聲聲慢教案及課件使用說(shuō)明
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111 《聲聲慢》說(shuō)課 高中語(yǔ)文教材選文多為名家名作,其作品涵蓋的思想內(nèi)容是人文精神、素質(zhì)教育的有力載體。詩(shī)詞教學(xué)在教材中占有很大的比例,它的重要性不言而喻。高中語(yǔ)文中隊(duì)詩(shī)詞教學(xué)的總的教學(xué)要求有以下四點(diǎn): 1、通過(guò)學(xué)習(xí)增強(qiáng)人文精神的培養(yǎng)和文化品味的提高,達(dá)到人生態(tài)度,小到言談舉止來(lái)影響學(xué)生。 2、詩(shī)詞是人學(xué),更使人心之學(xué),要能夠誘發(fā)學(xué)生從中看到人和人格的力量。 3、要使學(xué)生能夠突破思維定勢(shì),培養(yǎng)他們勇于創(chuàng)新善于創(chuàng)新的精神。 4要能夠提高學(xué)生的鑒賞力和寫作水平。 《聲聲慢》這首詞可以說(shuō)是詩(shī)詞教學(xué)中的重中之重。比如講魏晉詩(shī)要講陶淵明,講唐詩(shī)要講李白杜甫,講宋詞就不能不講到蘇軾、李清照。李清照是婉約詞的代表,詞作歷來(lái)備受關(guān)注。而這首詞又是她的一手震動(dòng)詞壇的名作。她以通俗自然的語(yǔ)言、鋪敘的手法寫景抒情,而抒情又較含蓄曲折,心中極愁,景景含愁,通篇是愁,然而這一愁情作者卻始終不說(shuō)破,只是極力的烘托渲染,層層推進(jìn),給人更多的思索空間,感情“愁”也更深沉博大。因此我確定的教學(xué)目標(biāo)有: *知識(shí)教學(xué)點(diǎn): 1、通過(guò)意象把握意境,在反復(fù)誦中體味詞之音樂(lè)美、韻律美、語(yǔ)言美、情感美。(教學(xué)重點(diǎn)) 2、對(duì)作者作品簡(jiǎn)單的介紹。 * 能力教學(xué)點(diǎn):初步掌握詩(shī)歌鑒賞的方法。 * 情感滲透點(diǎn):深入體會(huì)作者的愁情。(教學(xué)難點(diǎn)) 確定中難點(diǎn)的依據(jù):詩(shī)詞被稱為文學(xué)中的文學(xué),語(yǔ)言的含蓄性,意象的跳躍性,意境的模糊性往往是我們覺得“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”不知所云,“一行白鷺上青天”不知所往,昏昏然如墜千里云霧之中。因此詩(shī)詞賞析的重點(diǎn)當(dāng)然是意象意境的把握,難點(diǎn)就是情感的體味。如何克服這些重點(diǎn)難點(diǎn)呢?我想詩(shī)詞的學(xué)習(xí)絕不能就古論古,而應(yīng)該“以今論古”學(xué)以致用。堅(jiān)持以學(xué)生為本的原則,關(guān)注學(xué)生的性格愛好,留心觀察,找到他們樂(lè)于接受又易于接受的生動(dòng)形式。找準(zhǔn)最佳契合點(diǎn),從而順利實(shí)現(xiàn)中難點(diǎn)的突破和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。基于此我的教學(xué)設(shè)想是這樣的: 播放歌曲 創(chuàng)設(shè)情境 朗讀詞作 初步感知 欣賞名句 融入意境 依情譜曲 歌為詠志 分析意象 體味愁情 誦讀法 誘思探究法 點(diǎn)撥法 討論法 情境導(dǎo)入法 為什么會(huì)有這樣的設(shè)想呢?首先我說(shuō)一下學(xué)情: 我們所面對(duì)的學(xué)生是被娛樂(lè)文化培養(yǎng)著的一代人,他們十六七歲,生活在一個(gè)有點(diǎn)夸大了的世界里,小學(xué)初中已經(jīng)掌握了最基本的詩(shī)詞知識(shí),已具有了一定的聽說(shuō)讀寫能力,現(xiàn)在的他們正是叛逆中急需情感的澆灌,表現(xiàn)欲也很強(qiáng)而且具有超強(qiáng)的臉像想象能力,現(xiàn)代音樂(lè)是他們的最愛,恰巧音樂(lè)又是詞的載體,因此,我預(yù)計(jì)從欣賞音樂(lè)的角度切入詞的鑒賞。在這一過(guò)程中,運(yùn)用多媒體技術(shù),把欣賞音樂(lè)和flash引入,充分調(diào)動(dòng)同學(xué)們的視聽感受,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、直觀、具體可感的情境,使之聯(lián)想想象,又因?yàn)閷W(xué)生閱歷較淺,少年不識(shí)愁滋味,為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁。如不引導(dǎo)很難體味到李清照秋日的愁懷。因此,要采用講讀和點(diǎn)撥的教學(xué)方法。在此基礎(chǔ)之上,學(xué)生把握全詞的意境,問(wèn)題就不大了。討論、誘思探究的方法,更能使他們深入領(lǐng)會(huì)其情感,我們也就完成了不僅送魚給學(xué)生,還要教會(huì)學(xué)生打魚的任務(wù)?;谝陨系乃枷?,關(guān)于《聲聲慢》,我建議實(shí)施以下教學(xué)過(guò)程: 1、 導(dǎo)入 通過(guò)多媒體播放安雯以歌曲形式演繹的《月滿西樓》,創(chuàng)設(shè)情境。為什么選擇《月滿西樓》呢?因?yàn)樗彩抢钋逭盏囊皇追浅V麑懗畹脑~作,加上安雯深情,哀婉的演繹,就會(huì)使學(xué)生一下子受到“誘發(fā)”,走進(jìn)李清照,走進(jìn)婉約詞,走進(jìn)那份孤獨(dú)凄涼,身臨其境地感悟到作者內(nèi)心的愁情。 2、 作者、作品介紹。 這一環(huán)節(jié)要注意新舊知識(shí)的聯(lián)系鞏固之前學(xué)過(guò)的豪放詞和婉約詞的知識(shí)。因?yàn)閷W(xué)生在小學(xué)、初中已經(jīng)學(xué)過(guò)李清照的詞,對(duì)李清照已有一定的了解,所以這一環(huán)節(jié)只算是一個(gè)簡(jiǎn)單的回顧,溫故知新。 3、 齊讀詞作,初步感知。 “書讀百遍,其義自現(xiàn)”,朗讀是詩(shī)詞教學(xué)的重中之重,它有利于理解把握詞作的意境,朗讀好了甚至可以“以讀代講”。這首詞的基調(diào)是深沉、凝重的,朗讀時(shí)要注意把握。 4、 分析意象,體味愁情。 上一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)有這樣一個(gè)思考題:這首詞是李清照晚年的名作,當(dāng)時(shí)正值金兵入侵,北宋滅亡。和李清照志趣相投的丈夫病逝在任上。這一連串的打擊使得李清照嘗盡了國(guó)破家亡,顛沛流離的苦痛。請(qǐng)同學(xué)們感知:這首詞的主旨句是哪一句? 明確:這次地,怎一個(gè)愁字了得? 分析:這個(gè)反問(wèn)句式意味綿長(zhǎng),感慨深沉,一唱三嘆,令人產(chǎn)生共鳴,突出了愁之深、愁之重。 5、 分析意象,體味愁情。 意象是寄托作者情感的形象。意象是理解詞作的金鑰匙,讓學(xué)生動(dòng)手找詞作中最能表現(xiàn)作者愁情的意象,通過(guò)討論得出深刻的結(jié)論,這就是探究性閱讀。 明確: 淡酒——無(wú)法消愁。 有詩(shī)為證:“借酒消愁愁更愁,抽刀斷水水更流”。 晚風(fēng)——徒增無(wú)奈。 借酒消愁,而秋風(fēng)砭骨,意緒全無(wú),愁情更濃。 舊雁——觸目傷懷。 雁到秋天,由北而南,詞人亦是北人,避難南下,雁就成為舊時(shí)相識(shí)。雁可以重新回到北方,詞人卻只能客寄江南。丈夫亡故,錦書不再,舊時(shí)相識(shí)在異鄉(xiāng)相逢,徒增天涯淪落之感,觸目傷懷。 黃花——倍感孤單。 李清照曾有用黃花裝點(diǎn)案頭的習(xí)慣。丈夫趙明誠(chéng)也常將菊花簪在她的發(fā)間。而如今,物是人非,只能任黃花凋零??吹交ǖ你俱玻莆锛叭?,愁上加愁。 孤窗——獨(dú)守凄涼。 梧桐——寂寞之感。 細(xì)雨——愁緒無(wú)邊。 黃昏——長(zhǎng)夜難熬。 這一系列的意象,都是最能體現(xiàn)愁思、愁緒的意象,將它們疊加起來(lái),直至將愁情推至無(wú)以復(fù)加的程度——這次地怎一個(gè)愁字了得! 6、 欣賞名句,融入意境。 如果說(shuō)意象是點(diǎn),語(yǔ)句是線,那么意境就是面。前面我們分析了點(diǎn),這一環(huán)節(jié)我們通過(guò)以點(diǎn)帶面,線面結(jié)合的方法,走向詩(shī)詞賞析的較高層次:融入意境。 這一環(huán)節(jié)可以設(shè)置這樣的問(wèn)題:你喜歡這首詞的哪一句,為什么喜歡? 同學(xué)們可能發(fā)掘出以下語(yǔ)句: A. 尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚。 分析:這一句疊詞用得很妙。十四個(gè)字兩兩疊加,無(wú)一愁字卻字字含愁,聲聲是愁,如泣如訴,為全詞奠定深沉凝重、愁苦凄涼的基調(diào)。 B、乍暖還寒時(shí)候,最難將息。 “最難將息”四字引出下文四句,以下四句均是“最難將息”的原因: ① 三杯兩盞淡酒,怎敵他、晚來(lái)風(fēng)急。 借酒消愁,大風(fēng)忽起,難驅(qū)愁云。 ② 雁過(guò)也,正傷心,卻是舊時(shí)相識(shí)。 仰頭望天,燕群飛過(guò),觸目傷懷,此愁難消。 ③ 滿地黃花堆積,憔悴損,如今有誰(shuí)堪摘? 黃花堆積,無(wú)人共摘,秋意正濃,無(wú)人相伴,徹骨孤獨(dú)。 ④ 守著窗兒,獨(dú)自怎生得黑?梧桐更兼細(xì)雨,到黃昏,點(diǎn)點(diǎn)滴滴。 正如溫庭筠《更漏子》所言:“梧桐樹,三更雨,不道離情正苦,一葉葉,一聲聲,空階滴到明?!币月曇r情,頓挫凄絕。丈夫不在,她等到的只是漫長(zhǎng)難熬的黑夜。 綜上所述,整首詞的意境仍是在渲染一個(gè)“愁”字:這次地怎一個(gè)愁字了得! 7、 延伸思考,體味情感美。 思考:請(qǐng)結(jié)合李清照的生平與寫作此詞的背景談一談作者的愁情緣何而起? 明確:這情感已經(jīng)不僅僅是愁了,而是比愁情更深沉,更博大的東西——亡國(guó)之恨,喪夫之痛,漂泊之苦。 8、 能力拓展,學(xué)以致用。 導(dǎo)入本課的時(shí)候,我讓同學(xué)們欣賞了flash《月滿西樓》,安雯通過(guò)曼妙的歌聲對(duì)李清照的詞進(jìn)行了詮釋,這一環(huán)節(jié)要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極能動(dòng)性,學(xué)以致用。播放李 清照的另外一首詞《聲聲慢》,請(qǐng)同學(xué)們依情譜曲,用自己的旋律表達(dá)對(duì)《聲聲慢》的體味。讓同學(xué)們?cè)趪L試中得到真知,在創(chuàng)作中得到快樂(lè),和詞人的靈魂一起舞蹈。 9、 作業(yè) ① 背誦《聲聲慢》。 自己腦子里有的才是寶貝,年輕人性情懶惰,自制力差,嚴(yán)格要求不可少。 ② 將《聲聲慢》改寫為詩(shī),散文詩(shī),散文,小說(shuō)等。 板書設(shè)計(jì) 不用唯一的答案限制學(xué)生,讓學(xué)生創(chuàng)造屬于自己的精彩,有所創(chuàng)新,敢于標(biāo)新立異。當(dāng)然學(xué)生所標(biāo)之新中可能有百分之九十九是沒有意義的。但是正是這百分之九十九的沒意義成就了學(xué)生百分之一的有價(jià)值。 10、 板書設(shè)計(jì) 愁 意象 淡酒、晚風(fēng) 舊雁、黃花 孤窗、梧桐 細(xì)雨、黃昏 意境 情感 飽含愁思 渲染愁意 亡國(guó) 之恨 喪夫 之痛 漂泊 之苦 超脫愁緒 借景抒情 景 情 景 鄭州一中語(yǔ)文組 侯 巍 2007-12-06 聯(lián)系方式:13636261292 郵 箱:houweihouwei@126.com 111- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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