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1、2022北京版語文必修一第9課《洛陽牡丹記》word教案 課題 洛陽牡丹記 授課時間 教 學(xué) 目 標 認知目標：1、了解作者歐陽修、了解積累素有“國花”之譽的牡丹及與之相關(guān)的文化知識。 2、認識文言說明性文字的寫作特點。3、引導(dǎo)學(xué)生梳理文本中文言詞語的知識。 能力目標： 1、通過誦讀、疏通文意使學(xué)生對文章內(nèi)容有初步了解。 2、精讀文本主體部分，進而感悟文章中滲透著的深刻理趣、情趣。 3、品讀文章簡明流暢的說明性文字，鑒賞文本涉筆成趣、折光現(xiàn)實的獨具一格的大家手筆。 教育目標：1、領(lǐng)悟作者對生活中各類事物是何等關(guān)注，從而培養(yǎng)學(xué)生思考生活的意識。 2、、了解作者對

2、待知識性問題是何等嚴謹，從而培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。 重點 難點 重點：精讀文本主體部分，感悟、鑒賞作者對洛陽牡丹知識多方面的翔實記述。 難點：在總體感受文本基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生對文本深刻的理趣、生活情趣的思考。 教學(xué) 用具 PPT 教學(xué) 時間 三課時 教學(xué) 過程 見下頁 板書 設(shè)計 結(jié)構(gòu)： （1-4）花品序第一（品種）； （5-8）花釋名第二（名稱）； （9-11）風俗記第三（風俗）。 課程小結(jié) 布置作業(yè) 預(yù)習(xí)階段： 1、讀課文，借助注解和工具書，疏通文意。 2、布置學(xué)生準備一份2-3分鐘的發(fā)言。題目：《我眼中的歐陽修》、《北宋文壇領(lǐng)袖歐陽修》

3、、《醉翁亭與歐陽修》。 3、合作學(xué)習(xí)：分組收集整理有關(guān)牡丹的資料。利用報刊雜志、網(wǎng)絡(luò)，收集圖片、文章（包括詩詞等）。此項工作可分組進行。 第一課時：1、讀課文，借助注解和工具書，疏通文意。 2、縮寫《洛陽牡丹記》，要求用白話文，百字左右。 第二課時：1、歸納本文的重點文言知識點 2、認真讀書，思考：洛陽牡丹為什么是天下第一，牡丹之王？思考課后練習(xí)。 第三課時：1、讀熟全文，并著重記憶第三、四段。 2、預(yù)習(xí)《米洛斯的維納斯》。（見教案） 課后反思 本文并不是歐陽修的代表作品，所以教學(xué)重點主要在字詞積累部分。但借助本文讓學(xué)生拓展閱讀了解歐陽

4、修的相關(guān)知識，復(fù)習(xí)鞏固已有的知識體系，還是不錯的選擇。 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 第一課時 一、導(dǎo)入 "競夸天下雙無絕，獨立人間第一香"。這“第一香”指的是什么呢？（牡丹）牡丹是我國特有的木本名貴花卉，花大色艷、雍容華貴、富麗端莊、芳香濃郁，而且品種繁多，素有"國色天香"、"花中之王"的美稱，長期以來被人們當做富貴吉祥、繁榮興旺的象征。 出示系列配詩牡丹圖：（PPT1-4） 洛陽地脈花最宜，牡丹尤為天下奇。（歐陽修） 牡丹的高貴，開，傾其所有；落，驚心動魄（張抗抗） 洛陽牡丹甲天下 庭前芍藥妖無格，池上芙蕖凈少情。 唯有牡丹真國色，花開時節(jié)

5、動京城。 ——唐.劉禹錫 一方水土養(yǎng)一方人，一方水土也養(yǎng)一方花 花是大自然的精靈。中華民族是一個愛美的民族、愛花的民族，尤其鐘愛牡丹。眾多地方的牡丹又以洛陽的牡丹最佳。為什么呢？讓我來看看歐陽修是怎樣為我們詮釋的吧。課題。（PPT5） 二、作者介紹 ①學(xué)生介紹歐陽修及相關(guān)材料，并梳理整合。使學(xué)生對歐陽修生平及思想有一個較全面的了解。 ②用PPT形式展示收集整理的有關(guān)牡丹的資料。 三、讀課文，初步感知文章的內(nèi)容 1、教師范讀課文。 2、學(xué)生自由朗讀課文。 3、齊讀課文。 4、逐段誦讀課文，質(zhì)疑段內(nèi)無法理

6、解之處，由學(xué)生做出旁批。 四、布置作業(yè)：（見“布置作業(yè)”欄） 第二課時 一、朗讀課文。 二、分組研究，疏通文意。（由于在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，給學(xué)生留了較詳細的文言知識點，因此在這個環(huán)節(jié)盡量鼓勵學(xué)生借助注釋完成對文章的理解，可讓學(xué)生輪譯。教師在關(guān)鍵點上給予指導(dǎo)。） 小組發(fā)言內(nèi)容：讀原文、翻譯、圈重點文言知識、別組提問 明確幾個虛詞的用法：然 以 1、第一、二段 實詞：出 備 列第 敵 見 齒 果 類 減 著 假 尤 詞類活用：東 南 名 通假：已 虛詞：雖 特殊句式：出（于）洛陽者今為天下第一（省、判）

7、 洛陽所謂……者，皆彼土之尤杰者（判） 不見齒（被） 是洛陽者，果天下之第一也。（判） 2、第三、四段（PPT譯文） 實詞：乖 華 中氣 宜 鐘 癭 學(xué)生感受此詩，了解牡丹的特點。 從視覺感觀入手體會牡丹的奇異 學(xué)生一起回憶初中時對歐陽修的了解 記重點內(nèi)容 學(xué)生記語音和句讀 學(xué)生讀書 學(xué)生齊讀課文。 學(xué)生閱讀，篩選要點，歸納概括。比一比，哪組言簡意賅。 學(xué)生查工具書，列出虛詞的義項。 學(xué)生說各段重點

8、 從詩詞入手引出說明對象 用艷麗的牡丹圖片吸引學(xué)生研究的興趣 文學(xué)常識注意積累 教學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法，自己學(xué)會找重點 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 特殊句式：測知寒暑風雨乖與順于此（狀語后置） 予甚以為不然（“不以為然”，狀后） 翻譯：這兩段的翻譯 3、第五至八段 實詞： 旌 出 斫 鬻 第 薪 詞類活用： 名 日 特殊句式：花不傳（于）河陽（“（于）河陽不傳”，狀后—） 人有欲閱者（“

9、有欲閱人”，定語后置） 人有數(shù)其葉者（“有數(shù)其葉人”，定語后置） 彼必形于篇詠（“于篇詠形”，狀后） 4、第九至十一段 實詞： 幄帟 實 大抵 詞類活用：藉 樹 湯 古今異義：動搖 人家 通假：直 特殊句式： 往往于古寺廢宅有池臺處為市井（“有池臺古寺廢宅”，定后） 始進（于）御（省，“御進”，狀后） 使（之于）馬上不動搖（?。? 洛人于壽安山中斫小栽子賣（至）城中（“城中賣”，狀后） 接花工尤著者（“尤著接花工”，定后） 三、布置作業(yè)

10、第三課時 一、展示學(xué)生作業(yè)中三個縮寫段（有關(guān)牡丹的知識）的內(nèi)容 二、研讀、討論 1、《洛陽牡丹記》原文由“花品序第一”，“花釋名第二”及“風俗記第三”三部分組成。請判斷課文各個段落分別節(jié)選自原文的哪個部分。這也正是作者說明洛陽牡丹的三個方面。 參考：（1-4）花品序第一（品種）； （5-8）花釋名第二（名稱）； （9-11）風俗記第三（風俗）。 2、設(shè)置問題： ①牡丹并非洛陽獨有，作者為何說“洛陽者，果天下之第一也”，從前文看這個“果”字照應(yīng)了什么？（“果”字照應(yīng)了前文的內(nèi)容。第一句提出了牡丹“出洛陽者天下第一”的觀點，第二句第三句運用對比，以他方牡丹無法與洛陽牡丹一爭

11、高下作為依據(jù)，印證了第一句的觀點，故最后一句以一“果”字，照應(yīng)了前文的內(nèi)容，使結(jié)論的提出水到渠成。） ②為什么洛陽牡丹天下第一，是牡丹之王？（異，個性） ③你認為它的個性表現(xiàn)在什么地方? ④“姚黃”和“魏花”在洛陽牡丹中的地位以及它們的特點？ （說明其“王中之王”與“王后”的特殊地位。姚黃：千葉黃花；魏花：千葉肉紅花。） ⑤作者從哪幾個方面說明洛陽牡丹給洛陽人帶來的特殊生活內(nèi)容？（從插牡丹、賞牡丹、進貢牡丹，到接種牡丹，牡丹花牽動著洛陽各個階層人士的生活。） 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 3、整合研讀成果 11個段落彼此有什么聯(lián)系？ 對11段內(nèi)容作過以上一番揣摩、

12、討論后，對什么是洛陽牡丹？大概不會簡單地認為“洛陽牡丹就是洛陽那個地方的牡丹花”吧。 誠然，這篇文章說明對象十分明確，但作者并不是著眼于事物的表面特征和一般的分類說明，而是用被說明事物最為鮮明的特征——即“洛陽牡丹”的特殊性，作為立意之本。作者在對事物本身及與其相關(guān)的方方面面材料充分把握的基礎(chǔ)上，緊扣洛陽牡丹特殊性這個中心，融匯宏觀與微觀、歷史與現(xiàn)實、形象與抽象、花卉與文學(xué)、花卉與生活、種花與賞花、此花與彼花等豐富素材于一爐，寫成了這篇絕妙的說明文字。因此，文章雖短小，但在時間與空間上開拓出的想象空間極為廣闊，在研究學(xué)問與寫作文章上給人的啟發(fā)也極為豐富。這就是所謂的言有盡而意無窮。 4、品

13、讀3、4段，并討論 設(shè)置問題： ①“說者”認為洛陽牡丹之美緣于什么？歐陽修怎么看待“說者”的觀點？ 參考：說者認為“草木之華得中氣之和者多，故獨與它方異?！倍鴼W陽修甚以為不然。歐陽修以為，物之常者不甚美，亦不甚惡，即元氣之病也，美惡鬲并而不相和入，故物有極美與極惡者，皆得于氣之偏也。意思是說，洛陽牡丹的特別好不是因為洛陽這個地方特別，而是由洛陽牡丹內(nèi)在原因決定的，正如旁批所說的，絕世之美緣于其個性，得到非同尋常的表現(xiàn)。 ②你同意誰的觀點？ 參考：強調(diào)物種內(nèi)在原因是對的。限于當時科技水平，對內(nèi)在原因是什么，作者當然不可能做出生物學(xué)上的說明。旁批認為這里喻指對個性發(fā)展的肯定，對于文學(xué)家的作品做這樣的解釋，是合理的，符合“接受美學(xué)”原理。就歐陽修這篇文章而言，可能對“得于氣之偏也”還會有進一步闡發(fā)。 5、探究思考：以“至牡丹則不名，直曰花”為引子，說說你對“名氣”的看法。 三、課堂測驗：《目標檢測》 四、布置作業(yè)