《二年級數(shù)學下冊 七 角的初步認識第2課時 認識直角、銳角、鈍角教案 蘇教版(共4頁DOC)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《二年級數(shù)學下冊 七 角的初步認識第2課時 認識直角、銳角、鈍角教案 蘇教版(共4頁DOC)（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、……………………………………………………………最新資料推薦………………………………………………… 第2課時　認識直角、銳角、鈍角 教材第86～87頁的內(nèi)容。 1．使學生初步認識直角、銳角和鈍角，能借助三角尺上的直角辨認直角、銳角和鈍角。 2．使學生在認識直角、銳角和鈍角的過程中，培養(yǎng)初步的比較、分析和推理能力，發(fā)展空間觀念。 重點：認識直角、銳角和鈍角。 難點：借助三角尺上的直角區(qū)分直角、銳角和鈍角。 多媒體課件、三角尺、紙工袋、正方形紙、不規(guī)則紙。 讓學生拿出三角尺，提問：你能找出其中最大的角嗎？ 學生指出來，同桌之間將兩個角放在

2、一起比一比。 師：同學們，我們已經(jīng)認識了角，知道了角的各部分名稱。今天這節(jié)課我們繼續(xù)來認識角。(板書課題) 1．認識直角。 (1)出示三角尺。 師：剛才你們找到的角，誰的大？ 生：一樣大。 引導學生明確：三角尺中最大的角是直角。(板書：直角) (2)出示紙工袋和正方形紙。 師：你能找到直角嗎？有幾個？ 小組交流找出的直角。全班交流：紙工袋和正方形紙都有4個直角。 (3)教師利用紙工袋在黑板上畫出直角，學生模仿在作業(yè)本上畫出直角。 說明：為了表示一個角是直角，用直角符號“┐”標出來。師生在直角上標出直角符號。 師：用三角尺上的直角和你畫出的直角比一比，它們的大小相等嗎

3、？(學生操作，交流結(jié)果。) 小結(jié)：通過剛才的操作和比較，我們發(fā)現(xiàn)所有的直角都是一樣大的。所以，只要用三角尺上的直角去比一比，就可以知道一個角是不是直角。 2．認識銳角和鈍角。 (1)課件出示教材第86頁例3的三個鬧鐘圖。 師：觀察鐘面上時針和分針的變化，你能找出哪個鐘面上的時針和分針形成的角是直角嗎？ 學生集體回答。(第1個) (2)師：借助三角尺上的直角和第2個鐘面上的角比一比，看看這個角比直角大，還是比直角小。 生：這個角比直角小。 指出：這個角是銳角。(板書：銳角) (3)學生嘗試著用三角尺上的直角和第3個鐘面上的角進行比較。 師：這個角與直角比怎樣？ 生：這個角比

4、直角大。 指出：這個角是鈍角。(板書：鈍角) 3．聯(lián)系實際舉例。 師：請你想一想，生活中你在哪里見過銳角和鈍角？(學生自由討論) 4．判斷角的方法。 教師在黑板上畫出三個角。 師：根據(jù)我們對直角、銳角和鈍角的認識，讓你來判斷一個角是銳角還是鈍角，你想怎樣做？ 讓學生用想到的方法進行判斷，并說說各是什么角。 指名到黑板上借助三角尺判斷它們各是什么角，集體交流判斷是否正確，并糾正錯誤的答案。 小結(jié)：剛才和大家認識了直角、銳角和鈍角，有的時候看不出是什么角時，可以借助三角尺來判斷。如果沒有三角尺，你會判斷嗎？可以用長方形或正方形紙來幫助判斷，因為它們的四個角都是直角。 1．完

5、成教材第87頁“想想做做”第1題。 (1)師生各拿出一張不規(guī)則的紙，先折出一條線，然后沿著這條線再對折一次，折出一個角。 (2)先折一折，再指一指折出的角的頂點和兩條邊。 (3)提問：你有辦法知道折出的角是不是直角嗎？ 學生交流，借助三角尺上的直角比一比，看折出的角是不是直角。 2．完成教材第87頁“想想做做”第2題。 先讓學生說一說鐘面上幾時整，時針和分針形成的角是直角，再在鐘面上撥一撥。 3．完成教材第87頁“想想做做”第3題。 (1)讓學生用自己想到的方法進行判斷，是直角的標上直角符號。 (2)教師巡視指導，幫助學習有困難的學生掌握正確的比較方法。 4．完成教材第87

6、頁“想想做做”第4題。 (1)提問：它們各是什么圖形？ 讓學生先找出并標出每個圖形中的直角，再組織交流。 (2)提問：哪幾個圖形的四個角都是直角？ (3)在自己的身邊找出一些長方形和正方形，比一比，看一看。 (4)交流：這些長方形和正方形的四個角都是什么角？ 這節(jié)課我們學習了什么知識？你還有哪些收獲和體會？ 認識直角、銳角、鈍角 直角、銳角、鈍角 銳角比直角小 鈍角比直角大 認識直角、銳角和鈍角是在學生對角有了一定的認識基礎(chǔ)后的繼續(xù)學習。在本課的教學設(shè)計上，我力求做到讓學生結(jié)合生活實際在具體的情境中學習數(shù)學，學生通過在“找角——折角——比角——畫角”等多層次學習活動中，培養(yǎng)學生的觀察、操作能力。在組織教學活動時，注重從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，在活動中充分發(fā)揮學生的主體地位，教學環(huán)節(jié)的設(shè)計密切聯(lián)系學生的生活，使整個教學活動收到了良好的效果。 最新精品資料整理推薦，更新于二〇二二年三月二十七日2022年3月27日星期日20:24:26