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10 在牛肚子里旅行 【教學(xué)目標(biāo)】 1．認(rèn)識(shí)“咱、答”等15個(gè)生字，會(huì)寫“旅、咱”等13個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“答、應(yīng)、骨、幾”。運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文等方法，理解文中詞語的意思。 2.正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，通過抓住重點(diǎn)語句的理解、引導(dǎo)、感悟，幫助學(xué)生揣摩紅頭和青頭對(duì)話的的心情，讀出相應(yīng)的語氣。 3.默讀課文，體會(huì)紅頭和青頭是“非常要好的朋友”，從文中找出三處。讓學(xué)生懂得當(dāng)遇到困難時(shí)，朋友的作用是非常大的。 【教學(xué)重點(diǎn)】 結(jié)合文本了解紅頭在牛肚子里旅行的過程。抓住描寫青頭行動(dòng)和語言的語句,感受青頭的遇事冷靜、機(jī)智、勇敢和見多識(shí)廣。 【教學(xué)難點(diǎn)】 通過口語練習(xí)，鍛煉學(xué)生的口語概括能力。引導(dǎo)學(xué)生感悟故事所蘊(yùn)含的道理。 【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí) 第一課時(shí) 【課時(shí)目標(biāo)】 1．認(rèn)識(shí)“咱、答”等15個(gè)生字，會(huì)寫“旅、咱”等13個(gè)句生字，認(rèn)識(shí)多音字“答、應(yīng)、骨、幾”。運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文等方法，理解文中詞語的意思。自主積累好詞好句。 2.能在教師的引導(dǎo)下提取文中信息，了解牛胃的特殊構(gòu)造及功能，牛吃東西會(huì)反芻的現(xiàn)象，并能有條理地說清楚。 3.初步了解科普童話這類題材的基本特點(diǎn)；學(xué)習(xí)根據(jù)提示概括段的主要意思。 【教具準(zhǔn)備】 課件 【教學(xué)過程】 一、談話引入，了解題材。 1.板書：旅行（“旅”的右下部分比較容易寫錯(cuò)，跟我一起寫一寫——撇、豎提、撇、捺。） 說說“你去哪里旅行過？感覺怎樣？” 2.完整板書課題：在牛肚子里旅行（課件出示1） 齊讀課題，讀了課題你想了解些什么？ 　　預(yù)設(shè)：在牛肚子里旅行感覺怎樣呢？ 3.了解文章題材：（課件出示2） 有的文章借助一個(gè)故事告訴我們一個(gè)科學(xué)知識(shí)，像這樣的文章，我們把它稱為——科普童話。 今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是一篇科普童話，講的是一次——旅行。 4.課文講述的是誰的旅行？（紅頭） 紅頭是一只——蟋蟀。 蟋蟀是一種昆蟲，所以兩個(gè)字都是——蟲字旁。它們都是形聲字，左表——意，右表——音。 5.紅頭旅行的地方可不一般，是在——牛肚子里。牛肚中有些什么奧妙？今天，我們就來學(xué)學(xué)課文，長(zhǎng)長(zhǎng)知識(shí)。一起讀課題。 二、初讀課文，認(rèn)讀字詞 1.（課件出示3）初讀提示，學(xué)生自學(xué)。 （1）讀通課文，字字音準(zhǔn)，句句通順。 （2）讀了課文，你了解些什么？ （3）還有哪些問題不明白？ 2.全班交流，檢查初讀。 （1）認(rèn)讀生字 （課件出示4）文中生字。 lǚ zán lián jiù mìng pīn sǎo wèi guǎn ɡānɡ liú lèi 旅 咱 憐 救 命 拼 掃 胃 管 剛 流 淚 tōu dā yìng juǎn gū chǐ jiáo tūn bēi yàn jī mī suàn 偷 答 應(yīng) 卷 骨 齒 嚼 吞 悲 咽 幾 瞇 算 認(rèn)讀形式靈活多樣。 師生參與評(píng)價(jià)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)生字“咱、掃、算”是平舌音，“憐、拼、吞”為前鼻音；“命、剛”是后鼻音，“旅、憐、流、淚”都是邊音。 另外，“答”是多音字，在本文中讀“dā”，組詞為“答應(yīng)”；還有一個(gè)讀音是“ dá”，組詞為“回答”?！皯?yīng)”是多音字，本文讀“yìng”，組詞為“答應(yīng)”；還有一個(gè)讀音是“yīng”，組詞為“應(yīng)該”?！肮恰笔嵌嘁糇?，本文讀“gū”，組詞為“骨朵”；還有一個(gè)讀音是“gǔ ”，組詞為“骨頭”。“幾”是多音字，本文讀“jī”，組詞為“幾乎”；還有一個(gè)讀音是“jǐ ”，組詞為“幾個(gè)”。 你認(rèn)為哪些詞語易讀錯(cuò)或難讀，再反復(fù)讀。學(xué)生練讀。 （2）多音字我能分。 （課件出示5）辨析多音字“答、應(yīng)、骨、幾”的讀音：在下面的括號(hào)中，填入正確的讀音。 應(yīng)：應(yīng)該（ ) 答應(yīng)( ) 答：?jiǎn)柎穑? ) 答應(yīng)( ) 骨：骨頭（ ) 一骨碌( ) 幾：幾個(gè)（ ) 茶幾( ) （3）詞語我理解 溫馨提示：（課件出示6） 理解詞語的方法： 查字典或詞典、聯(lián)系上下文、從理解重點(diǎn)字入手。 有的詞語應(yīng)該理解在文中指什么？ 有的詞語不僅要弄清它的意思，還要想一想這個(gè)詞用在什么場(chǎng)合？ 小組交流自己理解的詞語。 猜猜我是誰。根據(jù)意思說出對(duì)應(yīng)詞語。 ①指儲(chǔ)藏物品。（ ） ②遠(yuǎn)行；去外地辦事或游覽。( ) ③慢慢地吃東西。引申為慢慢去體味。（ ） 三、理清文脈，了解文意。 1.自讀課文，邊讀邊標(biāo)記自然段。 2.開小火車輪讀課文，回答下面的問題： （1）紅頭在牛肚子里旅行的線路是怎樣的？ （嘴——肚子——第一個(gè)胃——第二個(gè)胃——嘴里） （2）牛的胃是怎樣消化食物的？ 學(xué)生交流： （課件出示7、8）多媒體演示，學(xué)生學(xué)做講解員，向大家介紹。 （1）牛的前三個(gè)胃都是用來貯藏食物的，第四個(gè)胃是用來消化食物的?！九６亲拥臉?gòu)造】 （2）牛在剛吃草的時(shí)候，它不會(huì)細(xì)嚼慢咽，而是直接把草吞進(jìn)肚子里?！九５某允撤绞健? （3）牛在休息的時(shí)候，會(huì)把吃下去的草再送回嘴里，然后細(xì)嚼慢咽。【牛的吃食方式】 四、識(shí)記生字，書寫生字 （課件出示9生字田字格課件） 旅 咱 憐 救 命 拼 掃 胃 管 剛 流 淚 算 1.識(shí)記生字 你是如何記住這些生字的？ 形聲字構(gòu)字規(guī)律識(shí)字：憐 剛 拼 救 管。如“憐” “忄”表義，這個(gè)字和人的心理有關(guān)，“令”表音。 用熟字加偏旁的方法識(shí)記： 咱：自+口字旁 胃：月字旁+田 組詞鞏固：如“旅行 流淚 淚水 流水” 2.書寫指導(dǎo) 說說本課每個(gè)字提醒大家寫時(shí)要注意什么？ 老師相機(jī)指導(dǎo)寫“救”“憐”“流”。 （課件出示10） 寫好生字四步走：1.說一說。2.看一看。3.寫一寫。4.對(duì)一對(duì)。 說一說：整體結(jié)構(gòu)上要注意什么。上下結(jié)構(gòu)，寫時(shí)要上寬下窄。左右結(jié)構(gòu)，應(yīng)寫得左右等寬。 看一看：關(guān)鍵筆畫的寫法。 “救”左右等寬，4-6筆的寫法是：點(diǎn)、提、撇、捺；注意右邊是“攵”，不是“夊”。 “憐”左窄右寬，注意“忄”的 筆順：點(diǎn)、點(diǎn)、豎。右邊是“令”，不是“今”。 “流”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，注意右邊上部不是“云”，上面的橫變成了點(diǎn)。 寫一寫：老師范寫，學(xué)生練寫。 對(duì)一對(duì)：再和課本對(duì)照一遍，寫不好看的地方，下一遍及時(shí)改正。 3.學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)。 4.投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。 師小結(jié)：漢字是世界上最美麗，最神奇的文字，是我們中國傳統(tǒng)文化中的瑰寶，具有集形象、聲音和意思三者于一體的特性，掌握了漢字這一特點(diǎn)去學(xué)習(xí)，能幫助我們更輕松的認(rèn)讀、識(shí)寫。 【設(shè)計(jì)意圖：談話的形式引入課題，了解本課題材，初步把握文章內(nèi)容，使學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入教學(xué)情景?！? 【設(shè)計(jì)意圖：本課在教學(xué)生字時(shí)，相信學(xué)生能夠獨(dú)立識(shí)字，鼓勵(lì)學(xué)生用自己最喜歡的、最習(xí)慣的方法認(rèn)識(shí)漢字，并提供平臺(tái)讓孩子當(dāng)小老師。而且遵循語文識(shí)字的基本規(guī)律，通過課件提示，幫助孩子直觀理解詞意，迅速解開質(zhì)疑，提高了課堂學(xué)習(xí)效率?！? 【設(shè)計(jì)意圖：從整體入手，把握文意，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。學(xué)生通過整體感悟文章內(nèi)容，邊讀邊想，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對(duì)話?！? 【設(shè)計(jì)意圖：這是對(duì)會(huì)寫字的識(shí)記和書寫設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)。鼓勵(lì)學(xué)生多種方法識(shí)記生字，體現(xiàn)部編版教材多元識(shí)字的理念。對(duì)重難點(diǎn)生字的書寫指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生愛寫字的興趣，教會(huì)學(xué)生正確的寫字方法，為養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣打下基礎(chǔ)。】 【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】 1.看拼音，寫詞語。 lǚ zán lián jiù mìng pīn （ ）行 （ ）們 可（ ） （ ） （ ）寫 2.選字填空。? 以???已????己? （??）經(jīng)?? （??）前? （??）為?? 自（??）? （??）知 ? 因???應(yīng)? 答（??）? 原（??） (??)該?? （? ）此??（??）為 3.填上適當(dāng)?shù)脑~。 勇敢的（　 　）　　　　高興得（　 ?。? 笑瞇瞇地（　 　?。? 　拼命地（　 ?。? 參考答案 1.旅 咱 憐 救命 拼 2.已 ?以? 以 ?己??已 應(yīng)??因??應(yīng)??因??因? 3.蟋蟀 合不攏嘴 說 掙扎 第二課時(shí) 【課時(shí)目標(biāo)】 1.正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，通過抓住重點(diǎn)語句的理解、引導(dǎo)、感悟，幫助學(xué)生揣摩紅頭和青頭對(duì)話的的心情，讀出相應(yīng)的語氣。 2.默讀課文，體會(huì)紅頭和青頭是“非常要好的朋友”，從文中找出三處。讓學(xué)生懂得當(dāng)遇到困難時(shí)，朋友的作用是非常大的。 【教具準(zhǔn)備】 課件 【教學(xué)過程】 一、生字檢查，復(fù)習(xí)引入。 1．出示生字，認(rèn)讀。（課件出示12） 旅 咱 憐 救 命 拼 掃 胃 管 剛 流 淚 算 2.口頭組詞。 二、精讀感悟，重點(diǎn)突破 （一）學(xué)習(xí)1—7段，試著概括故事的起因。 1.開火車讀1-7段。 2.用上“誰干什么，結(jié)果如何”的句式概括故事起因。 預(yù)設(shè)：紅頭和青頭一起玩迷藏的游戲，紅頭躲在了草堆里，一只大黃牛把它和草一起吞到嘴里了。 3.學(xué)生交流，教師小結(jié)：課文的一到七段告訴了我們：紅頭怎么會(huì)到牛肚子里旅行的，也就是故事的——起因。 （二）學(xué)習(xí)8-20段，體會(huì)作者通過生動(dòng)的故事把科學(xué)知識(shí)告訴讀者的方法。 1.談話過渡：就這樣，紅頭不得不隨著吃到牛嘴里的草開始了它在牛肚子里的旅行。那么，在牛肚子里它到過哪些地方呢？請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文8—20段，把紅頭到過的地方圈出來。 2.全班交流。 （1）指名發(fā)言，師生評(píng)議，教師小結(jié)。 （課件出示13）牛嘴、第一個(gè)胃、第二個(gè)胃、牛嘴。 （板書：牛嘴 第一個(gè)胃 第二個(gè)胃） （2）鼓勵(lì)學(xué)生用上表示先后順序的連接詞語，用連貫的一句話，把這個(gè)過程說清楚。 （紅頭被大黃牛先是吞在了嘴里，接著到了肚子里的第一個(gè)胃里，然后到達(dá)了第二個(gè)胃，最后到達(dá)了牛嘴里。） 3.紅頭被大黃牛吞進(jìn)了嘴里，幸虧它的好朋友——青頭在外面。 課文就是通過它們兩個(gè)的對(duì)話展開的。同桌兩個(gè)合作讀好對(duì)話，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 （課件出示14、15） 青頭對(duì)紅頭說：“咱們玩捉迷藏吧！” “那讓我先藏，你來找?！奔t頭說。 “好吧！”青頭說完，轉(zhuǎn)過身子閉上眼睛。 “藏好了嗎？”青頭大聲問。 “救命啊！救命??！”紅頭拼命地叫起來。 “你在哪兒？”青頭急忙問。 “我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！救命??！” 青頭不顧身上的疼痛，一骨碌爬起來大聲喊：“躲過它的牙齒，牛在這時(shí)候不會(huì)仔細(xì)嚼的，它會(huì)把你和草一起吞到肚子里去……” “那我馬上就會(huì)死掉?！奔t頭哭起來。它和草已經(jīng)一起進(jìn)了牛的肚子。 青頭又跳到牛身上，隔著肚皮和紅頭說話：“紅頭！不要怕，你會(huì)出來的。我聽說牛肚子里一共有四個(gè)胃，前三個(gè)胃是貯藏食物的，只有第四個(gè)胃才是管消化的！” “可是你說這些對(duì)我有什么用呢？”紅頭悲哀地說。 “當(dāng)然有用。等一會(huì)兒牛休息的時(shí)候，它要把剛才吞進(jìn)去的草重新送回嘴里，然后細(xì)嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出來的。”“謝謝你！”紅頭的聲音小得幾乎聽不見了。它咬著牙不讓自己失去知覺。 紅頭看見自己的朋友，高興得流下了眼淚：“謝謝你……” 　　青頭笑瞇瞇地說：“不要哭，就算你在牛肚子里作了一次旅行吧！” 4.指名朗讀，教師評(píng)議。 （三）學(xué)習(xí)第一組對(duì)話。 1.我們先來讀一讀紅頭被牛吃到嘴里時(shí)和青頭的話。 （課件出示16） “救命??！救命?。　奔t頭拼命地叫起來。 “你在哪兒？”青頭急忙問。 “我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！救命啊！” 青頭不顧身上的疼痛，一骨碌爬起來大聲喊：“躲過它的牙齒，牛在這時(shí)候不會(huì)仔細(xì)嚼的，它會(huì)把你和草一起吞到肚子里去……” （1）指名朗讀。 （2）教師評(píng)議，指導(dǎo)朗讀。 ①（課件出示17）“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命??！救命啊！”一句中，省略號(hào)在這里起什么作用？（表示說話斷斷續(xù)續(xù)） ②說話斷斷續(xù)續(xù)是因?yàn)槭裁?？（害?著急） 指名朗讀，師生評(píng)議。 2.紅頭陷入了危機(jī)，它的好朋友青頭趕緊來救它。 指名讀青頭的話。（課件出示18） “躲過它的牙齒，牛在這時(shí)候是不會(huì)仔細(xì)咀嚼的，它會(huì)把你和草一起吞到肚子里去……” 青頭想告訴紅頭什么？（牛在這時(shí)候不會(huì)仔細(xì)嚼的，它會(huì)把你和草一起吞到肚子里去……）（板書：不會(huì)仔細(xì)咀嚼） （1）“這時(shí)候” 是指什么時(shí)候？（剛把草吃進(jìn)去的時(shí)候。） 這就是牛吃草的特點(diǎn)，青頭通過自己的知識(shí)，為紅頭找到了活下去的希望。 3.青頭在說這番話的時(shí)候，是怎樣的心情呢？（焦急）你從哪里看出來？（一骨碌 大聲喊） 4.指名分角色讀這段對(duì)話。師生評(píng)議。 5.盡管青頭這樣指導(dǎo)，紅頭還是說——（小組讀） （1）你讀這句話的時(shí)候心情如何？（非常著急） （2）是啊，急得都哭出來了，你知道提示語為什么放后面了嗎？（說話很急）所以語速稍快，我們一起讀—— 6.所以這里的省略號(hào)省略了——青頭被紅頭打斷的話。 7.教師小結(jié)：同學(xué)們，第一組省略號(hào)表示說話斷斷續(xù)續(xù)，反映出人物的心情；第二組省略號(hào)聯(lián)系了下文，我們知道說話被打斷，表示說話內(nèi)容的省略。 （四）學(xué)習(xí)第二組對(duì)話 1.那青頭被打斷了什么話呢？（學(xué)生自由發(fā)言） （課件出示19） 　　“那我馬上就會(huì)死掉?！奔t頭哭起來。它和草已經(jīng)一起進(jìn)了牛的肚子。 青頭又跳到牛身上，隔著肚皮和紅頭說話：“紅頭！不要怕，你會(huì)出來的。我聽說牛肚子里一共有四個(gè)胃，前三個(gè)胃是貯藏食物的，只有第四個(gè)胃才是管消化的！” （板書：四個(gè)胃 貯藏 消化） 2.指名朗讀，理解詞語“貯藏”。 3.了解層意。 （1）讀讀這段話，你知道有幾層意思？分別是什么？（安慰、牛胃的功能構(gòu)造） （2）看著圖說說牛的胃是怎么樣的。 （課件出示20）牛胃圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察了解。 （五）學(xué)習(xí)第三組對(duì)話 1．（課件出示21） 　　“可是你說這些對(duì)我有什么用呢？”紅頭悲哀地說。 “當(dāng)然有用。等一會(huì)兒牛休息的時(shí)候，它要把剛才吞進(jìn)去的草重新送回到嘴里，然后細(xì)嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出來的?！薄爸x謝你！”紅頭的聲音小得幾乎聽不見了。它咬著牙不讓自己失去知覺。 （1）引讀紅頭的回答：青頭認(rèn)為紅頭生還的希望還是很大的，可紅頭卻說——（“可是你說這些對(duì)我有什么用呢？”） （2）指導(dǎo)朗讀，讀出紅頭的悲哀。 2.討論青頭的話到底有沒有用。 （1）這段話中又有一個(gè)省略號(hào)，省略了哪些內(nèi)容呢？（這時(shí)候你就有機(jī)會(huì)逃出來的。） （2）那為什么要省略？（因?yàn)闀r(shí)間倉促緊迫。） （3）時(shí)間倉促緊迫，青頭為什么還要說最后一句？（為了鼓勵(lì)紅頭。） 3.提煉牛是如何反芻的信息。 （1）從這段話中，你又了解了關(guān)于牛的哪些知識(shí)呢？（學(xué)生自由發(fā)言） （2）（課件出示22）反芻動(dòng)物采食一般比較匆忙，特別是粗飼料，大部分未經(jīng)充分咀嚼就吞咽進(jìn)入瘤胃，經(jīng)過瘤胃浸泡和軟化一段時(shí)間后，食物經(jīng)逆嘔重新回到口腔，經(jīng)過再咀嚼，再次混入唾液并再吞咽進(jìn)入瘤胃的過程。 （板書：細(xì)嚼慢咽 反芻） （六）體會(huì)友情，感悟中心 讀了這個(gè)故事，從哪些地方看出“紅頭和青頭是非常要好的朋友”？用“ ”畫出來。 A.體會(huì)紅頭的語言 1.當(dāng)紅頭被牛吃到嘴里的時(shí)候，它害怕極了，紅頭拼命叫了起來——（“救命??！救命??！”） 青頭大聲地告訴紅頭——（“躲過它的牙齒，牛在這時(shí)候不會(huì)仔細(xì)嚼的，它會(huì)把你和草一起吞到肚子里去……”） 2.紅頭大哭起來，打斷了青頭的話——（“那我馬上就會(huì)死掉?！保? 這時(shí)，青頭用堅(jiān)定的語氣鼓勵(lì)它——（“紅頭！不要怕，你會(huì)出來的。我聽說牛肚子里一共有四個(gè)胃，前三個(gè)胃是貯藏食物的，只有第四個(gè)胃才是管消化的！”） 3.紅頭這時(shí)候已經(jīng)開始絕望了——（“可是你說這些對(duì)我有什么用呢？”） 還是青頭，不離不棄，繼續(xù)鼓勵(lì)它——（“當(dāng)然有用。等一會(huì)兒牛休息的時(shí)候，它要把剛才吞進(jìn)去的草重新送回到嘴里，然后細(xì)嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出來的?！保? B.體會(huì)青頭的行為 1.談話過渡：青頭不僅用語言鼓勵(lì)紅頭，還用自己的實(shí)際行動(dòng)幫助它。 （課件出示23）這時(shí)，青頭爬到牛鼻子上，用它的身體在牛鼻孔里蹭來蹭去。 2.結(jié)果怎樣？（“阿嚏！”牛打了一個(gè)噴嚏，紅頭隨著一團(tuán)草一下子給噴了出來。） 3.解釋“蹭”，和同桌演示。 4.表演打噴嚏。 5.分角色朗讀課文。 四、拓展延伸，總結(jié)全文。 1.紅頭在青頭的幫助下脫離了險(xiǎn)境。課文通過它們的對(duì)話，把故事寫得一波三折，生動(dòng)而又有趣。最重要的是，我們還從這次旅行中，了解到了一個(gè)科學(xué)知識(shí)，也就是牛吃草有——反芻的特點(diǎn)。以后我們拿到一篇課文，首先要關(guān)注文體。一定要讀懂它的與眾不同之處，這樣才能更好地理解課文。 2.我們跟著紅頭在牛肚子里經(jīng)歷了一次特殊的旅行。知道了一些科學(xué)知識(shí)。 （課件出示24） （1）牛的前三個(gè)胃都是用來貯藏食物的，第四個(gè)胃是用來消化食物的。【牛肚子的構(gòu)造】 （2）牛在剛吃草的時(shí)候，它不會(huì)細(xì)嚼慢咽，而是直接把草吞進(jìn)肚子里?！九５某允撤绞健? （3）牛在休息的時(shí)候，會(huì)把吃下去的草再送回嘴里，然后細(xì)嚼慢咽?！九５某允撤绞健? 【設(shè)計(jì)意圖：字詞的復(fù)習(xí)，起到過渡的作用，為下面的理解分析做好準(zhǔn)備。】 【設(shè)計(jì)意圖：從整體入手，把握文意，避免了機(jī)械的分析，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)?！? 【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)巧妙地設(shè)計(jì)問題，抓住關(guān)鍵詞句引導(dǎo)學(xué)生理解課文，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生從文中找信息的能力，為探究性學(xué)習(xí)推波助瀾?！? 【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】 1.選詞填空。? 開發(fā)???開拓???開辟????發(fā)掘? （1）浦東外高橋保稅區(qū)是新（??）的（??）區(qū)。? （2）沒有考古學(xué)家辛勤的（??），就沒有秦始皇兵馬俑的出現(xiàn)。? （3）鄧小平爺爺是改革開放的總設(shè)計(jì)師，是新世紀(jì)中國的（? )者。???????? 2.根據(jù)要求寫詞語。? 表示心里高興的詞語： 表示心里痛苦的詞語： 表示天氣炎熱的詞語： 表示天氣寒冷的詞語： 3.用上加點(diǎn)的詞語仿寫句子。 （1）我要是一答應(yīng)，就會(huì)被青頭發(fā)現(xiàn)。 （2）青頭大吃一驚，它一下子蹦到牛身上，可是那頭牛用尾巴輕輕一掃，青頭就給摔到地上了。 4.給下面一段話加上標(biāo)點(diǎn)。 　　 當(dāng)然有用 等一會(huì)兒牛休息的時(shí)候 它要把剛才吞進(jìn)去的草重新送回嘴里 然后細(xì)嚼慢咽 你是勇敢的蟋蟀 你一定能出來的 謝謝你 紅頭的聲音小得幾乎聽不見了 它咬著牙不讓自己失去知覺 參考答案 1.（1）開辟 開發(fā) （2）發(fā)掘（3）開拓??????? 2.喜笑顏開 笑逐顏開 心曠神怡 心滿意足 心花怒放 心如刀割 悲痛欲絕 痛不欲生 肝腸寸斷 悲痛萬分 驕陽似火 烈日炎炎 汗流浹背 炎陽炙人 烈日當(dāng)空 冰天雪地 風(fēng)雪交加 寒風(fēng)刺骨 寒風(fēng)呼嘯 滴水成冰 3.（1）要是你努力學(xué)習(xí),你就會(huì)取得好成績(jī)。 （2）盡管今天風(fēng)很大,天很冷,可是我還是要上班。 4.“ 。 ， ， …… ， 。” “ ！” 。 。 【板書設(shè)計(jì)】 10在牛肚子里旅行 牛嘴 從不咀嚼 細(xì)嚼慢咽 反芻 第一個(gè)胃 第二個(gè)胃 四個(gè)胃 貯藏 消化 【課后反思】 成功之處： 一、多種形式閱讀，進(jìn)行朗讀體驗(yàn)。 故事內(nèi)容能夠抓住學(xué)生的心，使其一口氣讀完，教師放手讓學(xué)生在課上讀，分角色朗讀，尤其是青頭的話，句句在激勵(lì)紅頭，給了紅頭信心。教師讓學(xué)生在反復(fù)的閱讀理解，在反復(fù)閱讀的過程中，孩子們會(huì)充分享受閱讀的樂趣。同時(shí)他們也從讀中感悟出生活中的哲理——遇到困難、危險(xiǎn)時(shí)，幫助朋友、鼓勵(lì)朋友。在危險(xiǎn)到來時(shí)要鎮(zhèn)定、還要學(xué)會(huì)樂觀的面對(duì)。 二、品詞析句，深入體會(huì)。 本課重在引導(dǎo)學(xué)生抓住青頭語言及行動(dòng)，理解青頭奮不顧身幫助朋友的精神，并且能靈活運(yùn)用知識(shí)救出朋友。而情意目標(biāo)的達(dá)成并不是教師強(qiáng)加給學(xué)生，它需要教師激起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在潛移默化中受到文本人文思想的熏陶。語文教學(xué)需要文道有機(jī)結(jié)合，需要學(xué)生在感悟文字的過程中理解文本內(nèi)涵。因此，在了解了紅頭的遭遇后，教師讓學(xué)生仔細(xì)品讀描寫青頭的句子，并談?wù)勛约旱母惺?，在交流過程中，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句深入體會(huì)文字傳達(dá)的情感。這既尊重了學(xué)生個(gè)性化的朗讀體驗(yàn)，又培養(yǎng)了學(xué)生品詞析句的能力。在深入理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行多種形式地朗讀，提倡學(xué)生讀出自己的體會(huì)。 不足之處：要充分發(fā)揮教師在小組合作學(xué)習(xí)過程中的組織、協(xié)調(diào)作用，對(duì)教學(xué)目標(biāo)，方法和過程實(shí)施有效控制，避免學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中放任自流，從而提高學(xué)習(xí)有效性。 備課素材 【教材分析】 《在牛肚子里旅行》是一篇有趣的科普小品文。文章通過兩只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只叫“紅頭”的蟋蟀不幸誤入牛肚子里，在牛肚子里作了一次驚險(xiǎn)的“旅行”，最后僥幸逃脫的危險(xiǎn)經(jīng)歷，使學(xué)生懂得一個(gè)科學(xué)小知識(shí)：牛有四個(gè)胃，吃食時(shí)具有反芻現(xiàn)象。本文雖然篇幅較長(zhǎng)，但是情節(jié)生動(dòng)有趣，語言活潑，內(nèi)容充滿童趣，紅頭在牛肚子里旅行的過程為學(xué)生提供了很好的發(fā)散性思維的空間和表達(dá)的機(jī)會(huì)。文章滲透的科學(xué)知識(shí)，將一個(gè)有關(guān)動(dòng)物生理學(xué)上的知識(shí)講得有聲有色，通俗易懂。同時(shí)通過學(xué)習(xí)本課，讓學(xué)生明白要關(guān)愛朋友，幫助朋友。 【作者介紹】 張之路，1945年生于北京。祖籍山東諸城。1968年畢業(yè)于北京師范學(xué)院物理系后，曾在中學(xué)執(zhí)教十年。1976年開始發(fā)表作品。中國作家協(xié)會(huì)兒童文學(xué)委員會(huì)委員。主要有電影文學(xué)劇本《霹靂貝貝》《魔表》《傻鴨子歐巴兒》《暗號(hào)》及同名中篇小說，短篇小說集《題王》《懲罰》《空箱子》《在樓梯拐角》《靜靜的石竹花》，中篇小說《螳螂》《有老鼠牌鉛筆嗎》，中篇童話《還魂記》《我和我的影子》，長(zhǎng)篇小說《第三軍團(tuán)》《坎坷學(xué)?！返?。《第三軍團(tuán)》先后獲中國圖書獎(jiǎng)、宋慶齡兒童文學(xué)獎(jiǎng)、中國作家協(xié)會(huì)全國優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)、冰心兒童圖書獎(jiǎng)。 【與文章相關(guān)的資料介紹】 成年牛的胃由瘤胃、網(wǎng)胃、辮胃、皺胃組成。 瘤胃最大，占四個(gè)胃總?cè)莘e的80%，內(nèi)有大量微生物生長(zhǎng)繁殖，很大一部分飼料在此消化。 網(wǎng)胃占四個(gè)胃總?cè)莘e的5%，其功能如同篩子，將隨飼料吃進(jìn)去的重物如釘子、鐵絲等存留其中。 辮胃占四個(gè)胃總?cè)莘e的7%，其功能主要是吸收飼料內(nèi)的水分，擠壓磨碎飼料。 皺胃又稱真胃，占四個(gè)胃總?cè)莘e的8%，其作用與單胃動(dòng)物的胃相同，可分泌消化液與消化酶，消化在瘤胃內(nèi)未消化的飼料和隨著瘤胃食糜一起進(jìn)入真胃的瘤胃微生物。 【其他資料】 反芻是指進(jìn)食經(jīng)過一段時(shí)間以后將在胃中半消化的食物返回嘴里再次咀嚼。反芻動(dòng)物就是有反芻現(xiàn)象的動(dòng)物，通常是一些食草動(dòng)物，因?yàn)橹参锏睦w維是比較難消化的。反芻動(dòng)物采食一般比較匆忙，特別是粗飼料，大部分未經(jīng)充分咀嚼就吞咽進(jìn)入瘤胃，經(jīng)過瘤胃浸泡和軟化一段時(shí)間后，食物經(jīng)逆嘔重新回到口腔，經(jīng)過再咀嚼，再次混入唾液并再吞咽進(jìn)入瘤胃的過程。 課后作業(yè) 基礎(chǔ)積累大鞏固 一、多音字注音并組詞。? 答 （???? ??）? （??? ???）??? 彈 （???? ??）? （??? ???） 幾 （???? ??）? （??? ???） 應(yīng) （???? ??）? （??? ???） 骨 （???? ??）? （??? ???） 二、寫出下列詞語的近、反義詞。? 近義詞： 貯藏（??????） 悲哀（??????）? 作聲（??????） 急忙（??????）? 反義詞： 悲哀（?????） 勇敢（??????）?? 三、請(qǐng)你把下列句子中帶下劃線的字換成另一個(gè)字，使意思不變。 （1）青頭說完，轉(zhuǎn)過身子閉（　?。┥狭搜?。 （2）牛大吼（　　）一聲。 （3）我站在白塔上向東看（　　）　。 閱讀能力大提升 四、課文整體梳理。 青頭又（　?。┡Ｉ砩?，（　　）肚皮和（　?。┱f話：“紅頭！不要怕，你會(huì)（　?。┑?。我聽說牛肚子里一共有（　?。﹤€(gè)胃，前三個(gè)胃是（　?。┦澄锏模挥械谒膫€(gè)胃才是管（　?。┑模　? 思維創(chuàng)新大拓展 五、引導(dǎo)想象：紅頭從牛肚子里出來了，他還會(huì)對(duì)青頭說什么呢？ 參考答案 一、dā 答應(yīng) dá回答 dàn 子彈 tán 彈琴 jī幾乎 jǐ幾個(gè) yìng答應(yīng) yīng應(yīng)該 gǔ骨頭 gū骨朵 二、儲(chǔ)藏 悲傷 出聲 連忙?? 高興 懦弱 ?? 三、（1）合 （2）叫（3）瞧 四、跳到 隔著 紅頭 出來 四 貯藏 消化 5、 紅頭會(huì)對(duì)青頭說：“謝謝你，幸虧你的幫助，我才能夠從牛肚子里出來，你知道的東西真多，我要向你學(xué)習(xí)！”