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《童年的發(fā)現(xiàn)》說課稿 一、說教材 　　它講的是作者童年時發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。文本主題一是科學(xué)發(fā)明發(fā)現(xiàn)需要善于觀察、善于思考、善于幻想；二是科學(xué)發(fā)明發(fā)現(xiàn)會面臨被驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險。文本的語言富有想象色彩，有思考的痕跡以及對話的真切。反映了兒童追根問底、求知若渴的特點和大膽的想象力。讀罷教材不難發(fā)現(xiàn)文章的1、2自然段與后文是總分關(guān)系。第一自然段統(tǒng)領(lǐng)“發(fā)現(xiàn)的過程”，而第二自然段卻統(tǒng)領(lǐng)文中最后一部分“轟出教室”。 　　板書：發(fā)現(xiàn)什么——發(fā)現(xiàn)的過程（夢中飛行，請教老師、大膽想象） 　 當(dāng)眾受罰——被轟出教室 　　教學(xué)目標(biāo) 　　根據(jù)教材特點和自己對教材的解讀，因此我把目標(biāo)定為： 　　1.會認(rèn)2個生字。有感情地朗讀課文。 　　2.理解課文內(nèi)容，體會含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。 　　3.激發(fā)學(xué)生探究興趣、培養(yǎng)想象能力和積極關(guān)注生活的態(tài)度。 　　教學(xué)重點 　　學(xué)習(xí)童年的發(fā)現(xiàn)過程，感受人物的特點，體會作者自豪與憤懣交織在一起的情感。 　　教學(xué)難點 　　文中最后一句話的理解。 二、說教學(xué)程序 　　本課擬兩課時完成，圍繞著重難點的教學(xué)我設(shè)計了以下四個環(huán)節(jié)，并采取了以下策略。 　?。ㄒ唬糁酗w行——咬文嚼字 　?。ǘ┐竽懴胂蟆獎邮滞扑? 　?。ㄈ┺Z出教室——質(zhì)疑討論 一、 夢中飛行——咬文嚼字 　　先指名一學(xué)生朗讀這一段，（課件出示內(nèi)容）要求其他同學(xué)邊聽邊思考，畫出最能表現(xiàn)飛行特點的詞。學(xué)生很容易就會找到——隨心所欲。 第一步先讓學(xué)生說說隨心所欲的意思，學(xué)生可能會說“想做什么就做什么、想去哪里就去哪里、隨著自己的心意很自由”等等都行。第二步讓學(xué)生再次走進(jìn)文本，找出哪些語句看出作者飛行的隨心所欲。找出表示飛行的詞語有：躍起、滑翔、盤旋。這時老師提供一個句式讓學(xué)生用這三個詞說話：每天夜里做夢我都會飛，我學(xué)會了 ____，學(xué)會了____,還學(xué)會了____。第三步進(jìn)行一個發(fā)散思維的訓(xùn)練：我還可能隨心所欲地做什么？學(xué)生可能會說：每天夜里做夢我都會飛，我在空中會像小鳥一樣自由地飛翔；我會像翟志剛叔叔一樣飛向了太空，去探索無盡的宇宙奧秘。第四步問一問學(xué)生你平時也會夢到什么？最后再引導(dǎo)學(xué)生齊讀夢中飛行這一段。這樣經(jīng)過一層一層地解讀與交流，對于“隨心所欲”這個詞我想學(xué)生已經(jīng)爛熟于心了。 至于“請教老師”這一部分的教學(xué)我采用以讀代講的方式，讓學(xué)生分角色進(jìn)行對話，從而體會作者的追根問底和求知欲望。在這里就不細(xì)說。 二、大膽想象——動手推算 我是這樣引入這一段的教學(xué)的：老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。那么我想出名堂來了嗎？ 1.找出“眉目”一詞，是什么意思？文中說作者想出了什么眉目？具體表現(xiàn)在哪里？ 2.動手推算這一過程。從細(xì)胞——草履蟲——…… 3.可見思考得怎么樣？認(rèn)真、癡迷等，文中有一個詞可以表達(dá)這個意思——絞盡腦汁。這時讓學(xué)生換詞：搜腸刮肚、冥思苦想、費盡心思等。 4.終于想出來了，這時作者的心情如何？引讀這部分最后一句。這時再回扣總起句第一段，抓住“九歲、完全、獨立”這三個詞體會作者因為有了不同凡響的發(fā)現(xiàn)而自豪的心情，近而引導(dǎo)學(xué)生朗讀此段，讀出作者的那種發(fā)自內(nèi)心的自豪感！ 此時因為學(xué)生有了前面的學(xué)習(xí)，感受到了作者的特點。老師適時小結(jié)：其實發(fā)現(xiàn)也并不是那么輕而易舉的，那是要善于幻想，有追根問底及求知欲望和豐富想象力。 三、轟出教室——質(zhì)疑討論 首先讓學(xué)生合作對話，其次問學(xué)生讀完這一部分內(nèi)容你有什么疑問？學(xué)生很自然就會找到這句話 “我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險。”讓學(xué)生通過舉例說說對這句話的理解。因為課前已經(jīng)布置學(xué)生先查閱了哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇的資料。最后再引導(dǎo)通過朗讀體會作者內(nèi)心憤懣的感受。 這時老師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：除了前面講到發(fā)現(xiàn)需要有的精神以外，有時候往往一個發(fā)現(xiàn)又不是那么一帆風(fēng)順的，你也要能夠經(jīng)受得住打擊，甚至于嘲笑和受罰！ 課的結(jié)束，讓學(xué)生把自己平時在學(xué)習(xí)或生活中的發(fā)現(xiàn)與大家交流，在交流中讓學(xué)生隱隱感覺到要有所發(fā)現(xiàn)就必須處處留意生活。