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《語文園地四》教學設計 教學目標 　　　1.通過自主拼讀、對比發(fā)現的練習，使學生體會反義詞的奧秘，激發(fā)學習的興趣。 　　　2．通過引導學生認讀四季及景物名稱的詞語，激發(fā)學生說出喜歡的詞語，訓練學生有條理地說話。 　　　3．通過《展示臺》，激發(fā)學生的識字熱情，鼓勵學生合作、交流、創(chuàng)新思維，提高學生的識字能力。 教學重點：引導學生自主、合作完成“日積月累”，引導學生積累七字成語，豐富學生的詞匯積累。 教學難點：通過《展示臺》，激發(fā)學生的識字熱情，鼓勵學生合作、交流、創(chuàng)新思維，提高學生的識字能力。 教學方法：主題導入 比較法 學習方法：合作探究 課前準備 　　　1.制作相關課件。(教師) 　　　2．(1)學生借助工具書預習“字詞句運用”和“日積月累”的內容。(學生) 　　　　 (2)搜集生活中自己認識的字，準備展示的成果。(學生) 　　　　 (3)搜集帶數字的詞語，并積累幾個。(學生) 課時安排：兩課時 第一課時 課時目標：通過自主拼讀、對比發(fā)現的練習，使學生體會反義詞的奧秘，激發(fā)學習的興趣;通過引導學生認讀四季及景物名稱的詞語，激發(fā)學生說出喜歡的詞語，訓練學生有條理地說話。 教學過程： 一、點明主題，激發(fā)學習興趣 　　　　導語：同學們，本單元的四篇課文我們都學習完了，相信同學們一定有很多收獲。這節(jié)課我們學習語文園地四，相信你們會有更多的收獲。 　　　　生活中到處都是學問。誰能說說在生活中你是怎樣學習拼音和漢字的？(學生暢所欲言，教師點評) 　　　　設計意圖：讓學生在交流中拓展生活中學習語文的方法，并在潛移默化中感受到生活處處是學問，很自然地進入新課的學習氛圍。 　　二、學習“識字加油站” 　　　1．導語：拼讀音節(jié)很有趣，因為能考查出哪個小朋友最細心，最認真。請看屏幕中的這幾個音節(jié)，誰能準確地拼讀并發(fā)現生字間隱藏的小秘密？(教師利用課件出示書中的“趣味識字”。) 　　　2．學生獨自拼讀音節(jié)，并找一找其中的秘密。 　　　3．組內拼讀音節(jié)，交流自己的發(fā)現。(組內同學互幫互助，共同進步，把音節(jié)拼讀準確。) 　　　4．班內交流：比一比誰拼讀得準，發(fā)現生字間的秘密。 　　　　(1)以小組為單位展示拼讀，其他同學指出這些字一對一對的，都是反義詞。 　　　　(2)評出最佳合作組，獎勵一個笑臉。 　　　　(3)隨機指名說出一個字，同桌說出它的反義詞，其他生做評委。(引導學生從拼讀的速度、是否正確以及同桌反應的程度三個方面做出評價。) 　　　5．拓展練習。 　　　　(1)(課件出示句子)學生獨立閱讀小句子，并在句子中填入反義詞。 　　　　　　水龍頭總是開著，你去()一下吧！ 　　　　(2)學生以小組為單位共同讀兒歌，并在兒歌中找到反義詞，畫一畫。 　　　　　　上對下，小對大。前對后，左對右。 　　　　　　多對少，老對少。來對去，男對女。 　　　　　　黑對白，里對外。高對低，粗對細。 　　　　(3)拓展說話。 　　　　　你能選其中的一幅圖編一個有趣的反義詞故事嗎？兩個兩個互相說說看。 　　　　　長頸鹿怎么樣？(高)小白兔怎么樣？(矮) 　　　　　小妹妹怎么樣？(哭)小弟弟怎么樣？(笑) 　　　　　籃球怎么樣？(大)乒乓球怎么樣？(小) 　　　　　設計意圖：教學反義詞過程中，通過多種形式的讀，引導學生讀準字音，并及時梳理出其中的奧妙，使學生能夠體會出反義詞的特點。同時，結合低年級學生的思維特點，創(chuàng)設了豐富的情境，設計了有趣的游戲活動，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生在情境中讀文識字。 　　三、學習“字詞句運用” 　　　1．導學：同學們剛才的表現證明你們都有一雙火眼金睛，下面老師要繼續(xù)考考你們，看誰的眼睛最敏銳。(課件出示書中的“讀一讀說一說”中的詞語。)讀讀這些詞語，不會的可以請教他人，也可以查找工具書。你讀后有什么發(fā)現？ 　　　　(1)放手讓學生自己朗讀詞語，引導他們獨立或合作解決問題。(教師巡視，隨機點撥) 　　　　(2)學生在小組內互讀認讀的詞語，并解決自己讀不準或不理解的詞語。 　　　　(3)班內展示詞語朗讀和發(fā)現。 　　　　?、傩±蠋燁I讀，開火車讀，卡片搶讀，最后齊讀。 　　　　?、诮涣髯x后的發(fā)現。(預設：第一行是四個季節(jié)；后兩行是喜歡的景物及動物。) 　　　2．引導學生交流自己喜歡的詞語。 　　　　(1)導學：這些詞語你喜歡嗎？最喜歡哪個詞語？說說原因。 　　　　(2)學生自由說喜歡的詞語，和喜歡的原因。 　　　　　預設： 　　　　　生1：我喜歡春天。春天小草從土里探出頭來，那淘氣的樣子讓我喜歡。 　　　　　生2：我喜歡小魚，我也想像它一樣自由自在。 　　　　　生3：我喜歡雪人，一到冬天我和小伙伴就一起堆雪人，可好玩了！…… 　　　3．引讀這些詞語。 　　　　四季都很美，讓我們記住它們——春天、夏天、秋天、冬天；我們周圍的景物更美，有——樹葉、大地、青草、蓮花；我們身邊還有好多的朋友，他們是——飛鳥、小魚、青蛙、雪人。 　　　4．拓展：你還喜歡哪些詞語？說一說原因。 　　　　設計意圖：通過學生自主認讀詞語和集體合作交流說說自己的詞語等方式引導學生積累語言，培養(yǎng)說話能力進而激發(fā)學生熱愛祖國語言文字的感情。 　　四、完成“展示臺” 　　　1．展示準備。 　　　　(1)導入：同學們通過這一單元的學習，老師相信你們一定有了很多的收獲，特別是在識字方面，對嗎？(對)好，就讓我們來展示一下自己的識字收獲吧！ 　　　　(2)教師引導學生做好交流展示的準備。學生可以把生活中認識的字整理好，可以把自己知道的識字順口溜或兒歌準備好，可以展示自己是怎么在生活中識字的…… 　　　2．組內展示，分享收獲。 　　　　(1)教師提出各組展示的要求：展示的同學說話時要聲音洪亮，聽的同學要認真，不可以隨意打斷別人的話，如果有意見可以聽后提出，展示的同學給予解答。每個同學展示后，組內成員要鼓掌作為獎勵。最后選出每組的“展示之星”，參加班級的展示評比。 　　　　(2)各組同學在組長的組織下逐一進行識字方面的展示。教師巡視指導。 　　　　(3)各組選出“展示之星”。 　　　3．班內展示自己的收獲。 　　　　(1)各組展示之星展示自己的收獲，其他同學隨機補充。 　　　　　預設： 　　　　　生1：我從作業(yè)本上認識了很多同學的名字，同學們也可以從作業(yè)本上認識字。 　　　　　生2：我看動畫片時看下邊的字幕，認識了好多的字。如：光頭強、熊大、熊二…… 　　　　　生3：我和我同桌每天都互相教一個課外認讀的生字，現在我倆認識30多個課外生字了。 　　　　　生4：我建議我們每天一人認識一個生字，然后到班上交流，這樣我們就可以認識更多的字了。 　　　　　生5：我還從街道邊的廣告牌上認識了許多字。我還會寫一個詞——“商店”呢！ 　　　　　生6：我從學校的警示牌上認識了好多的字呢！ 　　　　　…… 　　　　(2)教師引導學生評出班內“認字大王”“最佳展示之星”，分別獎勵一顆星星標志。其他同學只要是敢于展示或補充的就獎勵一張識字卡片。 　　　4．學生展示活動結束后，由老師或學生對展示的內容進行評價，重在鼓勵。 　　　　設計意圖：結合本單元的主題和一年級學生的年齡特點，我確定了展示的內容與形式。學生在寬松、愉快的氛圍中把自己的識字收獲展示出來，享受到了參與和收獲的快樂。 　　五、課堂小結 　　　　先讓學生說說本節(jié)課的收獲，教師再從多積累、鼓勵進步等方面進行隨機性小結。 板書設計： 教后反思： 第二課時 課時目標：通過《展示臺》，激發(fā)學生的識字熱情，鼓勵學生合作、交流、創(chuàng)新思維，提高學生的識字能力。引導學生自主、合作完成“日積月累”，引導學生積累七字成語，豐富學生的詞匯積累。 教學過程： 一、我愛積累 　　　1．導語：同學們，你們學過了哪些數字？讓我們一起數一數。你們知道哪些帶有數字的詞語呢？(學生自由交流)漢字很豐富，不僅有帶數字的四字詞語，還有帶數字的七字成語呢！讓我們一起去積累吧！ 　　　2．課件出示“日積月累”中的詞語。 　　　3．學生在小組內合作試著認讀七字成語。 　　　4．班內指名讀詞，教師正音。 　　　5．多種形式讀成語，讀中感悟，了解其含義。(教師領讀、同桌賽讀、班內搶讀、開火車讀。) 　　　　“一年之計在于春”是中國勞動人民在千百年的生產實踐中總結出來的一條經驗。指一年的計劃要在春天考慮安排。比喻凡事要早做打算，開頭就要抓緊。它強調了春季在一年四季中所占的重要位置。“一日之計在于晨”意思是在早晨要做好一天的打算。比喻對要做的事應該及早地做出準備。也比喻要珍惜清晨的大好時光?！耙淮绻怅幰淮缃稹币馑际且淮鐣r間和一寸長的黃金一樣昂貴。比喻時間十分寶貴。“寸金難買寸光陰”意思是一寸黃金也難以買到一寸光陰。形容時間非常寶貴，應當珍惜。 　　　6．比一比誰的記性好。引導學生背誦積累這四個成語。 　　　7．結合課外知識，比一比誰了解得多。 　　　8．運用：從教材中的七字成語中任選一個說一句話。 　　　9．拓展：你還知道哪些帶數字的詞語？(學生自由交流課前搜集或積累的其他帶數字的詞語。) 　　　　設計意圖：本環(huán)節(jié)設計的主旨是讓學生真正地成為課堂的主人。“日積月累”內容的教學都是在學生自主、合作探究中完成的。教學時，教師有目的地引導學生充分地、多種形式地認讀數字成語，在此基礎上引導學生積累語言，并適度拓展，讓學生選擇自己喜歡的詞語說話，為培養(yǎng)學生的說話能力和良好的語感打下了基礎。讓學生一課一感悟、一課一收獲、一課一提高，不斷提升學生的語文素養(yǎng)。 　　二、我愛讀書 　　　1．導語：讀書使人進步，讀書讓人快樂。讓我們一起讀書好嗎？ 　　　2．導讀：我們一起讀書得做到什么呢？ 　　　3．學生討論后明確：大家一起讀書時，盡量保持安靜，不打擾他人，向他人請教問題時要小聲。 　　　4．課件出示“和大人一起讀”內容——《小松鼠找花生》。 　　　5．師生一起讀。(教師也坐到學生中，和學生一起拼讀，一起感受讀書的樂趣。) 　　　6．給予學生充分的時間讀書后，引導學生對照課文插圖，交流讀書心得。 　　　　(1)過渡：靜靜地讀書，美美地享受。這種感覺好嗎？你從《小松鼠找花生》這個故事中得到了哪些收獲？也可以談談讀了這個故事的感受。 　　　　(2)學生自由交流讀書的收獲或感受。 　　　　預設： 　　　　生1：小松鼠很有耐心，一直在等待花生長大。 　　　　生2：但是它不知道花生是長在地下的。 　　　　生3：我知道了，要多觀察才能得到結果。 　　　　生4：我還知道土豆、紅薯這些植物供我們吃的部分也長在泥土里。 　　　　…… 　　　7．提出倡議并小結。希望同學們以后每天中午都能和老師靜靜地讀書10分鐘，吸取書中的精華，感受讀書的樂趣。就要下課了，你想對同學和老師說點什么呢？(學生自由發(fā)言小結，掌聲鼓勵。) 　　　　設計意圖：讀書的好處不言而喻。針對一年級學生的特點，教師創(chuàng)設師生一起讀的情景，讓學生感受到和大人一起讀書的快樂，進而激發(fā)學生讀書的興趣。讓學生小結，培養(yǎng)了他們做事有始有終的意識，激勵了他們參與的興趣。課文以生動形象的童話形式講授知識，是活躍學生思維，開發(fā)學生智力的好方式。 板書設計： 教后反思：