《一年級數(shù)學上冊 5 6-10的認識和加減法第4課時 解決問題（1)教案 新人教版(共4頁DOC)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《一年級數(shù)學上冊 5 6-10的認識和加減法第4課時 解決問題（1)教案 新人教版(共4頁DOC)（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、……………………………………………………………最新資料推薦………………………………………………… 第4課時 解決問題(1) ?教學內容 教科書P46及“做一做”。 ?教學目標 1.知道圖中大括號和問號的意義，能正確列式解決簡單的實際問題。 2.培養(yǎng)學生初步的觀察能力、收集信息的能力和解決簡單實際問題的能力。 3.體會生活中處處有數(shù)學，激發(fā)學生用數(shù)學解決問題的興趣。 ?教學重點 能看懂圖意，會正確地口述題意和列式，并正確進行運算。 ?教學難點 理解大括號和問號所表示的意思。 【教學提示】 要幫助學生充分地理解圖意。引導學生仔細觀察情境圖，舍棄圖中的不相干因素，用數(shù)學

2、的眼光看問題。 ?教學準備 課件。 ?教學過程 一、情境演示，導入新課 師：小兔子們采蘑菇回來了，它們采的蘑菇可真多呀！大家都來看一看！ 課件出示教科書P46情境圖。 師：請大家認真觀察這幅圖，說說圖里有什么。 【學情預設】學生可能會說有兔爸爸、兔媽媽，還有4個兔寶寶。 師：那左邊有幾只兔子？右邊呢？ 【學情預設】學生能回答左邊有4只兔子，右邊有2只兔子。 師：兔媽媽還給我們帶來了一個問題，下面我們就去幫兔媽媽解決問題吧！［板書課題：解決問題(1)］ 【設計意圖】直接出示情境圖，在情境中導入新課，激發(fā)學生的學習興趣。 二、逐

3、步探索，發(fā)現(xiàn)新知 1.認識大括號。 師：（手指著情境圖中的大括號）你們認識它嗎？(學生回答：大括號)在前面的學習中，我們已經(jīng)見過它了，那么大括號表示什么意思呢？ 【學情預設】引導學生說出大括號就是“合起來”的意思。(教師板書：合起來) 教師示范把兩部分合起來的手勢，帶領學生一起做。 師：在這里，大括號表示把什么和什么合起來呢？ 【學情預設】學生會說是把左邊的兔子和右邊的兔子合起來。 師：對，我們把左邊的兔子看成一部分，右邊的兔子看成一部分，大括號表示的是把這兩部分合起來。 2.認識問號。 師：（手指著情境圖中的問號）這是問號，你們知道問號表示什么意思嗎？ 【學情預設】引導學

4、生理解“？”是表示要求的問題。 教師畫大括號并在大括號下面畫出問號，引導學生說出大括號和問號在一起表示求一共有幾只兔子。(板書：一共有幾只？) 3.完整表達圖意。 師：現(xiàn)在誰能完整地說一說這幅圖的意思？試一試。 同桌之間交流討論，教師指名說一說。 【學情預設】引導學生完整表述：左邊有4只兔子，右邊有2只兔子，一共有幾只兔子？ 師：“左邊有4只兔子”和“右邊有2只兔子”是這道題的兩個條件，“一共有幾只兔子”是要解決的問題。 4.畫一畫，加深對圖畫問題的理解。 【教學提示】 引導學生初步了解：知道兩個相關的信息和一個相關的問題，就能構成一個簡單的數(shù)學問題。 師：你能用自己的方式

5、畫出這道題的意思嗎？ 學生獨立思考，用自己喜歡的方式表示圖意。教師可選取比較有代表性的作品進行展示，并在黑板上板書： 5.列式解答并理解算式表示的意思。 師：我們現(xiàn)在明白這幅圖表示的意思了，那么求一共有幾只要怎樣解答呢？ 學生獨自嘗試寫出算式，教師指名匯報。 【學情預設】預設1：左邊有4只兔子，右邊有2只兔子，把它們合起來就是4+2=6(只)。 預設2：右邊有2只兔子，左邊有4只兔子，把它們合起來就是2+4=6(只)。 師：同學們說得都有道理，求一共有幾只，就要把兩部分合起來，用加法計算。 教師根據(jù)學生的回答板書算式。 6.檢驗反思。 師：同學們，我們的解答正確嗎？

6、要怎樣檢查呢？ 學生思考后與同桌交流，再集體匯報。 【學情預設】學生可能說在圖中再數(shù)一數(shù)，檢查是不是一共有6只兔子。 師：我們在解決問題時，還需要注意什么？ 根據(jù)學生的回答小結：要注意看數(shù)有沒有抄錯，答案有沒有算錯。 7.總結解決圖畫問題的一般步驟。 師：請大家回憶一下，我們是怎樣解決這個問題的？ 【學情預設】在解決圖畫問題時，要先看懂圖意，明確知道了什么，讓我們求什么，再想用什么方法解決。想的時候還可以用簡單的符號或者圖形代替原圖來表示圖意，再列出算式進行解答。解答完后，還要檢查答案是不是正確。 教師引導學生表達，并適時指出重點：圖里有什么？怎樣解答？解答正確嗎。 【設計意

7、圖】抓住有層次的三句話——“圖里有什么”“怎樣解答”“解答正確嗎”，對在用數(shù)學解決問題的過程中的學生給予指導，引導學生體會解決一個數(shù)學問題所要經(jīng)歷的一般步驟，學習解決問題的基本方法。 三、鞏固練習 教科書P46“做一做”。 師：企鵝也想請你們幫幫忙，請大家仔細觀察，完整地說一說圖意。 【學情預設】學生會說出左邊有2只，右邊有5只，要求一共有幾只。 師：你會解決這個問題嗎？ 學生獨立解決問題后先跟同桌交流，再集體匯報。 【學情預設】學生會列出算式2+5=7(只)或者5+2=7(只)。(教師可追問：為什么用加法計算？算式中的2、5、7分別表示什么意思？) 師：解答正確嗎？檢驗一下。

8、 【學情預設】學生會檢查數(shù)寫錯了沒有，計算是否正確。 【設計意圖】已經(jīng)有了解決例題的經(jīng)驗，所以在鞏固階段，更多的是采取學生互動合作的方式進行。如果學生還有困難，教師可以適當提示，進一步加強學生對加法含義的理解，并逐步培養(yǎng)學生回顧反思的習慣。 四、課堂小結 師：同學們，今天你們學到了什么？ ?板書設計 ?教學反思 本節(jié)課是教科書中第一次出現(xiàn)用情境圖呈現(xiàn)數(shù)學問題的形式。通過情境圖配以大括號和問號，呈現(xiàn)了一個簡單求和的數(shù)學問題。教學中需要重點引導學生理解大括號和問號所表示的意思，并會用三句話來清晰、完整地表達圖意，再根據(jù)加法的含義列出算式。部分學生可能在反思這個環(huán)節(jié)有困難，不知道怎樣檢驗，教師要注意加強指導。 二、看(kàn) 圖(tú) 列(liè) 算(suàn) 式(shì)。 參考答案 二、1.3 3+3=6 4.4+3=7 最新精品資料整理推薦，更新于二〇二二年三月二十七日2022年3月27日星期日20:24:26