長(zhǎng)長(zhǎng)平堅(jiān)持持抗敵

3、。。那時(shí)趙趙奢已經(jīng)經(jīng)去世。。廉頗負(fù)負(fù)責(zé)指揮揮全軍，，他年紀(jì)紀(jì)雖高，，打仗仍仍然很有有辦法，，使得秦秦軍無(wú)法法取勝。。秦國(guó)知知道拖下下去于己己不利，，就施行行了反間間計(jì)，派派人到趙趙國(guó)散布布“秦軍最最害怕趙趙奢的兒兒子趙括括將軍””的話。。趙王上上當(dāng)受騙騙，派趙趙括替代代了廉頗頗。趙括括自認(rèn)為為很會(huì)打打仗，死死搬兵書書上的條條文，到到長(zhǎng)平后后完全改改變了廉廉頗的作作戰(zhàn)方案案，結(jié)果果四十多多萬(wàn)趙軍軍盡被殲殲滅，他他自己也也被秦軍軍箭射身身亡。 2、趙括括對(duì)于如如何用兵兵打仗的的學(xué)問(wèn)應(yīng)應(yīng)該是很很高的，，可為什什么最后后失敗了了呢？（（學(xué)生回回答） 師：那究究竟什么么是學(xué)問(wèn)問(wèn)，什么么是智慧

4、慧，學(xué)問(wèn)問(wèn)和智慧慧之間是是一種什什么樣的的關(guān)系呢呢？今天天就讓我我們一起起走近現(xiàn)現(xiàn)代著名名的教育育家和思思想家，，曾任清清華大學(xué)學(xué)、中央央大學(xué)校校長(zhǎng)的羅羅家倫，，走進(jìn)他他的《學(xué)學(xué)問(wèn)與智智慧》，，來(lái)共同同尋找答答案！ 二、整體體感知，，理清文文章的思思路。 過(guò)渡：這這是一篇篇議論文文，讀議議論文首首先要讀讀出作者者的觀點(diǎn)點(diǎn)是什么么。那羅羅家倫通通過(guò)這篇篇文章要要表達(dá)一一個(gè)怎樣樣的觀點(diǎn)點(diǎn)？ 1．速讀讀課文，，找出或或概括出出每一節(jié)節(jié)的中心心句。（（每一段段作者都都闡述了了什么觀觀點(diǎn)） （1）提提示：中中心句就就是能表表達(dá)一個(gè)個(gè)文段觀觀點(diǎn)的句句子。中中心句在在文段中中的位置置

5、也有四四處：開開頭、結(jié)結(jié)尾、中中間、自自己概括括。找中中心句要要從理解解內(nèi)容入入手，分分析句與與句之間間的聯(lián)系系，可以以利用文文段中的的提示性性詞語(yǔ)，，有的過(guò)過(guò)渡句中中隱含著著本段的的中心句句，往往往上半句句是對(duì)上上段的概概括，下下半句才才是本段段的中心心句。 （2）指指名回答答，共同同探討，，明確：： 第1段：：學(xué)問(wèn)與與智慧有有顯然的的區(qū)別。。 第2段：：其實(shí)有有學(xué)問(wèn)的的人，何何曾都有有智慧？？有智慧慧的人也也不見得得都有很很好的學(xué)學(xué)問(wèn)。 第3段；；學(xué)問(wèn)是是不能離離開智慧慧的；沒(méi)沒(méi)有智慧慧的學(xué)問(wèn)問(wèn)，便是是死的學(xué)學(xué)問(wèn)。 第4段：：世間不不但有缺缺乏智慧慧的人，，而

6、且也也有缺少少智慧的的書。（（著書、、讀書都都要智慧慧） 第5段：：智慧也也不能離離開學(xué)問(wèn)問(wèn)。 第6段：：我們不不但需要要學(xué)問(wèn)，，而且需需要智慧慧。（學(xué)學(xué)問(wèn)與智智慧是相相輔為用用，缺一一不可的的） 2．這些些句子中中，哪一一句可以以作為本本文的中中心論點(diǎn)點(diǎn)？找出出最能表表達(dá)作者者重要觀觀點(diǎn)的句句子。 提示：中中心論點(diǎn)點(diǎn)在文中中的位置置有四種種：開頭頭、結(jié)尾尾、中間間、自己己概括。。 明確：中中心論點(diǎn)點(diǎn)在文末末：“我們不不但需要要學(xué)問(wèn)，，而且更更需要智智慧———需要以以智慧去去籠罩學(xué)學(xué)問(wèn)、透透視學(xué)問(wèn)問(wèn)、運(yùn)用用學(xué)問(wèn)。?！?闡明明學(xué)問(wèn)與與智慧是是不同的的，分析析學(xué)問(wèn)不不

7、能離開開智慧，，智慧也也不能離離開學(xué)問(wèn)問(wèn)，都是是為了提提出“我們需需要學(xué)問(wèn)問(wèn)，但我我們更需需要智慧慧”的觀點(diǎn)點(diǎn)。 3．師在在此基礎(chǔ)礎(chǔ)上理清清思路，，字幕出出示： 中心論點(diǎn)點(diǎn)： 我們需要要學(xué)問(wèn)，，更需要要智慧 學(xué)問(wèn)與智智慧的區(qū)區(qū)別（11、2節(jié)） 學(xué)問(wèn)離不不開智慧慧（3、4節(jié)） 學(xué)問(wèn)與智智慧的關(guān)關(guān)系（33—6節(jié)節(jié)） 智慧也離離不開學(xué)學(xué)問(wèn)（55、6節(jié)） 4．思考考：作者者為什么么要先談?wù)剬W(xué)問(wèn)與與智慧的的區(qū)別，，后談聯(lián)聯(lián)系呢？？ 明確：作作者是針針對(duì)當(dāng)時(shí)時(shí)不少人人不辨““學(xué)問(wèn)”與“智慧”差別的的認(rèn)識(shí)誤誤區(qū)，所所以先對(duì)對(duì)二者作作準(zhǔn)確的的闡釋，，再談兩

8、兩者的辨辨證關(guān)系系。既體體現(xiàn)了議議論文的的背景性性、針對(duì)對(duì)性，又又符合人人們認(rèn)識(shí)識(shí)事物的的規(guī)律，，即從對(duì)對(duì)事物的的個(gè)體了了解到對(duì)對(duì)事物間間關(guān)系的的把握。。這樣處處理，文文章的層層次感清清晰，理理解了這這兩點(diǎn)，，同學(xué)們們?cè)谝院蠛蟮拈喿x讀和寫作作中會(huì)受受益無(wú)窮窮的。 三、了解解什么是是學(xué)問(wèn)與與智慧。。 這篇文章章講的是是學(xué)問(wèn)和和智慧，，那什么么是學(xué)問(wèn)問(wèn)，什么么又是智智慧？（（學(xué)問(wèn)是是自己從從書本上上生活中中所學(xué)到到的知識(shí)識(shí)，智慧慧就是把把這些學(xué)學(xué)來(lái)的知知識(shí)進(jìn)行行合理運(yùn)運(yùn)用。）） 師：請(qǐng)同同學(xué)們花花兩分鐘鐘時(shí)間精精讀課文文第一段段，看看看作者是是怎么理理解學(xué)問(wèn)問(wèn)和智慧慧的，不不過(guò)文

9、中中是以比比喻的方方式進(jìn)行行闡釋的的，要求求同學(xué)們們用平實(shí)實(shí)的語(yǔ)言言分別給給學(xué)問(wèn)和和智慧下下定義。。（生精精讀課文文2分鐘）） 生1：學(xué)學(xué)問(wèn)是積積累的知知識(shí)，智智慧是發(fā)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)創(chuàng)造的能能力。 生2：學(xué)學(xué)問(wèn)是一一種工具具。 師：將兩兩個(gè)同學(xué)學(xué)答案組組合起來(lái)來(lái)就是我我們要的的定義。。學(xué)問(wèn)是是人生必必備的工工具，是是知識(shí)的的積聚。。學(xué)問(wèn)是是工具（（板書）），這積積聚的知知識(shí)是用用于創(chuàng)造造成功人人生的工工具。智智慧是一一種能力力（板書書），是是辨析判判斷，發(fā)發(fā)明創(chuàng)造造的能力力。這在在文中的的一些語(yǔ)語(yǔ)句可以以得到印印證。 師（抽句句朗讀））：學(xué)問(wèn)問(wèn)是知識(shí)識(shí)的聚集集，是一一種滋養(yǎng)養(yǎng)

10、人生的的原料………學(xué)問(wèn)問(wèn)好比是是鐵………學(xué)問(wèn)是是寸積銖銖累而來(lái)來(lái)的………它本身身卻是人人生的工工具。智智慧卻是是陶冶原原料的熔熔爐………智慧是是煉鋼的的電火………智慧慧是一種種透視，，一種反反想，一一種遠(yuǎn)瞻瞻。 四、理解解作者運(yùn)運(yùn)用了什什么論據(jù)據(jù)（或論論證方法法）來(lái)論論證的自自己的觀觀點(diǎn)的。。 師：這里里有四個(gè)個(gè)問(wèn)題：：①為什么么有學(xué)問(wèn)問(wèn)的人未未必有智智慧？②②為什么么有智慧慧的人不不見得有有學(xué)問(wèn)？？③為什么么學(xué)問(wèn)離離不開智智慧？④④為什么么智慧離離不開學(xué)學(xué)問(wèn)？分分別由一一至四組組同學(xué)來(lái)來(lái)完成，，各組同同學(xué)花兩兩分鐘時(shí)時(shí)間精讀讀相關(guān)段段落，然然后小組組討論作作者用哪哪些事例例和道理

11、理來(lái)論證證這一觀觀點(diǎn)，再再舉一個(gè)個(gè)課外的的例子或或名句進(jìn)進(jìn)行補(bǔ)充充論證。。（生先先默讀兩兩分鐘，，再小組組討論。。） 提示：如如學(xué)生只只是讀出出文中支支持這一一觀點(diǎn)的的語(yǔ)句，，先肯定定其找得得準(zhǔn)確，，同時(shí)要要指出不不宜照讀讀，應(yīng)該該用概括括性語(yǔ)言言回答課課文是如如何論證證的。 參考： ①為什么么有學(xué)問(wèn)問(wèn)的人未未必有智智慧？ 文中舉了了知識(shí)淵淵博但食食古不化化、食古古不化的的人（這這中人在在西洋被被稱為有有學(xué)問(wèn)的的笨伯、、在中國(guó)國(guó)被稱為為“兩腳書書櫥”）的例例子來(lái)議議論有學(xué)學(xué)問(wèn)的人人未必有有智慧。。 例：孔乙乙己是個(gè)個(gè)讀書人人，自然然就有學(xué)學(xué)問(wèn)，但但他缺乏乏智慧，，

12、不能把把自己所所學(xué)的知知識(shí)加以以應(yīng)用，，因而導(dǎo)導(dǎo)致不能能進(jìn)學(xué)甚甚至不會(huì)會(huì)營(yíng)生，，落了個(gè)個(gè)悲慘命命運(yùn)。 趙括熟讀讀兵書，，但沒(méi)有有實(shí)戰(zhàn)的的智慧，，被后人人戲?yàn)椤啊凹埳险務(wù)劚薄? ②為什么么有智慧慧的人不不見得有有學(xué)問(wèn)？？ 文中舉了了庖丁解解牛的例例子來(lái)議議論有智智慧不見見得有學(xué)學(xué)問(wèn)。 例：遠(yuǎn)古古人類在在進(jìn)化過(guò)過(guò)程中，，憑借自自己的智智慧發(fā)明明了生產(chǎn)產(chǎn)工具、、火的應(yīng)應(yīng)用等。。還有古古代勞動(dòng)動(dòng)人民用用自己的的智慧建建造了金金字塔、、趙州橋橋等宏偉偉建筑。。甚至在在日常生生產(chǎn)中無(wú)無(wú)處不閃閃現(xiàn)著勞勞動(dòng)的智智慧。 ③為什么么學(xué)問(wèn)離離不開智智慧？ 文中舉了了孟德爾爾、達(dá)爾

13、爾文的例例子，赫赫胥黎、、愛(ài)因斯斯坦的例例子以及及沒(méi)有智智慧的書書來(lái)論證證學(xué)問(wèn)離離不開智智慧。還還有對(duì)比比論證：：將沒(méi)有有智慧的的人研究究學(xué)問(wèn)和和有智慧慧的人研研究學(xué)問(wèn)問(wèn)，取得得的效果果大不一一樣，做做對(duì)比論論證，增增強(qiáng)說(shuō)服服力（第第4節(jié)以“沒(méi)有智智慧的書書”以對(duì)比比論證的的方法來(lái)來(lái)闡述著著書、讀讀書都需需要智慧慧，以此此來(lái)論述述學(xué)問(wèn)離離不開智智慧） 例：一個(gè)個(gè)老板讓讓兩個(gè)大大學(xué)生上上街買豆豆子，結(jié)結(jié)果甲是是按老板板吩咐一一件跑一一遍，為為簡(jiǎn)單的的幾個(gè)問(wèn)問(wèn)題連跑跑了幾趟趟市場(chǎng)；；而乙回回來(lái)的時(shí)時(shí)候是帶帶回了有有關(guān)豆子子的所有有行情。。學(xué)問(wèn)離離開了智智慧只能能當(dāng)跑腿腿。 ④為什么么智

14、慧離離不開學(xué)學(xué)問(wèn)？ 文中采用用浮光掠掠影、肥肥皂泡、、建筑材材料等比比喻來(lái)論論證智慧慧離不開開學(xué)問(wèn)。。 例：三國(guó)國(guó)時(shí)，吳吳國(guó)猛將將呂蒙驍驍勇善戰(zhàn)戰(zhàn)，但是是美中不不足的是是他缺少少學(xué)問(wèn)，，每次討討論國(guó)家家大事時(shí)時(shí)，像一一根木頭頭似的，，不知該該說(shuō)什么么。后來(lái)來(lái)在吳王王孫權(quán)的的勸導(dǎo)下下，漸漸漸接觸了了書籍，，最終成成了一個(gè)個(gè)有勇有有謀的將將軍。 小結(jié)：課課文運(yùn)用用了擺事事實(shí)、講講道理、、對(duì)比論論證（幾幾乎每節(jié)節(jié)都有，，可以讓讓學(xué)生去去找一找找）、比比喻論證證等論證證方法。。 學(xué)問(wèn)：工工具 兩者區(qū)別別 智慧：能能力 有學(xué)問(wèn)未未必有智智慧學(xué)問(wèn)問(wèn)離不開開智慧（（

15、擺事實(shí)實(shí)、講道道理、對(duì)對(duì)比論證證） 兩者關(guān)系系 有智慧不不見得有有學(xué)問(wèn)智智慧離不不開學(xué)問(wèn)問(wèn)（比喻喻論證）） 五、賞析析語(yǔ)言，，深入理理解比喻喻論證的的作用 過(guò)渡：羅羅家倫是是飽學(xué)之之士，也也是有大大智慧的的人，行行文之際際，論證證嚴(yán)謹(jǐn)縝縝密，旁旁征博引引，語(yǔ)言言形象生生動(dòng)，蘊(yùn)蘊(yùn)涵著哲哲理，充充滿了智智慧。 1．跳讀讀課文，，找出文文中運(yùn)用用比喻修修辭手法法的句子子，品讀讀這些句句子，體體會(huì)這些些句子的的表達(dá)效效果。（（學(xué)生讀讀、品）） 提示：（（1）將學(xué)學(xué)問(wèn)比作作滋養(yǎng)人人生的原原料（沒(méi)沒(méi)有加工工制造的的原料））、鐵，，將智慧慧比作陶陶冶（燒燒之陶器器或冶煉煉

16、金屬））原料的的熔爐、、煉鋼的的電火。。用精彩彩的比喻喻闡釋了了學(xué)問(wèn)是是積累的的知識(shí)，，智慧是是發(fā)現(xiàn)、、創(chuàng)造的的能力，，化抽象象事理為為形象解解說(shuō)，通通俗易懂懂地揭示示了兩者者的區(qū)別別。 （2）把把學(xué)問(wèn)比比喻為““建筑材材料”，把智智慧比喻喻為“建筑師師的匠心心”，形象象地說(shuō)明明了二者者之間相相輔為用用，缺一一不可的的關(guān)系。。 深入思考考：緊密密聯(lián)系，，又相輔輔相成，，且后者者較前者者更為重重要。（（剪裁的的衣料服服裝設(shè)計(jì)計(jì)師的妙妙思；張張滿的弓弓，弦上上的箭。。） （3）將將“有智慧慧的書””比喻成成“珠玉”““斧鑿”，形象象地揭示示了這種種書有思思想光輝輝，充滿滿智慧與與

17、靈性，，對(duì)讀者者有啟發(fā)發(fā)。 （4）將將無(wú)學(xué)問(wèn)問(wèn)的智慧慧比喻成成“浮光”、“肥皂泡泡”，盡管管外表五五光十色色，但瞬瞬起瞬滅滅。將從從學(xué)問(wèn)中中產(chǎn)生出出來(lái)的智智慧比喻喻成“探照燈燈”、“珍珠泉泉的泉水水”，因?yàn)闉檫@是““有根底底的智慧慧，才是是最靠得得住的，，最為清清澈，最最為寶貴貴?！睂?duì)比鮮鮮明，比比喻形象象生動(dòng)、、貼切恰恰當(dāng)，有有很強(qiáng)的的說(shuō)服力力量。 （5）齊齊讀第五五節(jié)中““無(wú)學(xué)問(wèn)問(wèn)的智慧慧，只是是浮光掠掠影，瞬瞬起瞬滅滅的———最為精精澈，最最為寶貴貴。 ▲強(qiáng)調(diào)：：比喻論論證不同同于修辭辭格中的的比喻，，作為修修辭方法法的比喻喻是為了了增強(qiáng)語(yǔ)語(yǔ)言的表表達(dá)力、、感染力力；而

18、作作為說(shuō)理理手段的的比喻論論證則是是為了明明辨事理理，增強(qiáng)強(qiáng)語(yǔ)言的的說(shuō)服力力。第四四節(jié)中僅僅僅是比比喻，而而非比喻喻論證。。 2．這篇篇文章語(yǔ)語(yǔ)言優(yōu)美美，值得得仔細(xì)地地品讀，，在品讀讀的過(guò)程程中進(jìn)行行相關(guān)的的積累訓(xùn)訓(xùn)練，是是閱讀的的重要任任務(wù)。 例句：唯唯有從學(xué)學(xué)問(wèn)中鍛鍛煉出來(lái)來(lái)的智慧慧，才不不是瞬息息幻滅的的肥皂泡泡；他永永遠(yuǎn)像珍珍珠朱的的泉水一一般，一一串串不不斷的從從水底上上涌。（（先品，，把握該該句的特特點(diǎn)，再再造句子子） 仿照該句句，從““友誼·理解”、“成功·失敗”、“幸?！た嚯y”三組詞詞語(yǔ)中任任選一組組造一個(gè)個(gè)句子 提示：唯唯有從理理解中產(chǎn)產(chǎn)生的友友誼，才

19、才不是春春天易謝謝的花朵朵；他永永遠(yuǎn)如松松柏一般般，四季季常清。。 六、正視視現(xiàn)實(shí)，，拓展延延伸 過(guò)渡：同同學(xué)們的的仿句真真精彩，，說(shuō)明你你們?cè)谟糜弥腔弁竿敢晫W(xué)問(wèn)問(wèn)、運(yùn)用用學(xué)問(wèn)。。 1．真正正理解了了學(xué)問(wèn)與與智慧的的關(guān)系，，再來(lái)正正視我們們教與學(xué)學(xué)的現(xiàn)狀狀，你或或許會(huì)有有深入的的思考，，或許會(huì)會(huì)有新的的發(fā)現(xiàn)，，也或許許會(huì)產(chǎn)生生新的疑疑惑………請(qǐng)四人人一組進(jìn)進(jìn)行交流流。（要要善于運(yùn)運(yùn)用文中中富有哲哲理的語(yǔ)語(yǔ)言） 提示：（（1）啟示示：既要要重視知知識(shí)的積積累，又又要注重重能力的的培養(yǎng)，，努力成成為一個(gè)個(gè)博學(xué)多多能的人人。不做做紙上談?wù)劚摹啊坝袑W(xué)問(wèn)問(wèn)的笨伯伯”，而要要做有

20、淵淵博學(xué)識(shí)識(shí)、有睿睿智思維維、有豐豐富實(shí)踐踐經(jīng)驗(yàn)的的智者。。 一個(gè)人能能力的培培養(yǎng)，也也來(lái)自于于他掌握握的知識(shí)識(shí)的多少少：掌握握的知識(shí)識(shí)多，這這種能力力就容易易培養(yǎng)，，且持久久，且能能影響并并決定人人的發(fā)展展。 善學(xué)習(xí)者者，手中中都有一一把打開開知識(shí)奧奧秘的金金鑰匙。。知識(shí)是是死的，，金鑰匙匙卻是活活的。我我們先要要有知識(shí)識(shí)，然后后金鑰匙匙才能發(fā)發(fā)揮作用用。只有有漂亮的的金鑰匙匙，又有有什么用用處？因因此，談?wù)勀芰?，，就得先先積累知知識(shí)。 （2）如如何正確確看待繁繁重的課課業(yè)負(fù)擔(dān)擔(dān)？（用用作者關(guān)關(guān)于“學(xué)問(wèn)”與“智慧”的論述述，用自自己的獨(dú)獨(dú)特思考考） 提示：教教學(xué)方面面

21、：要有有深厚的的專業(yè)素素養(yǎng)，要要用自己己的智慧慧處理教教材，要要提高課課堂教學(xué)學(xué)效率，，讓學(xué)生生走出題題海。 學(xué)習(xí)方面面：熟能能生巧，，有些知知識(shí)需要要經(jīng)過(guò)反反復(fù)的練練習(xí)才能能獲得。。 既然存在在，回避避不現(xiàn)實(shí)實(shí)。與其其抱怨，，不如用用智慧去去籠罩作作業(yè)、處處理作業(yè)業(yè)。人要要作業(yè)““死”，作業(yè)業(yè)就“死”；人要要作業(yè)““活”，作業(yè)業(yè)就“活”。 3．布置置作業(yè) 同學(xué)們，，德國(guó)詩(shī)詩(shī)人歌德德曾經(jīng)說(shuō)說(shuō)過(guò)：““掌握知知識(shí)對(duì)一一個(gè)人來(lái)來(lái)說(shuō)是不不夠的，，應(yīng)當(dāng)善善于使知知識(shí)不斷斷的發(fā)展展?！倍覀儌兊纳磉呥叴嬖谶@這樣一種種人：平平時(shí)考試試獨(dú)占鰲鰲頭，碰碰到實(shí)際際問(wèn)題卻卻一籌莫莫展，束束手

22、無(wú)策策。請(qǐng)你你寫一封封信給這這樣的人人，用你你的論述述讓他轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)變觀念念，努力力成為一一個(gè)“高分高高能”的人。。 要求：觀觀點(diǎn)要有有針對(duì)性性，說(shuō)理理要有條條理性，，恰當(dāng)運(yùn)運(yùn)用文中中的語(yǔ)句句。 五、總結(jié)結(jié)全文，，砥礪人人生 同學(xué)們，，競(jìng)爭(zhēng)激激烈的社社會(huì)需要要全面發(fā)發(fā)展的接接班人，，我們要要把學(xué)習(xí)習(xí)知識(shí)與與培養(yǎng)能能力結(jié)合合起來(lái)。。老師送送給大家家12個(gè)字字：飛揚(yáng)揚(yáng)智慧之之魂，暢暢游學(xué)問(wèn)問(wèn)之海??！我把黃黃征演唱唱的《奔奔跑》歌歌詞做了了些許調(diào)調(diào)整：把把浩瀚的的智慧裝裝進(jìn)胸膛膛，即使使再小的的帆也能能遠(yuǎn)航；；哪怕遇遇見再大大的風(fēng)險(xiǎn)險(xiǎn)再大的的浪，有有智慧相相幫，也也定會(huì)““直掛云云帆濟(jì)滄滄?！保。úゲシ鸥枨?，宣布布下課。。）