《六年級數(shù)學下冊 數(shù)學好玩第3課時 可愛的小貓教案 北師大版(共2頁DOC)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《六年級數(shù)學下冊 數(shù)學好玩第3課時 可愛的小貓教案 北師大版(共2頁DOC)（2頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、……………………………………………………………最新資料推薦………………………………………………… 第3課時　可愛的小貓 教材第56～57頁相關內容。 1．經(jīng)歷學生自主探索過程，通過操作，思考等活動，體會用“數(shù)對”的變化進行圖形的放大與縮小的方法，積累數(shù)學活動經(jīng)驗。 2．在活動中體驗圖形的多種變化，感受在方格紙上利用“數(shù)對”進行圖形的放大與縮小的趣味性，激發(fā)學習興趣。 重點：進一步掌握用數(shù)對確定位置的方法，并能根據(jù)相關圖形中數(shù)對的變化尋找規(guī)律。 難點：能根據(jù)數(shù)對的變化規(guī)律，將圖形變形，并用數(shù)對設計出新的圖形。 多媒體課件、直尺等。 師：我們前面

2、已學過了圖形的放大和縮小，請同學們想一想，怎樣放大或縮小，才能使得到的圖形與原圖形形狀相同？ 生：將圖形相應的邊長按相同的比擴大或縮小，才能使放大或縮小后的圖形與原圖形形狀相同。 師：前面我們學過了有關數(shù)對的知識，用數(shù)對怎樣表示物體的位置呢？ 生：表示數(shù)對的有兩個數(shù)，數(shù)對的前面一個數(shù)表示第幾列，后面一個數(shù)表示第幾行。 師：那么我們能否通過數(shù)對的變化來判斷物體是擴大或縮??？它們之間存在怎樣的規(guī)律呢？這就是我們今天要學習的內容。 1．師課件出示教材第56頁第一幅情境圖。 師：同學們先觀察圖，說一說點A(2，0)中，2和0分別表示什么？ 生：2表示列，0表示行。 師：分別說說B(

3、4，0)，C(6，2)，D(6，6)各數(shù)對中的數(shù)字所表示的意義。 指名學生回答，集體評價。 同學們獨立完成數(shù)對的填寫，同桌間互相核對填寫情況，集體交流。 2．師課件出示教材第56頁第二幅圖。 師：上面已經(jīng)畫出了小貓樂樂的輪廓圖，那么怎樣畫出天天、晶晶和歡歡三只小貓的輪廓圖呢？ 生：要先找出小貓輪廓點的數(shù)對。 師：可是表格中只給出了小貓部分輪廓點的數(shù)對，其余各點的數(shù)對怎么辦呢？ 同學們結合A，B，C，D四點數(shù)對與樂樂輪廓點A，B，C，D進行比較，尋找規(guī)律。 學生小組內討論交流，指名學生匯報。 生1：與樂樂相比，表示天天輪廓的點的數(shù)對是第一個數(shù)乘2，第二個數(shù)不變。 生2：與樂樂

4、相比，表示晶晶輪廓的點的數(shù)對是第一個數(shù)不變，第二個數(shù)乘2。 生3：與樂樂相比，表示歡歡輪廓的點的數(shù)對是第一個數(shù)和第二個數(shù)都乘2。 3．師課件出示教材第57頁第一幅圖。 師：請同學們根據(jù)表示每只小貓的輪廓點的數(shù)對用鉛筆描點，并用直尺畫出它們的輪廓，畫好后，小組內展示自己的作品，互相評價。 師用投影儀展示畫得較好的，讓學生評價。 師：比較一下，看看天天、晶晶、歡歡和樂樂的輪廓有什么不同？ 同學們互相說說自己的發(fā)現(xiàn)，教師指名學生匯報。 生1：與樂樂相比，天天的高度沒有變，只是寬度變了。 生2：與樂樂相比，晶晶的寬度沒有變，只是高度變了。 生3：與樂樂相比，歡歡的寬度和高度都變了，但

5、整體形狀沒有變，只是圖形變大了。 師生共同小結：通過同學們的觀察，可以發(fā)現(xiàn)把某個圖形的輪廓點的數(shù)對按一定規(guī)律改變后，就能使這個圖形“變形”。 4．師課件出示教材第57頁第二幅圖。 同學們獨立設計圖案，教師巡視指導。 完成后和同伴說一說自己是怎樣設計的，再把設計好的圖案在小組里展示，并說說設計過程，指名匯報。 生1：可以先寫出表示這個字母的輪廓的點的數(shù)對，再把數(shù)對的第一個數(shù)乘1.5，第二個數(shù)不變，畫出“變形”后的圖案。 生2：也可以先寫出表示這個字母的輪廓的點的數(shù)對，再把數(shù)對的第一個數(shù)不變，把第二個數(shù)乘2.5，畫出“變形”后的圖案。 …… 通過本節(jié)課的學習，你學到了哪些知識？有什么收獲？ 本節(jié)課通過復習圖形放大和縮小及數(shù)對的有關知識引入新課，教材設計了畫出小貓和它的同伴的輪廓圖這樣的情境。激發(fā)了學生的探究興趣。通過小組活動交流、積累學生的活動經(jīng)驗，感受圖形縮放的規(guī)律，培養(yǎng)學生的學習興趣，教師引導學生觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律后，讓學生明確根據(jù)數(shù)對的縮放可以將圖形進行“變形”，鼓勵學生動手設計圖案，讓學生進一步掌握本節(jié)課的學習目標。 最新精品資料整理推薦，更新于二〇二二年三月二十七日2022年3月27日星期日20:24:26