《四年級數學上冊 七 整數四則混合運算《不含括號的混合運算》說課稿 蘇教版(共4頁DOC)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《四年級數學上冊 七 整數四則混合運算《不含括號的混合運算》說課稿 蘇教版(共4頁DOC)（4頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、……………………………………………………………最新資料推薦………………………………………………… 《不含括號的混合運算》說課稿 各位評委、老師，大家好！ 今天，我說課的課題是：蘇教版四年級數學上冊第七單元第一課時《不含括號的混合運算》。下面我將根據自己編寫的教學設計，從教材分析、學生分析、教學目標、 教法與學法、教學過程設計、板書設計六個方面作一個說明。 一、說教材分析 《不含括號的混合運算》是本單元第一課時的內容，是學生在學習了兩步混合運算的基礎上，讓學生結合具體情境學習三步混合運算。本課教學是進一步發(fā)展學生混合計算能力的需要，又是進一步學習較復雜的四則混合運算的基礎和有效

2、工具，因此是小學生必須掌握最基礎的知識與技能。 二、學生認知 學生前面已經學習了兩步混合運算，是本節(jié)課學習的基礎。但是學生在學習時也存在一定的困難：能夠運用三步運算解決相關的實際問題時學生學習時存在思維隱患。 三、說教學目標： 1、使學生聯系現實生活中的數量關系，理解和掌握不含括號的三步混合運算的順序，并能正確進行計算。 2、使學生在按順序進行計算和解決實際問題的過程中，增強類比遷移能力和抽象概括能力，感受數學的應用價值，提高解決簡單實際問題的能力。 3、使學生在學習活動中，培養(yǎng)認真、嚴謹的學習習慣，發(fā)展數學思考能力、自主學習能力和合作交流意識。 教學重點和難點 教學的重點：掌

3、握三步混合運算的順序，并能正確計算。 教學的難點：能用三步計算解決相關的實際問題。 四、說教法學法 本課教學是在學習兩步混合運算后，向三步混合運算的發(fā)展，在教學時，根據課標提出的“有效的數學活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式?！边@一理念，設置以下教法： 1、 直觀、推理的方式，讓學生充分比較、分析、歸納，最后概括不含括號的三步混合運算的運算順序，進而達到感知、概括、應用、鞏固和深化的目的。 2、合作交流的方式，引導學生動腦、動手自主學習，通過多種形式的練習，把數學課上得有趣、有益、有效 。 學法：通過學生自主學習，合作交流等方式達到課

4、標提倡的“發(fā)現問題和提出問題的能力、分析問題和解決問題的能力”的目的。 五、說教學程序 1、復習舊知，形成知識遷移。 根據新課標，為了形成知識的遷移，體會數學知識之間的聯系，我設計了以下這幾道題。先讓學生進行計算，根據計算過程，小結兩步混合運算的運算順序。這樣做，目的是讓學生通過復習，回顧以前所學知識，為學習三步混合運算打下伏筆，達到聯系舊知識，學習新知識的目的。 2、創(chuàng)設情境，輕松導入新課。 根據新課標提出的“聯系生活學數學”這一理念，我設計了以下環(huán)節(jié)：新課開始，出示主題圖，提示老師買棋時遇到了什么數學問題，并知道解決此類問題的基本的數量關系：單價×數量=總價，這樣設計的目的是聯系

5、實際情境，讓學生在輕松的環(huán)境下進入課堂學習，知道學習所用的方法，為后面的學習打下基礎。 其次，引導學生觀察主題圖，了解相關的數學信息，這樣設計的目的是加強學生自主學習的能力，注重培養(yǎng)學生的觀察能力，知道解決問題的依據，掌握學習知識的方法。 再次，學生了解數學信息之后，及時提出問題：她一共要付多少錢？讓學生小組合作，動腦思索，分析數量關系，嘗試列式計算，再說說列式的依據。這樣設計的目的是通過學生自己動手動腦去解決與實際生活相聯系的問題，增強學生合作交流的能力，激發(fā)學生的學習欲望，并且通過自己的努力得出結果，使印象更加深刻，達到學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者這一理念。

6、3、嘗試探究，解決實際問題。 根據新課標提出的自主探索、合作交流的學習方式，組織學生交流這個綜合算式的計算方法，進行討論：這個算式，先算什么？再算什么，為什么？從單價×數量=總價，引導學生明確：象棋的總價和圍棋的總價的計算方法，分別算出兩樣棋的總價加起來就是一共要付的錢，使學生了解計算的順序，通過綜合算式與分步計算反復對比，使學生推導出不含括號的三步混合運算順序 ：在沒有括號的算式里，有乘、除法和加、減法，要先算乘、除法。在學習過程中聯系實際情境，學生獨立嘗試，自主探索，理解運算順序。這樣做的目的是增強學生合作交流的意識，通過合作，讓學生在有依據的情況下，自主歸納“先乘除，后加減”的運算法則

7、，加深對運算順序的理解，有利于培養(yǎng)學生思維的靈活性，使推理出來的計算方法更具合理性。 其次，通過小組合作分析 “試一試”練習的運算順序，教師在算式上標上運算順序，加深學生對學習知識的理解和算理的掌握，再指導學生閱讀書上的結語，總結本節(jié)課的重點知識，使學生形成計算的技能。這樣學生通過自己的勞動掌握了本節(jié)課的新知識，會感到非常有成就感，培養(yǎng)了學習興趣，為將來的學習做好鋪墊。 4、多層訓練，加強知識運用。 本課練習設計以下幾類題型，主要是加強學生對運算順序的掌握和計算的應用。緊扣重點、循序漸進、形式多樣，對學生進行解決問題思路的訓練，使“算”與“用”有機結合，突破教學難點，進一步體現數學的應用性，鞏固了學生學到的知識，不但為后面的學習打下基礎，而且培養(yǎng)學生應用數學知識解決實際問題的意識和能力，達到新課標提出提高學生解決問題能力的要求 。 5、課堂總結，深化鞏固知識 讓學生總結所學，在交流反思中，意識到學習方式的重要性和數學內容的延續(xù)性，激發(fā)學生進一步探究知識的欲望。 六、說板書設計： 這樣設計的目的是：使學生一目了然本節(jié)課的知識，掌握本課學習的重點知識。 最新精品資料整理推薦，更新于二〇二二年三月二十七日2022年3月27日星期日20:24:26